蔡 卿

（咸陽職業(yè)技術(shù)學院，陜西 咸陽 712000）

任務(wù)驅(qū)動教學在高職田徑教學中的應(yīng)用探討

蔡 卿

（咸陽職業(yè)技術(shù)學院，陜西 咸陽 712000）

目前，在高職田徑教學中，教師廣泛使用任務(wù)驅(qū)動教學這一創(chuàng)新性的教學方法，并以此來改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的田徑興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升高職田徑教學的質(zhì)量。

任務(wù)驅(qū)動教學；應(yīng)用；田徑；高職教育

1 高職田徑教學的當前現(xiàn)狀

高職學校作為我國高等教育的重要組成部分，其目標就在于培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識和高級實踐技能的優(yōu)秀人才，為中國社會主義社會的發(fā)展貢獻微薄的力量。而對實踐性的高要求使得傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能為當前的高職教育所服務(wù)，忽視個性的差異化讓學生的學習積極性大幅度下降，因此高職教育受到極大的沖擊。而田徑運動教學只作為高職教育課程中的選修部分，歷來受到廣大高職學生的冷落，過去傳統(tǒng)的教學方法過于單一，只局限于知識的灌輸、基本技能、運動成績，形式缺乏創(chuàng)新、單調(diào)而乏味，田徑教師一直備受社會輿論的壓力，需要積極尋找一種有效方法改變這一現(xiàn)狀。因此，高職田徑的教學模式改進迫在眉睫，而且田徑等體育運動的教學對鍛煉學生的意志品質(zhì)十分有效，有利于提高學生的身體素質(zhì)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學的優(yōu)勢

2.1 可以激發(fā)興趣，提高學生學習積極性

任務(wù)驅(qū)動的教學模式更加貼近于日常生活，它注重師生之間的互動，改變了傳統(tǒng)的“你講我聽”的枯燥課堂氛圍。每個學生都可以得到廣泛參與，結(jié)合生活實際并分成小組互動討論共同解決問題，使得學習的主動性快速提高，享受整個過程的參與，同時任務(wù)驅(qū)動的教學方法也方便了教師對每個同學知識掌握情況的了解，因材施教，對學生的錯誤也可以進行及時糾正，學生的問題得到及時的解決，這種師生間互動的加強大大提高了學生的學習興趣。

2.2 可以發(fā)揮學生的主觀能動性，促進全面發(fā)展

任務(wù)驅(qū)動教學中，教師為學生提供了更加開放的學習環(huán)境。教師提出任務(wù)后，學生必須廣泛地了解、運用所學知識，積極主動地探索才可以選出最佳方案?？焖偎鸭畔⒌哪芰?、各種軟件的運用能力、語言表達能力、想象力等綜合素質(zhì)在這一過程中對學生又有了更高的要求。所以，任務(wù)驅(qū)動教學方法的運用有利于挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的主觀能動性，促進全面發(fā)展。

2.3 可以加速教學目標的完成，提高教學質(zhì)量

課前教師需要在課標的要求下，針對講解的內(nèi)容和學生的能力合理地安排任務(wù)活動，精準地把握任務(wù)進度，這樣就使得任務(wù)更有針對性，每一個模塊需要掌握的知識點學生一目了然，加上興趣點的吻合使得教學目標在短時間內(nèi)得以完成，可以極大地提高田徑等課程的教學質(zhì)量。

3 任務(wù)驅(qū)動教學在高職教學中的應(yīng)用

3.1 合理地選擇、提出任務(wù)

任務(wù)的選擇作為任務(wù)驅(qū)動教學的第一步起著領(lǐng)頭羊式的作用，任務(wù)選擇如果失誤那就代表了整個任務(wù)驅(qū)動教學的錯誤，失去了該種教學方法的優(yōu)勢所在。這樣就對高職教師的素質(zhì)提出了較高的要求，教師必須謹慎進行選擇。田徑任務(wù)不僅要全面覆蓋所學知識，還要滿足課標對教學的要求，規(guī)模不宜過大，保證知識點的數(shù)量，否則導(dǎo)致學生積極性下降，不利于任務(wù)的完成。任務(wù)的選擇要具備一定的實用性，讓學生在具體實踐活動中就可以掌握專業(yè)知識，提高自己專業(yè)技能，這樣利于激發(fā)學生對問題探究的欲望，其次又要具有一定的難度，循序漸進，由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學生進行任務(wù)的探索，豐富學生自己的視野。

3.2 任務(wù)的實施

高職田徑教學中，一般的流程是確定任務(wù)的模式，相關(guān)知識學習，學生分組討論，收集信息并進行篩選，設(shè)計任務(wù)方案，任務(wù)具體實施，評價與反饋。所以，在任務(wù)實施前，教師需要引導(dǎo)學生對整個任務(wù)進行分析和了解，如需要運用到哪些所學知識、實施的步驟、過程中可能遇到的問題、解決的方案等，確保任務(wù)的實施和完成，為學生展示不同的例子，幫助學生少走彎路，通過降低難度避免學生望而卻步，提高學生實踐動腦的興趣。教師在任務(wù)的選擇上一般會充分考慮學生的實際情況，注意了解學生的認知水平、年齡、愛好、興趣特點、理解能力，要注重任務(wù)的實踐性，體現(xiàn)人文精神，這樣才會達到培養(yǎng)學生的能力、健全學生人格的目的。在小組討論過程中，教師依舊起著主導(dǎo)作用，要積極主動地引導(dǎo)學生任務(wù)的完成。下面是任務(wù)驅(qū)動教學在田徑教學中的具體應(yīng)用的范例。在田徑中長跑的教學過程中，教師首先進行有關(guān)長跑的相關(guān)知識的講解，如呼吸的方法、沖刺的技能，然后由教師進行長跑的示范，再由學生進行長跑過程的實際體驗。體驗過程中教師要注重強調(diào)呼吸的策略，幫助學生理解這種呼吸的重要性。之后根據(jù)學生掌握的情況與身體素質(zhì)進行分組練習，如反復(fù)跑、加速跑、勻速跑，通過變換跑步的節(jié)奏激發(fā)學生的學習興趣，也可以根據(jù)學生的特點讓學生自由結(jié)組，從而提高高職田徑的教學質(zhì)量。

3.3 評價與反饋

任務(wù)的參與者主要是學生，因此學生自我的評價更為關(guān)鍵，這一評價不應(yīng)只是重視結(jié)果，而是要著重重視任務(wù)的完成過程，教師必須做到評價的多樣性，如師生互評、組內(nèi)評價、組外評價，幫助任務(wù)驅(qū)動教學在田徑中更好地實施。而評價的主要目的就是幫助學生認識到學習的不足，認清自我，幫助教師了解教學中的問題，提高教學中的質(zhì)量，所以評價一定要客觀公正，注意用詞，以提高學生的參與熱情。

4 應(yīng)用中需注意的問題

其一，任務(wù)驅(qū)動教學的模式創(chuàng)新性地提出改變傳統(tǒng)方式，這樣自然對教師的教學水平有了更高的要求，教師作為這一模式的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)系著整個任務(wù)驅(qū)動教學過程的成敗。因此，必須打造一個高質(zhì)量的師資團隊進行實踐才可以取得成功。其二，學生作為任務(wù)的參與者，要積極配合教師的引導(dǎo)，嚴格遵循任務(wù)的要求，積極反饋信息，指出其中的優(yōu)、缺點，幫助教師不斷改進以達到最優(yōu)目標。其三，要進行及時的總結(jié)和評價，針對任務(wù)完成過程中的問題，教師要第一時間進行反思總結(jié)，幫助學生獲得對知識清晰的認識，對一些關(guān)鍵的知識點任務(wù)完成之后還要加以強調(diào)。合理客觀的評價有利于將競爭的意識引入課堂，而且過程中遇到的問題也可以提出來，大家集思廣益，共同解決，既培養(yǎng)創(chuàng)新意識又利于團隊協(xié)作，所以必須進行及時的評價與反饋。

5 結(jié) 語

任務(wù)驅(qū)動教學作為一種新的教學模式，在教學中能充分調(diào)動學生學習的積極性，應(yīng)廣泛推廣。希望通過任務(wù)驅(qū)動教學的應(yīng)用，能夠改變高職田徑教學的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，也通過這個過程鍛煉學生更多的技能，為將來的生活、就業(yè)提供便捷。任務(wù)驅(qū)動教學的教學方法固然存在諸多優(yōu)勢，但是如果高職教師的教學質(zhì)量跟不上，也會適得其反，所以高職學校要不斷提高師資隊伍，就像哲學中所說的那樣，一切事物的前途都是光明的，而道路是曲折的，任務(wù)驅(qū)動的教學方法在田徑中的運用依舊任重而道遠，我們還需要共同努力。

[ 1 ]熊揚名.對我國高等體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容時代特征的研究[ J ].山東體育學院學報，2010（12）：88-92.

[ 2 ]趙健.試論創(chuàng)新在高校田徑教學中的應(yīng)用[ J ].湖北體育科技，2014（9）：766-768.

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1674-151X（2016）11-113-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.061

投稿日期：2016-10-22

蔡卿（1972—），講師，本科。研究方向：體操、田徑教學。