劉敏

（四川省內(nèi)江市第一中學(xué)校，四川內(nèi)江641000）

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略

劉敏

（四川省內(nèi)江市第一中學(xué)校，四川內(nèi)江641000）

古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其獨(dú)特的魅力和深厚的人文價(jià)值，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課改為我國(guó)的高中古詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章針對(duì)我國(guó)高中古詩(shī)詞教學(xué)中遇到的一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并就這些問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的解決措施。

高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

如何做好語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育部重點(diǎn)討論的問(wèn)題之一。古詩(shī)詞通常是作者表達(dá)內(nèi)心感受和情懷的一種表達(dá)方式，如果教師沒(méi)有合理運(yùn)用教學(xué)方式，就不能使學(xué)生深刻理解和感受到古詩(shī)詞的真正意義。因此，教師需要研究我國(guó)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略。

一、語(yǔ)文古詩(shī)詞教育現(xiàn)狀

高中古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，也是高考必考內(nèi)容之一。然而，不少高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法上存在一定的誤區(qū)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有以下幾個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣：其一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致古詩(shī)詞情境過(guò)于簡(jiǎn)單。大多數(shù)的語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)詞過(guò)程中為了配合高考，大多以古詩(shī)詞的背誦為主要教學(xué)內(nèi)容，在描述過(guò)程中忽視了古詩(shī)詞的情境。這不是高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在乏味枯燥的教學(xué)過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率低。其二，忽視情境設(shè)置。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞意境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，充分感受古詩(shī)詞帶來(lái)的美感。其三，重點(diǎn)不突出。造成高中古詩(shī)詞教學(xué)一直停滯不前的另一原因來(lái)自于學(xué)生自身，大部分學(xué)生因?yàn)椴荒馨盐罩攸c(diǎn)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

二、高中古詩(shī)詞教學(xué)的策略研究

如果語(yǔ)文教師希望學(xué)生在高中古詩(shī)詞方面取得好成績(jī)，就必須采取獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方面進(jìn)行提高：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文古詩(shī)詞是我國(guó)文化藝術(shù)的精華，是詩(shī)人表達(dá)感情的主要方式，很多詩(shī)人通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的政治訴求、崇高的理想和愛(ài)國(guó)的情懷。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，由內(nèi)而外地感受作者想要表達(dá)的思想感情，才能更確切地體會(huì)作者的內(nèi)心情感，才能更好地抓住詩(shī)詞的重點(diǎn)并掌握，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，詩(shī)仙李白的《蜀道難》一詩(shī)，篇幅雖然不長(zhǎng)，但是通過(guò)對(duì)危險(xiǎn)地形和秀美山川的描述來(lái)說(shuō)明“蜀道難”，給人一種驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，表現(xiàn)出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)情懷和浪漫的詩(shī)人氣質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受到詩(shī)人的深刻情懷和對(duì)國(guó)家未來(lái)的擔(dān)憂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每一首古詩(shī)都有自己的情境設(shè)定，因此語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，才能更好地理解詩(shī)歌想要表達(dá)的情境，也才能更好地理解詩(shī)人的寫作目的。例如《再別康橋》一文，由于詩(shī)詞內(nèi)涵深遠(yuǎn)、意境抽象的特點(diǎn)使教學(xué)方法不好掌握，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、乏味。因此，教師可利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片和視頻等形式，使詩(shī)歌的美、人性的美融為一體，向?qū)W生直觀地展示出文中想要表達(dá)的意境，讓學(xué)生通過(guò)這些短片并結(jié)合自己的想象，營(yíng)造出特殊的課堂氛圍，強(qiáng)烈地渲染出詩(shī)歌的主體形象，讓學(xué)生如見其人、如臨其境，這樣才能使學(xué)生更好地體會(huì)到作者想要表達(dá)的意境和感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

任何的詞匯都是需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，特別是高中古詩(shī)詞，更需要用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，才能更加強(qiáng)烈地表達(dá)出作者的思想感情。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言技巧，通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)出古詩(shī)詞的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞的精神境界。教師可通過(guò)各種教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中提高理解力，提高自己對(duì)審美的辨別能力，為學(xué)好古詩(shī)詞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，教師通過(guò)對(duì)該文進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法說(shuō)出對(duì)這首詞的感受。某學(xué)生是這樣進(jìn)行描述的：“這首詞是以月亮起興，作者運(yùn)用形象的描寫手法勾畫出明月當(dāng)空、親人身處異鄉(xiāng)的畫面，反襯出自己的孤獨(dú)情懷，并圍繞中秋時(shí)節(jié)月圓之時(shí)展開想象和聯(lián)想，反映出作者矛盾又復(fù)雜的心情?！睂W(xué)生通過(guò)組織和豐富自己的語(yǔ)言，將這首詞的意境描繪得淋漓盡致，這樣不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還達(dá)到了學(xué)好古詩(shī)詞的目的。

（四）美化古詩(shī)詞情境

在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，情境是古詩(shī)詞的精髓所在。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量?jī)?yōu)化古詩(shī)詞的情境，全面而細(xì)致地把握詩(shī)人想要表達(dá)的思想和情感，讓學(xué)生深刻感受到古詩(shī)詞的優(yōu)美情境。如晚唐著名詩(shī)人李商隱的《錦瑟》一詩(shī)，貌似在詠物，事實(shí)上是在借琴瑟來(lái)隱題的無(wú)題詩(shī)。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是在李商隱妻子去世后，所以李商隱在創(chuàng)作時(shí)有了此詩(shī)的第一句“錦瑟無(wú)端五十弦”，因?yàn)楦鶕?jù)史詩(shī)記載古代的琴弦只有二十五根，琴弦斷了才會(huì)出現(xiàn)五十根，所以這首詩(shī)中的“五十弦”很有可能有琴弦斷裂的含義，表達(dá)出李商隱對(duì)過(guò)往美好生活的懷念。作者在詩(shī)中運(yùn)用了大量的典故，能夠給學(xué)生帶來(lái)一種朦朧美。所以，教師在講解的時(shí)候只有盡量將詩(shī)句優(yōu)美化，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)化為視覺(jué)享受，感受到古詩(shī)詞的魅力，并以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞的意義不可忽視。在新課程改革的環(huán)境下，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的更新，切合實(shí)際地做好高中古詩(shī)詞的教學(xué)工作。高中教師要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境，使課堂不再沉悶、枯燥，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用。

［1］孫麗娜.淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].學(xué)周刊,2014（14）.

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［3］余忠善.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討[J].中國(guó)校外教育,2014（29）.

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［5］徐宏宇.激發(fā)學(xué)生作文的興趣——讓學(xué)生擁有成就感[J].考試周刊,2007(6).

［6］劉鐵軍.讓學(xué)生有成就感——作文教學(xué)之我見[J].科技資訊, 2006(8).

［7］劉海峰.中學(xué)生作文成就感教學(xué)之我見[J].考試周刊,2008(2).

［8］朱學(xué)振.試論培養(yǎng)中學(xué)生的作文成就感[J].考試周刊,2008(2).

Strategies on Classical Chinese Poetry Teaching in Senior High Schools

LIU Min
（Neijiang No.1 Middle School,Neijiang Sichuan,641000,China）

Ancient poetry teaching is an important part of Chinese teaching in high school.Its unique charm and profound humanistic value has an important practical significance in the improvement of the students’comprehensive quality.New curriculum reform brings new opportunities and challenges for high school poetry teaching.The article has a tentative research on the current problems in the Chinese ancient poetry teaching in senior high school and provides corresponding measures for solving these problems.

Chinese teaching in senior high school;ancient Chinese poetry;teaching strategies

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-128

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.024

[責(zé)任編輯張敬亞]

劉敏(1973-），女，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。