符運(yùn)川

摘 要：對(duì)學(xué)生既有的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)判，漸漸成為教師應(yīng)注重的授課策略。若缺失可用的評(píng)判機(jī)制，學(xué)生就會(huì)畏難平日的學(xué)習(xí)，也缺失了更深層級(jí)的認(rèn)知熱情。信息技術(shù)獨(dú)有的科目特性，凸顯了授課時(shí)段的評(píng)價(jià)價(jià)值。應(yīng)當(dāng)注重這個(gè)范疇內(nèi)的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體悟出現(xiàn)有的缺陷，并接納最優(yōu)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；評(píng)價(jià)策略

就現(xiàn)階段信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)來說，由于信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)手段不當(dāng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題，使得小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)無法有效實(shí)施，不利于提高小學(xué)信息技術(shù)教育水平。

一、小學(xué)信息技術(shù)有效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

我們的教師在教學(xué)過程中越來越注重評(píng)價(jià)這一塊，但是由于標(biāo)準(zhǔn)不一，致使小學(xué)信息技術(shù)有效評(píng)價(jià)仍存在很多問題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)過于形式化，不能引起足夠重視

很多教師在教學(xué)過程中普遍認(rèn)為只要自己圓滿完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)有所得就是成功的教學(xué)，而教學(xué)評(píng)價(jià)是畫蛇添足的環(huán)節(jié)，因而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上同樣存在這種問題。很多老師在課堂上也采取了多種多樣的評(píng)價(jià)方式，比如老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，作業(yè)評(píng)語，測驗(yàn)總結(jié)等，但是這些評(píng)價(jià)大多流于形式，教師只是聽一聽說一說，沒有反思，也沒有反饋，使評(píng)價(jià)失去了評(píng)價(jià)的作用。

2.評(píng)價(jià)大多集中于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，忽略學(xué)生課外的表現(xiàn)

信息技術(shù)課是一門比較特殊的課程，它的操作性很強(qiáng)，隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，學(xué)生課外使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)和時(shí)間都日益增多。然而很多教師在課上只注重課堂內(nèi)容的掌握和課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而沒有對(duì)課后學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用進(jìn)行規(guī)范與約束。很多學(xué)生在課外沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，專注社交網(wǎng)站，查看不良信息，這一系列行為卻沒有被列入評(píng)價(jià)的體系內(nèi)去。缺乏監(jiān)督監(jiān)管，又沒有教師的正確引導(dǎo)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無法發(fā)揮該有的作用。教師無法在課外基督每一個(gè)學(xué)生，但是可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確在互聯(lián)網(wǎng)上搜索查閱有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)優(yōu)化措施

加強(qiáng)小學(xué)生信息技術(shù)教育，不斷提高學(xué)生信息技能和信息素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展有很大幫助。為了提高信息技術(shù)教育水平，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極合理、有效落實(shí)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)。

1.擬定評(píng)價(jià)途徑

信息課程依托著的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅注重既有的根本知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用關(guān)涉的技能，還應(yīng)注重銜接著的認(rèn)知流程、學(xué)生通常采納的認(rèn)知心態(tài)。擬定出來的評(píng)價(jià)框架，可以分出如下欄目：觀察及發(fā)覺新穎的疑難點(diǎn)、自主去查驗(yàn)并探究、參與協(xié)同及互通、積極協(xié)助小組以內(nèi)的學(xué)生、認(rèn)知心態(tài)的變更。這樣多層級(jí)架構(gòu)下的評(píng)價(jià)體系，能讓學(xué)生得知：信息課程固有的基礎(chǔ)水準(zhǔn)是有待提升的；除此以外，深層級(jí)的心態(tài)情感、過程特性的認(rèn)知方式，都應(yīng)注重提升。真正地去評(píng)判以前，應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)完備的指標(biāo)。把擬定好的各類指標(biāo)與班內(nèi)學(xué)生分享，確保評(píng)價(jià)得來的結(jié)論是公正的，確保這一流程應(yīng)有的客觀特性。評(píng)判終結(jié)以后，應(yīng)隨時(shí)搜集得來反饋信息，歸整并呈現(xiàn)這一結(jié)論。這樣做，學(xué)生就能隨時(shí)辨識(shí)認(rèn)知中的弊病。

2.積分爭章，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)的過程性和累積性

所謂積分爭章就是以班級(jí)為單位，要求每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)信息技術(shù)積分表，將其放置在班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)準(zhǔn)確記錄積分，每周總結(jié)一次學(xué)生積分情況，給積分多的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，以此來鼓?lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生不斷進(jìn)步。積分爭章是信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)中的一種，其可以促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，促使學(xué)生積極投入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身信息技能和信息素質(zhì)。

3.學(xué)生記錄，提高評(píng)價(jià)的便捷性和高效性

在評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，不僅提高學(xué)生的積極性，同時(shí)可以減輕教師因?yàn)樵u(píng)價(jià)而增加的工作量。在信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)中，我們?yōu)槊课粚W(xué)生分發(fā)一張積分表，小組長負(fù)責(zé)在課前發(fā)，課后收。積分表采用個(gè)人登記、同桌監(jiān)督的方式。課堂上，常規(guī)項(xiàng)目有符合要求的，學(xué)生在發(fā)到表格時(shí)馬上填寫；課堂發(fā)言精彩的、課堂任務(wù)完成的、展現(xiàn)創(chuàng)新思想的回答或操作、小組團(tuán)結(jié)合作等情況，教師在上課過程中隨時(shí)肯定，及時(shí)告知加分，學(xué)生自主計(jì)分扣分。促進(jìn)教師的課堂評(píng)價(jià)落實(shí)到位，形成習(xí)慣，而不是形同虛設(shè)。課外，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)通過博客分享、課外作品展示、網(wǎng)上每周競答回復(fù)等形式，向教師和同學(xué)展示課外學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的收獲，并在積分表上及時(shí)記錄。

4.評(píng)價(jià)要落實(shí)和反饋，才能體現(xiàn)其價(jià)值和效果

我們通過個(gè)人積分表每周、每個(gè)項(xiàng)目的縱向積分情況，了解到學(xué)生個(gè)體在某一方面的優(yōu)勢和特長，及時(shí)對(duì)其鼓勵(lì)和肯定。對(duì)某些項(xiàng)目薄弱的學(xué)生，及時(shí)指出，并鼓勵(lì)其他學(xué)生給予幫助或監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每周上完課，我們都會(huì)及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲得獎(jiǎng)?wù)碌那闆r，并記錄在教師積分總表上。通過積分總表，我們就能很直觀地看到學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況，利于重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。每周，我們還會(huì)通過博客反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，公布獲得獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生名單，肯定優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。期末綜合作品的完成和學(xué)生獲得的總獎(jiǎng)?wù)聰?shù)，是評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)方面全面發(fā)展較可靠的依據(jù)。以此評(píng)選信息技術(shù)小能手，布置電腦室的光榮墻，并通過素質(zhì)報(bào)告冊(cè)、爭章本、祝賀信、能手獎(jiǎng)杯等形式向家長反饋。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性很大程度上取決于有效評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)有效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，針對(duì)性的采取評(píng)價(jià)方式的多元化，評(píng)價(jià)主體的靈活化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富化，評(píng)價(jià)地點(diǎn)的拓展化等措施來實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)是十分必要的。實(shí)現(xiàn)課堂有效評(píng)價(jià)能夠更好的促進(jìn)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

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