阿路（甘肅省迭部縣電學區(qū)拉路小學，甘肅　迭部　747400）

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藏區(qū)農村小學數學教育之我見

阿路
（甘肅省迭部縣電學區(qū)拉路小學，甘肅迭部747400）

摘要：許多藏區(qū)農村小學由于地理位置偏遠、交通不便、經濟落后等因素，造成小學數學教育落后。因為學生偏少，一些藏區(qū)農村小學甚至是單班學校。這些單班學校缺乏足夠的師資和教學設施，教育理念也比較落后，沒有完善的評價體系。針對藏區(qū)農村小學中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。

關鍵詞：藏區(qū)農村；小學數學教育；存在問題；改進方法

很多藏區(qū)農村小學由于處于偏遠地區(qū)，所以人煙稀少、交通不便、經濟條件相對落后，這些小學的教育也相應落后，很多村子只有單班學校，整個學校只有幾名學生。在這種現實條件下，藏區(qū)農村小學的數學教育水平比較落后。數學教學的落后影響了學生的綜合素質發(fā)展。

一、藏區(qū)農村小學數學教育中存在的問題

（一）藏區(qū)農村小學師資力量薄弱

藏區(qū)農村小學所處經濟條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到藏區(qū)農村小學工作，甚至當地的畢業(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成藏區(qū)農村小學教師年齡結構不合理，教師業(yè)務水平不足。藏區(qū)農村小學的教學設施也非常缺乏。由于經費欠缺，很多藏區(qū)小學沒有現代化的教學設備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成藏區(qū)農村小學數學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。

（二）藏區(qū)農村小學的教師普遍教學方法落后

由于藏區(qū)農村小學師資力量薄弱，這些學校通常采用傳統(tǒng)的教學方法，就是教師講解，學生聽講，配以少量的練習。這種傳統(tǒng)的教學方式不能夠有效地傳授數學知識，讓學生掌握數學思想，使學生形成數學技能。很多教師想改進教學方法，可是缺乏教學資源，自身能力又不夠。

（三）.藏區(qū)農村小學數學教學內容不配套

藏區(qū)農村的小學生漢語水平比較低，而在這些藏區(qū)農村小學中所使用的教材基本都是全國統(tǒng)一編寫的漢語小學數學教材，或者是漢語小學數學教材的翻譯本。由于文化、歷史、經濟等原因，漢語小學數學教材不能夠適應藏區(qū)農村小學數學教學，教材中所列舉的實例藏區(qū)農村小學生都沒有見過。翻譯本教材還可能出現一些翻譯的問題，比如詞不達意等。教學內容的不配套也制約了藏區(qū)農村小學數學教育的發(fā)展。

（四）藏區(qū)農村小學數學教學的評價體系不完善

在這些藏區(qū)農村小學中，缺乏比較好的評價體系。藏區(qū)農村小學一般是在期中和期末進行比較簡單的考試，試卷由小學數學教師自主命制。這種評價體系不能很好地考查小學生的學習情況和教師的教學情況。所以不完善的評價體系也在一定程度上限制了藏區(qū)小學數學教學的發(fā)展。

二、對改變藏區(qū)農村小學數學教育的思考

（一）當地政府要加大資金投入

首先，要提高藏區(qū)農村小學教師的工資待遇，吸引優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生投入到藏區(qū)小學數學教育中去，鼓勵更多的藏區(qū)師范畢業(yè)生回到藏區(qū)農村小學任教。還需要為在職的教師進行業(yè)務培訓，鼓勵他們提高業(yè)務能力，積極提升教學科研能力。為藏區(qū)農村配備現代化的教育設備和實驗設備教學條件改變后，教師隊伍會逐漸得到優(yōu)化，教學模式會發(fā)生改變，藏區(qū)農村小學的數學教育質量自然會得到提高。

（二）在職教師應該提高自身教育能力

在職的藏區(qū)農村小學數學教師應該積極提高自身業(yè)務水平，學習新課程理念，利用現有的條件優(yōu)化教學方式，提高教學質量。

（三）教育主管部門應該組織編制藏區(qū)農村小學數學教材

藏區(qū)農村小學的教育主管應該組織專家編寫適合農村小學實際教學環(huán)境的教材。編制教材過程中，一方面要注意藏區(qū)農村小學生所處的環(huán)境特點，所舉的實例要是這些小學生接觸過的。另一方面要注意教材的進度應該適合藏區(qū)農村小學生的思維發(fā)展水平。最后還要注意藏區(qū)所處的文化特點。有了好的教材才可能有好的數學教學質量。

（四）藏區(qū)小學數學應該采用雙語教學

在藏區(qū)農村小學數學課堂上應該采用雙語教學，把藏語和漢語結合起來，這樣既能夠把數學概念表述得清楚，又可以幫助小學生迅速理解數學知識。雙語教學需要大量掌握漢語和藏語的小學數學教師，教育主管部門應該積極培養(yǎng)。

三、結論

綜上所述，由于經濟和文化的原因，藏區(qū)農村小學數學教育比較落后。為了改變這種現狀，藏區(qū)小學所在當地政府應該加大資金投入，引進優(yōu)秀教師，添置教學設備和器材，編制統(tǒng)一的雙語小學數學教材，積極培訓在職的小學數學教師，提高他們的業(yè)務水平。這幾個方面得到了改善，藏區(qū)農村小學的數學教育質量能夠得到提高。

［責任編輯張景賢］

My View on Rural Primary School Mathematics Education in Tibet

A Lu
（Lalu Primary School，Dianga Studying District，Diebu County，Gannanzhou Gansu，747400，China）

Abstract：Due to the remote location，traffic inconvenience，and backward economy factors，results in the backward of mathematics education in many Tibetan rural Primary Schools. Because of the shortage of students，some Tibetan rural primary schools are even one class schools. These single class schools have no enough teachers and teaching facilities，the education concepts are relatively fall-behind，and there is no perfect evaluation system. In view of the problems existing in the Tibetan rural primary school，the author discusses the ways and methods to solve these problems.

Keywords：problems in rural primary school mathematics education method

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-168

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.063