易世全（湖北省南漳縣清河管理區(qū)完全小學(xué)，湖北　南漳　441522）

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淺談如何幫助學(xué)生快速背誦課文

易世全
（湖北省南漳縣清河管理區(qū)完全小學(xué)，湖北南漳441522）

摘要：背誦課文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過讀、講、說、背的“快速背誦”法幫助學(xué)生準(zhǔn)確、流利地背誦課文，這是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；背誦課文；快速記憶

學(xué)生背誦課文有兩方面的好處，一是對(duì)課文的理解更加深刻，在閱讀能力提高的同時(shí)，記憶力也得到了鍛煉；二是學(xué)生可以習(xí)得一定的遣詞用句、布局謀篇的方法，為作文能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。背誦課文，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該倍加重視。

下面，筆者就“快速背誦”方法“讀讀、講講、說說、背背”的八字精髓進(jìn)行簡要的介紹。

一、課前“讀讀”，打好背誦基礎(chǔ)

在開始講解課文之前，要求學(xué)生盡可能多地讀幾遍課文，以此使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大概的了解，為教師的講解奠定良好的基礎(chǔ)。這種閱讀是預(yù)習(xí)性的，一般要求學(xué)生達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

第一，解決生字和生詞，大概弄懂每句話所表達(dá)的意思。

第二，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行把握，進(jìn)行段落層次的劃分。

此外，教師在學(xué)生閱讀過程中，一方面應(yīng)明確告知學(xué)生背誦的具體任務(wù)，使學(xué)生有目標(biāo)地去識(shí)記；另一方面可以針對(duì)背誦的課文或段落向?qū)W生提一些他們感興趣的問題，使學(xué)生迅速地去識(shí)記。這都能夠?yàn)閷W(xué)生快速背誦打好基礎(chǔ)。

二、課中“講講”，創(chuàng)造背誦條件

講，是指教師對(duì)課文進(jìn)行講解。講的內(nèi)容是課文的重點(diǎn)詞句、重要段落、中心思想，以及整篇課文的層次脈絡(luò)、學(xué)生的疑難問題等，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探討和研究，使其對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻，對(duì)課文各部分之間、部分與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系更加清晰，為學(xué)生創(chuàng)造快速背誦的條件。

學(xué)生背誦課文的前提是對(duì)文章的層次結(jié)構(gòu)、中心內(nèi)容和具體材料等有深刻的把握，做到胸有成竹，這樣撒下網(wǎng)去就能捕獲背誦這條“大魚”。因此，在對(duì)課文進(jìn)行講解分析時(shí)，我們不妨采取如下步驟：

1.理清課文的“綱”。實(shí)驗(yàn)研究證明，記憶受到材料多少的影響很大，材料少，記憶起來就容易，記憶效果就好；相反，材料多，記憶起來難度就大，記憶效果相對(duì)就不是那么好。而對(duì)于材料多的課文或段落，要想達(dá)到較好的記憶效果，可以采取分段記憶的方法。

2.理順每段的“目”。如上所述，課文的每一段，都是圍繞著一個(gè)或幾個(gè)問題或事物展開的，在分析每段時(shí)，哪幾句話是描述哪個(gè)問題或事物的，這幾句話分別是怎么講的，前后句之間是怎么聯(lián)系起來的等等，要理順這一個(gè)個(gè)細(xì)目。

3.“綱”舉“目”張。課文的“綱”和“目”清晰、明了了，就要在此基礎(chǔ)上研究“綱”是怎樣統(tǒng)率“目”的，“目”是怎樣解釋“綱”的，理清它們之間的關(guān)系：是因果關(guān)系，是種屬關(guān)系，是部分與整體的關(guān)系，還是其他的什么關(guān)系。至此，學(xué)生對(duì)文章的思路就變得清楚、熟悉了，再對(duì)課文內(nèi)容行進(jìn)記憶，就是綱舉目張、水到渠成的事情了。

三、課后“說說”，做好背誦準(zhǔn)備

教師在講解完一段課文后，不要急于開展下一段的教學(xué)，要給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間再讀幾遍，然后讓學(xué)生自己組織語言對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行敘述。在講解完整篇課文后，同樣要求學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能夠使學(xué)生形成在腦海中再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣，使記憶變得形象。按照學(xué)習(xí)由簡到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，學(xué)生的敘述可以采取如下步驟：

1.簡要敘述。按照課文的順序，敘述文章寫作的思路，掌握篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的“框架”形成總體印象。

2.詳細(xì)敘述。要盡可能具體地?cái)⑹觯ㄎ恼碌拈_頭、結(jié)尾，每段的重點(diǎn)語句，文章的主要內(nèi)容等等。要求學(xué)生敘述得正確、流暢，沒有錯(cuò)誤。

3.原句敘述。不是一字不差地?cái)⑹鲈?，那是背誦之后的復(fù)述，而是要求學(xué)生敘述出每句話的意思即可。

四、課下“背背”，達(dá)到背誦目的

完成了課前讀、課中講、課后說之后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深刻的印象和理解，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過適當(dāng)?shù)牟襟E就能夠把課文快速、流利地背誦下來。具體步驟如下：

1.反復(fù)閱讀結(jié)合內(nèi)容再現(xiàn)。反復(fù)閱讀容易使學(xué)生產(chǎn)生疲沓的感覺，心浮氣躁，閱讀效果好不到哪里。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中積極地嘗試內(nèi)容再現(xiàn)，回憶出現(xiàn)卡殼時(shí)，再對(duì)該部分進(jìn)行閱讀。特別是對(duì)于復(fù)雜的或生疏的句子，內(nèi)容再現(xiàn)要多嘗試幾次，這樣記憶更加容易，時(shí)間保持得也長。

2.嘗試背誦。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，嘗試合上課本進(jìn)行背誦。剛開始，背誦的過程肯定不會(huì)很順利，總會(huì)出現(xiàn)遺忘的部分，此時(shí)要求學(xué)生不能立刻翻開課本查看，而應(yīng)進(jìn)行追憶，聯(lián)系前后內(nèi)容，多方查找線索，積極靈活思維，再現(xiàn)課文內(nèi)容，之后打開課本核對(duì)自己是否正確。

3.熟背和默寫。學(xué)生把課文背誦下來之后，要反復(fù)背誦幾遍，力爭達(dá)到流利的程度。除了個(gè)人背誦外，也可以集體背誦，還可以同學(xué)之間對(duì)背、提背等。此外，默寫也是檢驗(yàn)背誦效果的一種有效方法。

總之，掌握了“讀讀、講講、說說、背背”這八個(gè)字的精髓，教師就能夠在教學(xué)過程中，把“快速背誦”法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、順利地把課文背誦下來。

［責(zé)任編輯金東］

Discuss on How to Help Students Recite the Text Quickly

YI Shi-quan
（Wanquan Primary School，Qinghe Administrated Zone，Nanzhang Hubei，441522，China）

Abstract：Text reciting is an important aspect of Chinese teaching in primary schools. In teaching process through reading，explaining，speaking，and reciting，teachers should help students accurately and fluently recite the text，which is an important duty of teachers.

Key words：primary school Chinese；recite the text；fast memory

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-111

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.092