鄭小玲

（福建省泉州市晉光小學(xué)，福建　泉州362000）

試論如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更有效

鄭小玲

（福建省泉州市晉光小學(xué)，福建泉州362000）

小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，也是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它突破了教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生既是課程的主體，又是課程的主導(dǎo)者和實(shí)施者，教師起引導(dǎo)作用。在具體活動(dòng)中，還課堂給學(xué)生，有助于構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)有效性。

自主；開(kāi)放；有效

小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程是新開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求擺在了我們教育工作者的面前。如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門(mén)新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？

一、選好主題，讓學(xué)生躍躍欲試

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐課程，我認(rèn)為選擇學(xué)生感興趣的主題是關(guān)鍵。

在選擇主題時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我和學(xué)生一起研究目錄，讓他們自己分組討論，然后由小組長(zhǎng)匯報(bào)小組討論結(jié)果，最后根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，把得票數(shù)最多的課題排在第一位，以此類推。這樣討論下來(lái)，我們等于把目錄重新整理了順序。最后，一份學(xué)生心儀的計(jì)劃就在我們的討論中產(chǎn)生了。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。

二、典型引路，讓過(guò)程步步生花

（一）主動(dòng)“讓位”，給學(xué)生過(guò)把“教師癮”

進(jìn)行“我們的學(xué)習(xí)用品”這一主題活動(dòng)時(shí)，我要學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。但是，很尷尬的是，我自己并不擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，所以我就打算引導(dǎo)學(xué)生去想象。很快，我又發(fā)現(xiàn)自己的想象力簡(jiǎn)直不如那群小孩子。于是，我干脆主動(dòng)讓位，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。也許他們站在講臺(tái)感到緊張，但從他們的眼神里我看到了滿足感和感激。

（二）善于發(fā)現(xiàn)，從有限的資源中汲取營(yíng)養(yǎng)

每一冊(cè)的教材，第一單元幾乎都圍繞“安全”這個(gè)主題展開(kāi)的，學(xué)生都感到?jīng)]新意。怎樣讓無(wú)聊的話題變得吸引人呢？我苦思冥想，又是征求學(xué)生的意見(jiàn)，又是搜集資料。最后決定讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的表演。

我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些活動(dòng)的看法，讓他們提意見(jiàn)，進(jìn)而找資料。也許每個(gè)人所找的資料有限，但若進(jìn)行合理整合，再結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，編排出生動(dòng)的“劇本”并不難。

學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)就很豐富，讓我們以學(xué)生的生活體驗(yàn)為材料來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，教師只要引導(dǎo)他們?cè)趺醋?，而不再做一個(gè)“代辦點(diǎn)”，這對(duì)有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

三、走進(jìn)生活，讓課堂熠熠生輝

剛開(kāi)始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我也是很認(rèn)真地備課，認(rèn)真地準(zhǔn)備上課所需的教具，甚至，我還會(huì)去瀏覽下相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，希望能找到與主題相關(guān)的視頻等資料，然后我跟學(xué)生待在教室里，就教科書(shū)上的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)討論，如上語(yǔ)文課一般。這樣做實(shí)在是滑稽之極，學(xué)生面無(wú)表情，教師聲嘶力竭，如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡(jiǎn)直愧對(duì)開(kāi)發(fā)這門(mén)學(xué)科的智者們，也失去了這門(mén)學(xué)科的真正意義。陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來(lái)?！?/p>

在“我們的學(xué)習(xí)用品”主題活動(dòng)前，我讓學(xué)生去各個(gè)年級(jí)調(diào)查不同年級(jí)的學(xué)生使用文具的情況。我還鼓勵(lì)他們周末到文具店，觀察商店里都有哪些文具。

“吃的學(xué)問(wèn)”這一主題活動(dòng)是學(xué)生表現(xiàn)最活躍的一次活動(dòng)了。事先，我已經(jīng)安排他們整理出各自家庭的每日食譜，到附近的超市去看看有哪些食品對(duì)身體有益，哪些東西屬于垃圾食品。

比起這種全員的實(shí)踐，那些說(shuō)教便顯得空洞；比起廣闊的生活空間，教室就顯得狹窄。我想，有了學(xué)生的親身實(shí)踐和切身體會(huì)，當(dāng)我們把這全部的準(zhǔn)備都留到這短短的40分鐘里匯報(bào)的時(shí)候，我們的課堂也就真正綻放出了光彩。

四、顧及全體，讓評(píng)價(jià)面面俱到

綜合實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)新生的課程，其活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式與學(xué)科課程不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人交往，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并在課程開(kāi)發(fā)和活動(dòng)的開(kāi)展方面具有很大的開(kāi)放性和豐富性。這些新特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)不可能遵循原有學(xué)科課程評(píng)價(jià)模式，它要求采用整體觀、多元化、過(guò)程性等新的評(píng)價(jià)理念。

評(píng)價(jià)在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的反饋和指引的作用。如何設(shè)計(jì)符合新的理念和課程特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中至關(guān)重要。

我認(rèn)為，加德納的多元智力理論對(duì)我們很有借鑒意義。按照加德納的理論，所謂的后進(jìn)生就不復(fù)存在，我們也可摘掉有色眼鏡來(lái)重新認(rèn)識(shí)一下這個(gè)學(xué)生群體。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)和探索工作不是一蹴而就的，我們要繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想，做學(xué)生活動(dòng)中的引路人，而不再是一味地“扶著他們走路”，我相信，只要我們善于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探索精神、研究精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，綜合實(shí)踐活動(dòng)定會(huì)展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，結(jié)出累累的碩果。

［1］陳麗玉.淺談如何提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（1）.

［2］姚青艷，王元.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例及反思［J］.教學(xué)與管理，2005（5）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

On Effectiveness Improvement of Comprehensive Practice Teaching

ZHENGXiao-ling
（JinguangPrimarySchool，QuanzhouFujian，362000，China）

The Comprehensive Practice Activity course is a comprehensive discipline with strong practicality.It’s also a course based on students’direct experience，and closely associated with students’life and social reality，which also reflects the integrated use of knowledge.It breaks through the traditional teaching mode.Students are not only the main bodyofthe course，but alsodominant players and practitioners in the course.In specific activities，teachers mainly act as guides and togive classes back tostudents can help tobuild an effective class and improve teachingeffectiveness.

independence；openness；effectiveness

G62

A

1673-9132（2016）15-0385-185

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.086

鄭小玲（1987-），女，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。