孫美紅 任燕 吳亞琴

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病案教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫美紅 任燕 吳亞琴

【摘要】目的 分析病案教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選取2013年1月～2016年1月100名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，隨機(jī)分為對照組（50名）與研究組（50名），對照組采取傳統(tǒng)說教式教學(xué)法，研究組采取病案教學(xué)法，對比兩組教學(xué)效果。結(jié)果 研究組成績高于對照組（P＜0.05）。研究組密切師生關(guān)系、學(xué)習(xí)印象深刻、提高學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、容易理解，滿意度高于對照組（P＜0.05）。結(jié)論 在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中采取病案教學(xué)法，能提高學(xué)生成績，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護(hù)理；病案教學(xué)；方法

在護(hù)理專業(yè)中，內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門重要學(xué)科，實踐性、理論性較強(qiáng)，是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科［1-3］。隨著整體護(hù)理推廣以及臨床護(hù)理改革，護(hù)理教學(xué)也隨之變化，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主動性以及對學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析病案教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，效果顯著，具體如下。

1 資料與方法

1.1 資料

選取2013年1月～2016年1月100名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，隨機(jī)分為對照組（50名）與研究組（50名），均為女性。對照組中，年齡18～22歲，平均為（20.09±7.32）歲。研究組中，年齡19～22歲，平均為（20.12±7.29）歲。對比兩組一般資料，P＞0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，有可比性。

1.2 方法

對照組采取傳統(tǒng)說教式教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)大綱要求，將教材理論作為主線，以課堂講解為主，授課過程按部就班，概述疾病、發(fā)病機(jī)制、病因、臨床表現(xiàn)以及診治等。研究組采取病案教學(xué)法：（1）在臨床護(hù)理章節(jié)講解中，選取真實、典型病案，上課前，將病案材料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，課中學(xué)生進(jìn)行病案初步分析，得出分析結(jié)果，激發(fā)學(xué)生求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對于重點理論知識的理解，并結(jié)合典型病案，在病案講解、學(xué)生病案分析、討論以及課堂小結(jié)中滲透教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在病案教學(xué)中聯(lián)系理論知識，并做深入分析、思考。（2）注意問題合理設(shè)計，并于病案講解中提出，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時鼓勵學(xué)生積極參與護(hù)理操作以及護(hù)患溝通，通過病案教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（3）在激勵學(xué)生同時，也要注意總結(jié)，把握好課程節(jié)奏，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、演練，逐步深入，提升課堂教學(xué)效果。課程結(jié)束后，進(jìn)行調(diào)查與測驗，評價兩組教學(xué)效果。

1.3 效果評價

發(fā)放問卷調(diào)查表，包含密切師生關(guān)系、學(xué)習(xí)印象深刻、提高學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、容易理解，均回收，評價學(xué)生對教學(xué)滿意度，并對比兩組測驗成績。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料以（±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組成績對比

研究組成績平均為（88.33±5.35）分，對照組成績平均為（70.64±5.89）分，研究組成績高于對照組，t=9.942，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 兩組滿意度情況對比

研究組密切師生關(guān)系、學(xué)習(xí)印象深刻、提高學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、容易理解滿意度分別為98.00%、90.00%、94.00%、92.00%、96.00%，對照組分別為70.00%、56.00%、62.00%、60.00%、66.00%，研究組高于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。兩組滿意度情況對比見表1。

表1 兩組滿意度情況對比 ［n（%）］

3 討論

采取病案教學(xué)法，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性以及積極性，提高學(xué)生解決問題能力、分析問題能力，建立良好師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量［4-7］。在采取病案教學(xué)法時需要注意：鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在病案教學(xué)課堂中，可以通過小組討論方法，討論過程中，學(xué)生積極參與，主動發(fā)言，可提高解決問題、分析問題以及隨機(jī)應(yīng)變能力，由討論至總結(jié)，充分運用所學(xué)知識，掌握病案結(jié)論，上述方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生參與度的重要措施；充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在病案教學(xué)中，學(xué)生獨立活動所占比例較大，對于病案選取、分布、討論以及總結(jié)，都需要教師引導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生，使其重視問題分析過程，教師需要與病案結(jié)合分析，使學(xué)生學(xué)會分析、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

汪小燕［8］報道顯示，案例教學(xué)法能提高考試成績、滿意度，利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。本文研究結(jié)果顯示，研究組成績平均為（88.33±5.35）分，對照組為（70.64±5.89）分，研究組高于對照組（P＜0.05）；研究組密切師生關(guān)系、學(xué)習(xí)印象深刻、提高學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、容易理解滿意度分別為98.00%、90.00%、94.00%、92.00%、96.00%，對照組分別為70.00%、56.00%、62.00%、60.00%、66.00%，研究組高于對照組（P ＜0.05）。提示病案教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及對教學(xué)滿意度。總而言之，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中采取病案教學(xué)法，能提高學(xué)習(xí)成績，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

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【中圖分類號】G642

【 文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）15-0009-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.15.006

作者單位：南通大學(xué)附屬醫(yī)院消化內(nèi)科，江蘇 南通 226001

Analysis of the Application of the Medical Record Teaching Method in the Nursing Teaching in Department of Internal Medicine

SUN Meihong REN Yan WU Yaqin
Department of Gastroenterology，Hospital Affiliated to Nantong University， Nantong Jiangsu 226001， China

［Abstract］Objective To analysis the application of case-based teaching method in the teaching of internal medicine nursing. Methods 100 cases of nursing students were selected from January 2013 to January 2016， were randomly divided to control group （50 cases） and study group （50 cases），while the control group adopted the traditional didactic teaching method，the research group take case-based teaching method， the teaching effects of two groups were compared. Results Study group scores higher than control group （P＜0.05）. Study group to close relationship between teachers and students， learning impressed， improve the ability of learning， improve the interest of learning， easy to understand satisfaction is higher than that of control group （P＜0.05）. Conclusion In the Department of internal medicine nursing teaching， medical record teaching method can be adopted to improve student performance， establish good relationship between teachers and students， and strengthen students' learning initiative.

［Key words］Department of internal medicine nursing， Medical record teaching， Method