繆麗含

摘 要：本文分析了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的缺陷，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐與探索，提出了對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的一些建議。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯學(xué)習(xí)策略

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

（1）在長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”已成模式。在這種模式中，拼讀與讀音脫離、口拼與書寫脫離、單詞注音與識(shí)記重點(diǎn)脫離、單詞與上下文脫離、重語(yǔ)言的語(yǔ)法解釋、輕單詞本身的記憶。許多學(xué)生常常死記硬背，不注意將詞的音、形、義及相關(guān)詞有機(jī)地聯(lián)系起來記憶，因而常常是記了忘，忘了記，記了又忘，收效甚微。

（2）孤立的記，不在語(yǔ)境中記。大部分學(xué)生在記憶單詞時(shí)，只是單純的反復(fù)背誦其英文拼寫和中文譯文，可是效率并不高，花了很長(zhǎng)時(shí)間背下來，卻隔段時(shí)間不去溫習(xí)就忘了，而且根本不會(huì)運(yùn)用所背的詞匯，無法和語(yǔ)篇結(jié)合起來，有些一詞多義現(xiàn)象也不注意。

（3）忽視復(fù)習(xí)，效率低下。詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。不少高中教師往往在教授單詞后第二天，要檢查一下學(xué)生單詞的掌握情況，比如采用聽寫等詞匯測(cè)試手段，但以后就放任不管了，認(rèn)為學(xué)生從此就掌握這些單詞了。很少采用一些有效的記憶方法，幫助學(xué)生將學(xué)過的詞匯存入長(zhǎng)時(shí)記憶。到期中或期末指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，雖然有些教師會(huì)再次進(jìn)行聽寫，但這些被遺忘的單詞重新出現(xiàn)在學(xué)生面前，卻完全成了陌生的面孔。這些學(xué)生即使下苦功夫，也很難一下子記住那么多的詞，但很多學(xué)生背單詞沒有系統(tǒng)地長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，只有在第二天要默寫的情況下才會(huì)被動(dòng)地去記，而且一旦花了點(diǎn)時(shí)間還記不住的話就選擇了放棄，總對(duì)自己說“反正我也背不出來”，或者是“背了也要忘的”，就選擇了逃避。

（4）重點(diǎn)不清，主次不分。有些教師在教時(shí)沒有側(cè)重點(diǎn)，要求學(xué)生全部記下，不按大綱要求，不抓重點(diǎn)詞匯，對(duì)學(xué)生要求太高，結(jié)果就無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，使得學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)太雜，太難而不堪重負(fù)，從而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。單詞應(yīng)該分類，有些是四會(huì)單詞，有些只是為了閱讀，只是認(rèn)識(shí)就行。

二、詞匯教學(xué)的策略

結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以上的問題，提出了幾點(diǎn)關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的建議。

（1）音、形結(jié)合法。培養(yǎng)學(xué)生的音標(biāo)意識(shí)，過好字母組合關(guān)，運(yùn)用語(yǔ)音來記單詞。掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來，激活具體的語(yǔ)言行為，動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞，是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想就是建立新信息和已知信息的聯(lián)系。當(dāng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)單詞時(shí)，對(duì)其詞匯聯(lián)想加以提示、引導(dǎo)，也就是幫助學(xué)生由一個(gè)詞聯(lián)想到與它在意義上、用法上有關(guān)聯(lián)的其他詞。這種由此及彼、由表及里的延伸能夠活躍學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)興趣，極大程度的擴(kuò)大詞匯量。如講到badminton （Senior English for China Student's Book 1A）一詞時(shí)，可以提示學(xué)生聯(lián)想起一些其他有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的單詞，比如gymnastics、wrestling、shooting、diving、weightlifting、baseball，再如advice，與之搭配的動(dòng)詞有take、follw、give、ask for、offer等。學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行記憶。

（3）結(jié)合語(yǔ)境，教學(xué)詞匯。語(yǔ)境（context）就是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來。讓學(xué)生通過讀課文來記單詞，掌握單詞的用法?！皢卧~是死的，而句子是活的”，讓學(xué)生通過上下文猜測(cè)詞的意思，并利用詞匯造句，從實(shí)際運(yùn)用的角度加深對(duì)新詞的理解記憶。在閱讀中，讀者一方面進(jìn)行字面理解，另一方面利用原來的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，重建信息。教師可向?qū)W生傳授利用語(yǔ)境猜測(cè)詞義的技巧。比如在unit 8（Senior English for China Student's Book 1A）中，學(xué)到weight、superstar、point、position、professional、title、height 等詞時(shí)可以讓學(xué)生模仿姚明的簡(jiǎn)介，把單詞串進(jìn)去，寫一篇自己喜歡的體育明星。在學(xué)完每個(gè)單元后，讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)單詞造句，也可以用重點(diǎn)單詞編個(gè)故事，來加強(qiáng)單詞的記憶。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固。重復(fù)是記憶之母，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”，因此復(fù)習(xí)要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)之后發(fā)生的急速遺忘。復(fù)習(xí)時(shí)我常采用滾動(dòng)式聽寫，利用零碎時(shí)間，每天堅(jiān)持5分鐘，不拿整的時(shí)間，采取少量多次的方法，幾乎每節(jié)課都聽寫，一天寫10到20個(gè)，每天堅(jiān)持，增強(qiáng)單詞的復(fù)現(xiàn)率，據(jù)說一個(gè)單詞在眼前晃27次才能記住。還可以采用詞語(yǔ)接龍、故事競(jìng)賽等多元化復(fù)習(xí)形式，提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

（5）在游戲活動(dòng)中教單詞。要讓高中學(xué)生喜歡單詞，重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和學(xué)習(xí)積極性，而游戲活動(dòng)是把課堂詞匯教學(xué)推向高潮的好方法。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，有利于營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，寓教于樂，達(dá)到落實(shí)、鞏固詞匯的目的。在詞匯教學(xué)中常用的游戲活動(dòng)有以下幾種：①單詞競(jìng)賽；②單詞編故事的競(jìng)賽；③繞口令；④讀諺語(yǔ)；⑤找“對(duì)頭”即找反義詞或?qū)?yīng)詞。⑥單詞接龍如pencil-like-egg-good-desk-know。

（6）課外閱讀，拓展渠道。課本中有要求的詞匯屬于教學(xué)中的基本詞匯，對(duì)于這些基本詞匯要熟練掌握它們的用法。然而教材的詞匯量是有限的，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，光靠課本是不夠的，還需要通過課外知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，擴(kuò)大詞匯量，拓展知識(shí)面。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生可以有更多的途徑接觸到課外知識(shí)，比如聽英文歌曲、看原聲電影、瀏覽英文網(wǎng)站、發(fā)英文郵件等。所以教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生多管齊下，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量，是學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯。

詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生要不斷擴(kuò)大詞匯量，掌握豐富的詞匯量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與能力。教師須靈活運(yùn)用詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)詞語(yǔ)的感悟能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

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