鄭旭（甘肅省莊浪縣南湖小學(xué)，甘肅　莊浪　744600）

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如何實(shí)施小學(xué)古詩文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

鄭旭
（甘肅省莊浪縣南湖小學(xué)，甘肅莊浪744600）

摘要：古詩文在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比重，考試時(shí)必有古詩文默寫的題。但古詩詞教學(xué)卻缺乏有效的方式方法，教師在教學(xué)中往往會(huì)陷入形式主義，學(xué)習(xí)古詩詞教師在于引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主探究和領(lǐng)悟，這樣才能從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：誦讀領(lǐng)悟；品味語言；聯(lián)想和想象；創(chuàng)新

古詩文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何啟發(fā)學(xué)生自求自得，自主探究，讓學(xué)生在語文古詩文教學(xué)中能力與素養(yǎng)得到提高，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、先頌后悟

古詩文教學(xué)重在誦讀，“書讀百遍，其義自見”經(jīng)常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”充分說明誦讀的重要性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因地制宜、因材施教。讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)即可，可以“不拘一格”“條條道路通羅馬”。當(dāng)然古詩文吟誦必須保證時(shí)間，重在課堂。可以在課堂上進(jìn)行誦讀比賽，以個(gè)人為單位，也可以以小組為單位。適當(dāng)?shù)牟捎锚?jiǎng)勵(lì)辦法，獎(jiǎng)勵(lì)辦法以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，通過誦讀，可以讓全體學(xué)生評(píng)選本節(jié)課的最佳朗誦“金話筒”“銀話筒”。也可以模仿人家電視臺(tái)上的“中華古詩詞”節(jié)目，舉行一些表演詩意讓學(xué)生競猜的活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，這樣做可能互動(dòng)熱烈，易于識(shí)記。大量的吟誦能夠豐富了學(xué)生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營養(yǎng)。如果有些內(nèi)容一時(shí)難以理解，大可以讓學(xué)生“不求甚解”先記下語言材料，在以后的成長經(jīng)歷中，由于某事，某景的出發(fā)而一下子理解了。另外，學(xué)生通過大量、反復(fù)的吟誦，可以感悟古詩文的語言特色，形成健康的審美情趣、正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，以此來不知不覺地提升他們的人文素質(zhì)。

二、品味語言

古詩文的語言凝煉、含蓄，有著無窮的魅力。同時(shí)為了迎合當(dāng)時(shí)配樂歌唱的需要，古詩文又有其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律美，特別是古典詩文，其句式或五言、或七言，勻稱工整，音節(jié)鏗鏘有力，特別適合小學(xué)生誦讀、品味。再則小學(xué)課本所選的古詩，大多朗朗上口，易于理解。學(xué)生在誦讀中品味詩歌的情感底蘊(yùn)及其內(nèi)涵韻味。感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，達(dá)到審美享受，激發(fā)對(duì)詩歌的熱愛乃至于學(xué)生對(duì)語文的興趣，這是任何一個(gè)語文教育工作者都愿意的事。例如《回鄉(xiāng)偶書》一詩中，學(xué)生通過誦讀品味“少小離家”“老大回”“鄉(xiāng)音”“鬢毛衰”“不相識(shí)”等字面的信息，就能理解詩人長久在外奔波的心酸，回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。通過多次聲情并茂的朗讀會(huì)與詩人產(chǎn)生共鳴，達(dá)到詩與情，情與境的交融，這也是古詩文教學(xué)的最高境界，只有這樣才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩文獨(dú)特的藝術(shù)魅力，達(dá)到心靈的凈化，提升語文的素養(yǎng)。

三、想象畫意

古人寫詩“貴在含蓄”要有“言在意外，弦外之音”。蘇軾說王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”大多的古詩詩畫結(jié)合。通過詩畫結(jié)合展現(xiàn)出優(yōu)美的意境，要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，感悟意境要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生用白描畫古詩所展現(xiàn)的畫面，通過畫面體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心境，在此基礎(chǔ)上體悟該詩的境界。并且畫畫學(xué)生顯得更有興趣，畫面可以根據(jù)其對(duì)古詩的理解想象著畫出來，之后在用自己的語言描述自己的畫面。再例如《送孟浩然之廣陵》，有學(xué)生畫出來說：在一幅絢麗斑駁的煙花春色里，在浩瀚無邊的江岸上，詩人若有所失的極目遠(yuǎn)眺，衣袂翩翩，浪花飛濺，遠(yuǎn)處一葉扁舟漸行漸遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方。

四、創(chuàng)新改寫

學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這是我們教師的責(zé)任，不能把學(xué)生教成一個(gè)死摳書本的書呆子，如果有這樣的結(jié)果，我認(rèn)為這是教育的悲哀，無論你教學(xué)成績?cè)俸?，必須予以否定。在古詩文教學(xué)上可以嘗試創(chuàng)新改寫，形成一些新的知識(shí)，比如說我在上《江畔獨(dú)步尋花》的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)置了這樣的題：后兩句如果詩人不寫景，轉(zhuǎn)而直抒胸臆，會(huì)怎樣寫？鼓勵(lì)學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)自己思維，由于是小學(xué)生，不必讓其嚴(yán)格遵循古詩的格律。經(jīng)過一番具體操作之后，有學(xué)生竟然這樣續(xù)后兩句：“我在這里想看花，四娘怕我去摘花?！笨赡軐W(xué)生時(shí)常見慣了有人隨意摘花才這樣寫，這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)的續(xù)寫，我覺得比教一下死知識(shí)好多了。

總之，教無定法，我的課堂我做主，沒有一個(gè)放之四海就合適的教學(xué)模式，教育不均衡，各地的情況不一樣，各校的情況不一樣，面對(duì)的學(xué)生也千差萬別，只要我們想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試一些便捷的，有效率的方法，都是應(yīng)該贊揚(yáng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡幼華.關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)建議［J］.新課程·上旬，2015.

［2］忻傳輝.試論對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

［責(zé)任編輯張景賢］

Some Suggestions on How to Implement the Teaching of Ancient Poetry in Primary Schools

ZHENG Xu
（Nanhu Primary School，Zhuanglang Gansu，744600，China）

Abstract：the ancient poetry occupies a large proportion in the elementary school Chinese teaching，and poetry dictation is an important part in the exam. But the ancient poetry teaching lacks effective methods，and tends to fall into formalism. However，the essence of learning ancient poetry lies in guiding，which emphasizes the students’independently exploration and understanding，so as to essentially improve teaching efficiency.

Key words：reading comprehension；taste language；association and imagination；innovation

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-8

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.051