趙建能

摘 要：根據作者在農村小學任教多年的經驗所得，簡單討論如何提高農村小學生的作文寫作水平的幾點建議。

關鍵詞：小學作文；教學策略

受歷史和客觀因素的影響，農村教育比較薄弱。尤其是農村小學作文，一直是教師在教育教學過程中難已突破的屏障。那么，針對農村小學作文教學過程中存在的問題，著力提高農村小學生的習作水平?！白魑倪@件事離不開現實生活”，教育家葉圣陶曾經說過。小學生在寫作文時的思想、感情等基本素材都是來自治現實生活。因此，現實生活的一切都是小學生作文的源泉。農村孩子有著自己特殊的生活環(huán)境，例如勞作、喂豬、放牛等等經歷，都可以成為他們作文時的寫作素材。只要我們在現實生活中細心觀察身邊的環(huán)境，農村學生有著取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，作者認為在農村小學作文中要做到以下幾點：

一、借農村自然風光，積累材料，培養(yǎng)農村小學生的寫作能力

新《語文課程標準》中指出：”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“ 農村的學生受客觀因素的影響，在知識積累和視角的寬闊方面相對城市學生本來就有不足，因此，除了在課內閱讀的基礎之上，還要加強對課外閱讀的指導，以擴大學生在寫作時的知識面。還要引導學生多看適合他們年齡的各種書籍。要利用農村特色，帶領學生走出教室，多接觸大自然，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。我們農村學生與現代化的城市學生相比，有著神奇、美麗的大自然，有著豐富多彩的人文底蘊，這為農村的小學生們提供了取之不盡的作文素材。因此，我們教師就要借助農村這豐富多彩的教學資源，幫助學生尋找作文素材，從而達到提高農村小學生寫作能力的要求。

二、借現代多媒體教學優(yōu)勢，豐富農村小學生作文素材。

農村學生受地域、學習環(huán)境與家庭背景等諸多因素的影響，與城市學生相比較，農村學生對外面的世界了解甚少，城市學生有優(yōu)越的學習環(huán)境及良好的學習資源，而農村學生只與優(yōu)美的大片自然接觸，缺乏良好的學習資源。特別在前些年農村學生還不知道什么是電腦，什么是多媒體，什么是遠程教育…….而今天的農村學生可以利用網絡資源，根據教學內容的需求，下載好的學習資料，通過這些好的學習資源，讓學生更為直觀地了解更多知識。這樣既開拓了農村學生的視野，又豐富了農村學生寫作的素材。農村學生通過優(yōu)秀的網絡資源，了解豐富的寫作素材，寫起作文來得心應手，不再是無從下手的現狀了，通過豐富的網絡資源，農村學生突破了寫作困難的障礙。

三、發(fā)掘學生的潛在優(yōu)勢，激發(fā)學生的寫作情感

在農村戰(zhàn)線的小學語文教師在進行作文教學過程中必須激發(fā)學生的寫作情感，啟迪學生的悟性，讓學生在作文時必須達到有感而發(fā)，有感而寫。讓學生在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，生活中的瑣碎小事，大自然中美景都可以引發(fā)我們的思考。生活中每天發(fā)生在小學生們身邊的事情非常多，小學生們往往忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了孩子們在寫作文時無話可說，無事可寫。對農村孩子來說，農村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，為農村學生在作文寫作方面提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。作為鄉(xiāng)村一線的小學語文老師必須利用這種城市學生沒有的優(yōu)勢，指引學生仔細觀察，讓學生“觸景生情”。把這種情景教學模式引進農村小學作文教學中，會收到事半功倍的效果?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現?！薄皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！币虼耍还苁浅鞘胸S富的教學資源，還是我們農村原生態(tài)的潛在教學資源，只要我們適當引入，就能實現寫作的真正意圖，最終達到能提高農村小學作文的效果。

四、注重因地制宜，提倡多形式的教學模式

“興趣是一種最大的力量”。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過。如果學生對作文產生興趣，他們就會求真務實，孜孜不倦地寫下作文。如果我們在進行小學作文時要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜、因材施教，豐富學生的作文訓練，讓學生寫作文時易于表達心中的情感。記得在指導學生寫一篇“我最敬佩的人”時，考慮到學生對誰最敬佩，哪些地方能體現出敬佩，要從哪些地方著手，我上課堂上給學生們播放了《背起爸爸去上學》片子，此時學生們看得津津有味，體會到父愛的偉大，學生因此想起了很多，讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫作的靈感。他們最后寫出了題材多樣，內容豐富的作文。對學生提高有一次很好的幫助。通過這個的教教學模式一段時間后，農村學生對作文產生了濃厚的興趣，農村學生在寫用水平上也有了很大的提高。

總之，在長期的教學實踐中筆者深深體會到：學生作文的題材來源于生活，取之于生活，只有長期堅持不懈地培養(yǎng)學生的精心觀察，激發(fā)學生的寫作興趣，用形式各樣的作文教學模式進行訓練，農村的小學生的寫作能有更好的提高，慢慢地讓農村的小學生也能喜歡寫作文，能寫出更好的作文。在今后的小學作文教學中，作為農村小學語文教師的我們應該從小學生的實際出發(fā)，聯系農村小學生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，勇于探索，探求新教法，讓農村小學生的寫出創(chuàng)意作文、寫出特色作文。

參考資料：

[1]教之初——啟蒙教育網

[2]《語文課程標準》