周相進，陳翠竹

（1.湖北省鐘祥市冷水鎮(zhèn)初級中學，湖北 荊門 431921；2.湖北省鐘祥市長壽鎮(zhèn)第一初級中學，湖北 荊門 431905）

教學案例

生成性教學中構建和諧師生關系案例研析

周相進1，陳翠竹2

（1.湖北省鐘祥市冷水鎮(zhèn)初級中學，湖北 荊門 431921；2.湖北省鐘祥市長壽鎮(zhèn)第一初級中學，湖北 荊門 431905）

良好的師生關系應該建立在師生個性全面交往的基礎上，它是人與人心靈溝通、互相關愛的結果。目前，學校的師生關系中確實存在著很多問題，這些問題影響、制約著課堂效率和學生的發(fā)展，這就對體育教師提出了一個嚴肅而迫切的問題：面對新形勢，如何在教學中尋求契機，有效地消除師生間的隔膜，增進師生間的理解，探索師生間和諧、平等的關系？本文對此進行了簡單探討。

1 創(chuàng)新思想——重塑形象贏得信賴

1.1 轉變角色，做學生的引路人

新型的師生關系是教師放下架子、撇開面子、蹲下身子、走進學生、親近學生，多與他們進行正式與非正式的交往，只有全方位的交往才有利于學生自信心的培養(yǎng)和建立。

1.1.1 案例 袁安娜同學是個非常靦腆的小女孩，因在體質監(jiān)測中發(fā)揮出色，1min跳繩獲得接近滿分的標準，受到同學的質疑。課堂上筆者及時捕捉到袁安娜與其它同學的爭吵，為了解決她們的爭端，筆者靈機一動，對全班同學說：“那我們就請大家做裁判來個現(xiàn)場測試怎么樣？”同學們齊聲說：“行！”體育委員安排同學們計時的計時，數(shù)數(shù)的數(shù)數(shù)，一聲令下，開始測試。在同學們的吶喊聲中，袁安娜同學居然超水平跳出186次/min個人最高成績。這個佳績，可以說超出她自己的意料。當時，筆者真真切切地看到懷疑她的同學羞愧地低下頭、一言不語離去。欣喜之余，筆者特意獎賞了袁安娜同學1根跳繩，她無比高興地說：“謝謝老師相信我?！?/p>

1.1.2 解析 教師要由課堂教學的授業(yè)者轉換成學生的朋友、引導者、關愛者，要用多重身份，樹立起鮮活的生活導師形象；不應該戴有色眼睛對待學生，對待學生要和藹、公平，要承認差異、挖掘潛力、展示個性、發(fā)展自我；積極主動地和學生交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，讓學生能積極接受并主動地去交流、展示自我。

1.2 以身示范，做學生的信賴者

教育工作是一種創(chuàng)造性勞動，教師只有充分展現(xiàn)個人魅力，才能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生求知的火花，教師要用淵博的知識滋養(yǎng)學生，用正直的品行影響學生。

1.2.1 案例 筆者21年的體育教學工作中，一直堅持穿運動裝和運動鞋為學生上課，從課堂準備活動到課堂結束，始終堅持和學生一起運動、一起學習，從不遲到、不調課，更不“賣課”。在一次帶傷上課中，通過講解，學生沒能正確理解，最后筆者決定帶傷示范，在同學們的保護與幫助下，筆者圓滿完成了示范，得到了同學們的喝彩，學生的運動激情更加高漲。體育課堂中學生的服裝、運動鞋到位率100%，學習態(tài)度很不錯，課后還經常找機會和筆者交流他們的想法。

1.2.2 解析 教師要用自己的思想、學識和言行，直接影響感染學生，要加強學習專業(yè)理念，轉變教學觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力。教師還要做到：要求學生做到的，教師必須首先做好，只有以高尚的品格和過硬的素質征服學生，課堂上才會獲得學生的一片歡呼。

2 創(chuàng)新行為——因材施教和諧共進

中小學生正處在長身體、增知識的年齡階段，他們的生理和心理發(fā)育有許多不成熟的地方，在學習和生活中有時會缺乏應有的自制能力，教師要多些理解、多些寬容，使學生充滿自信，不給學生挫敗感，使之保持對知識的渴求欲望和探索興趣。

2.1 案 例

筆者所教班級來了一名男生，聽說他是學校有名的搗爛分子，讓學生討厭、教師心煩，但多年的教育教學經驗告訴筆者，這名學生不壞，他只是個缺乏自我約束、不善于交流的小男孩。通過筆者和他有意無意地交心，在教學中有意安排他角色，他的行為慢慢發(fā)生了轉變，在后來的“一班兩特”訓練課上，這名男生刻苦練習，積極投身于幫教隊伍中。即使有些同學嘲笑他，他依然樂此不疲地為大家服務。在他的帶動下，筆者班級“一班兩特”訓練課獲得學校各個班級的稱贊，同學們也一致給他好評。由此，他完成了蛻變。

2.2 解 析

教師要用敏銳的目光善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，哪怕是思想、言行偏差較大的學生，他們也有向上成長的閃光點；不應該只盯著學生的短處，更不應讓學生按照教師的意愿去學習，而是要根據(jù)學生的實際情況改變教學方法，創(chuàng)新思維，及時沿著學生的意愿，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，以肯定、激勵等方式引導學生，讓他們融入集體，以集體的力量影響、感化學生。

3 創(chuàng)新手段——因材施教營造和諧

學生活潑好動，興趣廣泛，面對學生內心的矛盾、困惑，教師要注重擺事實、講道理，耐心啟發(fā)疏導，讓學生心悅誠服。教師應正面積極引導學生到多種健康有益的活動中去，讓學生的自發(fā)變?yōu)樽杂X，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，克服消極因素。

3.1 案 例

每年開學前幾天，新生七年級部分學生因不適應學校的新環(huán)境，整天低著頭，不愿與教師交流，參與運動的積極性不高，有時動不動就發(fā)脾氣，筆者便采取游戲等集體性強的項目分散學生的雜念思想，使學生迅速融入集體生活中，并采取老生帶動新生學習廣播體操等方式，讓新生感到集體的溫暖，迅速適應學校生活。

3.2 解 析

只有處處關心和愛護學生，從學生實際出發(fā)，合理安排教材，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成長，師生之間才能建立起信任，師生才會有共同的語言，在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學任務，使學生的個性得到全面展示。

4 結 語

教師和學生之間既要有師生之誼，又應該有朋友之情。只要每一位教師從自己做起，以身教人、以德育人、以情感人，不久的將來定會筑就一個教學相長、師生互愛、和諧共生的新型師生關系，從而更好地促進教學相長，提高教育教學質量，構筑和諧平安校園。

投稿日期：2015-12-12

G807.0

A

1674-151X（2016）01-065-02

周相進（1975 ～），一級教師，本科。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.032