□李先虎

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《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）教學設計*

□李先虎

?本文為安徽省教育科研規(guī)劃課題《基于點撥教學的高中語文閱讀教學文本解讀策略研究》成果，課題編號：JG13391批準文號：皖教秘【2013】435號。

［教學設想］

《羅密歐與朱麗葉》（陽臺會）編排在蘇教版必修五第二專題 “此情可待成追憶”第二板塊 “執(zhí)子之手”。這一板塊為戲劇，同時選入該板塊的還有《西廂記·長亭送別》。在教學時，聯(lián)系中國古典詩詞戲曲，從語言的角度進行教學不僅可以把人物形象、矛盾沖突、文章主旨揭示出來，同時還可以感受古代中西方在語言運用和感情表達方式上的不同，進而提高學生語言表達能力。

［教學目標］

1．分析人物情感變化，了解文本矛盾沖突。

2．品讀話劇臺詞，結合人物情感，體會莎翁話劇語言的藝術特色；

聯(lián)系中國詩詞戲曲，感受中西方在語言和情感表達方面的不同。

3．分組合作表演，感受莎翁話劇魅力。

4．結合教學內(nèi)容，適時進行語言訓練。

［教學重難點］

分析人物情感變化，了解本文獨特的矛盾沖突，聯(lián)系中國古典詩詞戲曲，品讀話劇精彩臺詞，強化語言訓練。

［教學方法］

1.點撥教學法：充分調(diào)動學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，展開想象走進羅密歐和朱麗葉的內(nèi)心世界。

2.“讀-析-賞-寫-演”相結合；自主、合作、探究，關注課堂生成。

［教學準備］多媒體

［課時安排］兩課時

［教學過程］

第一課時

一、情境導入

猴年剛過，恰逢情人節(jié)。網(wǎng)上一張圖、一首詩刷爆了微信群：兩只待殺的鵝，夕陽下在村口吻別；短短幾行字“與君吻離別，相送到村口，夕陽長身影，自此各天涯！”

PPT展示圖片及小詩。

讓同學們說感受，自然引入愛情的話題。問世間情為何物？過渡到本文的學習。

板書：羅密歐與朱麗葉

（設計意圖：抓住學生感興趣的話題，充分調(diào)動學生的積極性，扣住一個“情”字，讓學生自由表達，迅速打開課堂的同時，又進行了語言訓練，體現(xiàn)了以學生為主體的設計理念。）

二、感知人物形象

通過閱讀，你讀出一個什么樣的羅密歐？讀出一個什么樣的朱麗葉？就兩個人物形象做對比分析。

點撥：教師可從人物的外貌、語言、對待愛情的態(tài)度、處事方式等方面回答。

明確：朱麗葉純潔美麗、癡情勇敢；羅密歐癡狂熱烈、勇敢無畏。兩人都愛慕對方，朱麗葉表達愛的方式更矜持一些，而羅密歐更直白一些；兩人都愿意為愛付出一切，朱麗葉更理性一些，羅密歐更無所顧忌。

（設計意圖：既達到感知戲劇人物形象的目的，又體現(xiàn)了語言訓練的理念。）

三、概括矛盾沖突

小組合作：通過閱讀劇本分析朱麗葉的感情變化，并結合相關內(nèi)容說說朱麗葉有哪些矛盾心理？并把這些矛盾歸類。

點撥：從各自傾慕到互相盟誓到彼此分手，抓住獨白、對白中的關鍵詞句，理清朱麗葉的感情變化。了解矛盾沖突的三種方式：人物與環(huán)境，人物與人物，個人內(nèi)心之間。

明確：

感情變化：渴望與愛慕——驚喜與擔憂——矛盾與慷慨——依戀與幸福

內(nèi)心矛盾：①朱麗葉愛戀羅密歐卻擔心家族的阻撓；②朱麗葉舍不得羅密歐離開，卻又擔心他的安全；③朱麗葉表白愛與忠心，卻擔心羅密歐認為她輕?。虎苤禧惾~渴望愛情，卻又擔心禮法的約束；⑤朱麗葉許下婚約，卻又擔心羅密歐負心；⑥朱麗葉愛得很勇敢，卻又擔心羅密歐死在她“過分的愛撫里”。

矛盾歸類：①②屬于人物與環(huán)境的沖突，③-⑥屬于個人內(nèi)心矛盾沖突。

板書：兩種矛盾：人物與環(huán)境沖突（人物與環(huán)境）個人內(nèi)心沖突（個人與個人）

百般滋味：渴望與愛慕——驚喜與擔憂——矛盾與慷慨——依戀與幸福

（設計意圖：沒有沖突就沒有戲劇，節(jié)選部分的矛盾沖突并不是人與人之間的沖突，而是個人內(nèi)心的矛盾。朱麗葉的感情變化是選文的矛盾焦點，是展開戲劇沖突的主線。用“……卻……”的句式更好地表現(xiàn)朱麗葉的種種內(nèi)心沖突。）

四、品讀話劇臺詞

歌德說：“莎士比亞用生動的語言來使人感動?！鄙勘葋啽救艘舱f“戀愛的最好習慣就是會說話”。聯(lián)系中國古典詩詞戲曲中的名句，欣賞羅密歐和朱麗葉的獨白和對白，任選角度，體會莎式語言的表現(xiàn)力，從中體會古代中西方在語言習慣和感情表達方面的差異。

PPT展示：

話劇中最有詩意的句子是：

話劇中最有趣味的句子是：

話劇中最有哲理的句子是：

話劇中最打動人的句子是：

點撥：可以從意象、文化、表達習慣、民族性格、審美意趣等方面來談論。

PPT示例：

我認為最有趣味的句子是 “啊，但愿我是那一只手上的手套，好讓我親一親她臉上的香澤！”先用一個嘆詞 “啊’，表現(xiàn)羅密歐對朱麗葉的愛慕，接著用 “但愿我是那一只手上的手套”側面寫出了朱麗葉的美貌，表達了羅密歐對朱麗葉的一往情深。這種愛屋及烏的表達使我想起陶淵明 《閑情賦》里的句子 “愿在衣而為領，承華首之余芳”“愿在裳而為帶，束窈窕之纖身”，牛嶠 《生查子》的詩句 “記得綠羅裙，處處憐芳草”。我覺得莎翁的語言詩意中富有情趣和哲理，多用反復、呼告、烘托、排比、比喻等手法，很有氣勢；中國詩詞戲曲中的語言詩意中多一分蘊藉，多是間接抒情，筆力清淡，詞氣安和。莎翁戲劇作品表達情感往往熱情直白，而中國古典詩詞戲曲多委婉含蓄。語言習慣和表達方式的不同，體現(xiàn)了中西方文化和民族性格的差異。

交流匯報，師生點評。

（設計意圖：通過聯(lián)想中國詩詞戲曲的名句進行對比賞析：一方面讓學生在感受莎翁語言的獨特魅力——詩意美常常伴生情趣與哲理；一方面借“他山之石”——中國古典詩詞戲曲名句，加深對作品的理解，體會古代中西方在語言習慣和情感表達方面的差異，收到“一石二鳥”的效果。）

五、仿寫莎式語言

學生活動：戲劇中常常有一些潛臺詞和留白，給人想象的空間，為戲劇增添了藝術魅力。本文中就有一些欲言又止的句子，請模仿莎士比亞的語言風格，結合上下文，補寫這幾句話。

PPT展示：

羅密歐：姑娘，憑著這一輪皎潔的月光，它的銀光涂染著這些果樹的梢端，我發(fā)誓——

羅密歐：要是我的發(fā)自內(nèi)心的愛情——

朱麗葉：就來。——可是你要是沒有誠意，那么我就請求你——

羅密歐：憑著我的靈魂——

教師點撥：補寫要結合語言環(huán)境、緊扣人物心理特點，運用一些手法，符合莎式戲劇語言的風格。

PPT示例：憑著我的靈魂起誓，時光造就了這塵世間的一切曖昧，花殘月缺，風停雪化，終有一天，連時光也會蒼老。朱麗葉，你永遠，永遠都是我的女神；這顆心也永遠，永遠屬于你。

交流匯報，師生點評。

（設計意圖：訓練學生的表達能力和想象能力，模仿莎式語言把留白部分補齊，理解潛臺詞的深刻含義，做到“讀、析、賞、寫”統(tǒng)一。）

六、課堂小結

本節(jié)課我們主要完成了對戲劇人物形象的感知，把握了本文的矛盾沖突，并在此基礎上，聯(lián)系中國古典詩詞戲曲，對戲劇的精彩語言進行了賞析和仿寫。在閱讀、分析、欣賞、仿寫中體會到戲劇的兩種矛盾、女主人公的百般滋味，這一切最終化作一個字——“愛”！

板書：一個主題：愛

七、作業(yè)

課下小組合作，排演“陽臺會”，必要時可對劇本進行藝術加工。

第二課時

一、真情演繹話劇

莎翁說“沒有表現(xiàn)則沒有愛情”。請同學們把羅密歐和朱麗葉的愛情用自己的才藝大膽地展現(xiàn)出來。

學生活動：分組活動，必要時可以對原文進行藝術加工。

教師點撥，表演要注意三點：一是揣摩人物的情感，做到設身處地，身臨其境；二是把握朗讀時的語氣語調(diào)，做到輕重緩急，抑揚頓挫；三是在表演的時候要有適當?shù)闹w語言，做到聲情并茂，動作協(xié)調(diào)。

交流匯報，師生點評。

（設計意圖：用“自己喜歡的方式”寫感受，將語言訓練進行到底，最終達到“讀、析、賞、寫、演”一體化的效果，從而培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，這是語文教學的使命。）

二、我手寫我口，我口言我心

問世間情為何物？學習了 《羅密歐與朱麗葉》，請同學們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和平時的閱讀體驗，把你感受最深的地方用自己喜歡的方式表達出來。

點撥：可以結合自己的生活經(jīng)驗和平時的閱讀體驗，用對聯(lián)、格言體、詩詞等方式表達。

PPT示例：

對聯(lián)

一曲葬花，哭盡紅樓多少夢；

兩代糾葛，斬斷情絲萬千重。

長亭悲別，淚染霜林，正一鞭殘照；

陽臺歡會，喜度良辰，偏數(shù)聲鶯啼。

讀《羅密歐與朱麗葉》

積年爭斗結宿怨，料定此番運難求。

室邇?nèi)隋诙疚腋?，花明月暗掩人羞?/p>

魂歸夢隱成梁祝，淚飛血濺至此休。

冰輪惟念陽臺誓，一片孤光入墳丘。

交流展示，師生點評。

（設計意圖：以藝術的形式進行語言訓練，是語言訓練的更高層次。通過語言訓練加深對劇本的理解，實現(xiàn)情感的內(nèi)化。）

三、總結升華，留白課外

請同學們課下閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇，搜集背景資料，了解文藝復興和人文主義的精神實質，并深入理解《羅密歐與朱麗葉》的主題。

莎士比亞是偉大的戲劇作家，與他同時代的劇作家本·瓊生評價他“是時代的靈魂，他屬于所有時代”。往事越千年，經(jīng)典永不變。人生如戲，好好珍惜，讓自己的人生有足夠的詩意；戲如人生，認真演繹，讓你的生活有更多精彩?！叭袎魰斦怼?，在你的床頭放上一本莎翁的劇本吧！讓我們仰望莎士比亞。

齊讀大屏幕上的文字，感受莎翁的魅力。

PPT展示：

如果說，有一個人使我心里浮現(xiàn)出這樣一個莊嚴場面：高高地坐在一塊巖石頂上！他腳下風暴雷雨交加，海在咆哮；但他的頭部卻被明朗的天空照耀著！那么，莎士比亞就是這樣！－－只是當然還得補充這一點，他的巖石寶座的最下面，有一大堆人在喃喃細語，他們在解釋他，拯救他，判他的罪名，為他辯護，崇拜他，誣蔑他，翻譯他，誹謗他，而他對他們的話卻一點兒也聽不見！

——赫爾德

（設計意圖：課下是課堂的延伸，仰望莎士比亞，走近莎士比亞，讓學生在課后能有更為明確的方向和更大熱情繼續(xù)話劇的學習。語文的學習就是要打通課堂和課外的壁壘。）

［板書設計］

［責編潘務正］

作者單位：（安徽省蕪湖市第一中學）