楊蘭

摘 要：新世紀(jì)的教育目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，高中的班級(jí)管理在教育的實(shí)際工作中一定要關(guān)注學(xué)生的全方位的發(fā)展。引導(dǎo)班級(jí)管理者以及研究學(xué)生的管理是一個(gè)非常重要的課題，但是在具體的實(shí)際操作中存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了班級(jí)有效性的管理，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展不利，包括對(duì)高中學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著嚴(yán)重的影響。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理有效性

時(shí)代不同，學(xué)生的特征也有所差異。新時(shí)期的高中學(xué)生洋溢個(gè)性，充滿(mǎn)朝氣，但同時(shí)也存在很多問(wèn)題和缺陷。在學(xué)校，班主任是管理學(xué)生的重要角色，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班集體管理的有效性有直接影響。而實(shí)際上，高中班主任管理存在很多棘手問(wèn)題，影響了班級(jí)管理的有效性，進(jìn)而導(dǎo)致一系列問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中班主任管理中存在的問(wèn)題

1.束縛學(xué)生思想

當(dāng)前高中班主任管理中存在的最為明顯的問(wèn)題為其管理方法的不當(dāng)束縛了學(xué)生的思想，高中學(xué)校學(xué)生的管理更為注重全面性，而忽視了學(xué)生思維能力的拓展。在高中，班主任為了有序的開(kāi)展管理工作，常常會(huì)根據(jù)班級(jí)的具體情況設(shè)定相應(yīng)的班規(guī)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要按照規(guī)矩進(jìn)行。班規(guī)的設(shè)定達(dá)到了班主任管理的目的，但是同時(shí)由于管理制度的過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中只能聽(tīng)從教師的安排，進(jìn)而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也限制了學(xué)生思維能力的提升。

2.只注重“高”，不注重“深”

目前在高中教育過(guò)程中高校將升學(xué)率放在了課堂教學(xué)目標(biāo)的首位，進(jìn)而致使高中教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重教學(xué)的質(zhì)量而忽視了學(xué)生的思想教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到有效的提升。對(duì)于此現(xiàn)象的發(fā)生，高中教育在教學(xué)的基礎(chǔ)上也應(yīng)采取相應(yīng)的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感等，從而促使學(xué)生通過(guò)高中良好的教育能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.管理方法不科學(xué)

管理方法不科學(xué)也是當(dāng)前高中班主任管理存在的問(wèn)題之一，因?yàn)楣芾淼牟豢茖W(xué)會(huì)導(dǎo)致班主任管理的實(shí)效性不強(qiáng)。例如，沈陽(yáng)市第七中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在教師講課的過(guò)程中小聲交流，教師把兩位學(xué)生叫到班主任辦公室，班主任了解情況后對(duì)兩位學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。以上的案例說(shuō)明了班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，沒(méi)有全面了解實(shí)際的情況就對(duì)學(xué)生給予批評(píng)，其不科學(xué)的管理方式將導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極性大大降低。

二、高中班主任管理的變革思路

高中班主任是班級(jí)核心管理者和組織者，班主任素質(zhì)高低直接影響教育目標(biāo)！高中班主任管理存在問(wèn)題的原因主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，高中班主任選用表現(xiàn)出的隨意性，考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單化和功利性，在執(zhí)行的過(guò)程中，考核傾向數(shù)字化；第二，很多理想化教育理念對(duì)班主任管理形成誤導(dǎo)，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)；第三，高中班主任管理傾向智育主義，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合性發(fā)展，主要表現(xiàn)在班主任對(duì)智育理解片面，狂熱追求高考升學(xué)率；第四，高中班主任管理，有時(shí)喪失教育個(gè)性，教育中忽視學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活中缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神。高中班主任管理的方法需要變革，主要方向是從以“智育管理為主要內(nèi)容”的管理到對(duì)高中生進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)“的全面的管理，這種變化是一種根本的變革。改變德育的方式，讓德育深入到學(xué)生內(nèi)心，改變以智育為中心的不合理觀念，倡導(dǎo)新人才觀，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新課改環(huán)境下加強(qiáng)管理工作措施

在新課改環(huán)境下，高中班主任要結(jié)合學(xué)校實(shí)況加強(qiáng)班主任管理工作，就需要采取相應(yīng)的管理措施才能夠達(dá)到管理的目標(biāo)。

1.樹(shù)立良好形象，言傳身教

班主任是和學(xué)生接觸最多的教師，因此一言一行都具有潛移默化之功效。尤其是高中學(xué)生正在成長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)十分渴求，所以班主任一定要具備較高素質(zhì)，將自身言行體現(xiàn)給學(xué)生，樹(shù)立自己的威望與聲譽(yù)，成為傳播知識(shí)的學(xué)者。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，班主任行不正、言不雅，必定不具有威信，也就會(huì)影響班級(jí)的管理。高中班主任必須要具備較高的教學(xué)水平、過(guò)硬的道德素質(zhì)以及新穎的管理理念，不但能講課，還必須要能與學(xué)生交心，同時(shí)還要具備責(zé)任心，只有這樣教師才能被學(xué)生所喜愛(ài)與認(rèn)可。

2.民主治班，科學(xué)管理

對(duì)于新課改！班主任一定要積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，要改變應(yīng)試教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生共同管理好班集體。而且班主任在管理中盡可能采用民主治班，管理工作要管大放小，要管主放次，一些具體的管理事務(wù)盡可能讓學(xué)生去做，盡可能授權(quán)負(fù)責(zé)，實(shí)行分層管理。管理中班主任還應(yīng)該給班級(jí)管理提出整體要求，采取粗放式管理，不能夠太細(xì)、太多。這種粗放式的管理不但能夠形成良好的班集體氛圍，還能夠給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我教育及自我管理的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班委

班主任在管理班集體時(shí)，班干部是管理中的得力助手，所以班主任在日常管理中就必須要重視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，從培養(yǎng)中發(fā)掘組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、集體榮譽(yù)強(qiáng)等各類(lèi)學(xué)生，組建出一支素質(zhì)高、管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。班主任還應(yīng)該鼓勵(lì)班上學(xué)生大膽、積極地參與到班干部的選拔活動(dòng)中，而且設(shè)置崗位時(shí)，要給班干部明確分工和職責(zé)，讓他們各司其職、各盡其責(zé)，從而營(yíng)造出團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任一定要大膽放手讓干部去處理，盡可能發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性，班主任還要對(duì)他們平時(shí)的工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明白哪些地方還需要改進(jìn)，從而提升班委的工作水平與思想覺(jué)悟，只有這樣才能夠讓管理工作得心應(yīng)手。

四、結(jié)語(yǔ)

高中的學(xué)生在思想上處于一個(gè)觀念的形成期，具有一定的管理能力以及自主管理的思想，但是，在思想上仍處于一個(gè)被動(dòng)的階段，自主的管理也是不夠理性的，容易產(chǎn)生偏差。所以，在實(shí)踐的工作過(guò)程中，班主任要努力對(duì)班級(jí)進(jìn)行研究，充分地分析思考所存在的問(wèn)題，探究出適合現(xiàn)代要求的班級(jí)的管理方法，為高中班級(jí)的管理工作提供參考。

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