蔡 卿
(咸陽職業(yè)技術(shù)學院,陜西 咸陽 712000)
任務(wù)驅(qū)動教學在高職田徑教學中的應(yīng)用探討
蔡 卿
(咸陽職業(yè)技術(shù)學院,陜西 咸陽 712000)
目前,在高職田徑教學中,教師廣泛使用任務(wù)驅(qū)動教學這一創(chuàng)新性的教學方法,并以此來改變傳統(tǒng)的教學模式,激發(fā)學生的田徑興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,提升高職田徑教學的質(zhì)量。
任務(wù)驅(qū)動教學;應(yīng)用;田徑;高職教育
高職學校作為我國高等教育的重要組成部分,其目標就在于培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識和高級實踐技能的優(yōu)秀人才,為中國社會主義社會的發(fā)展貢獻微薄的力量。而對實踐性的高要求使得傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能為當前的高職教育所服務(wù),忽視個性的差異化讓學生的學習積極性大幅度下降,因此高職教育受到極大的沖擊。而田徑運動教學只作為高職教育課程中的選修部分,歷來受到廣大高職學生的冷落,過去傳統(tǒng)的教學方法過于單一,只局限于知識的灌輸、基本技能、運動成績,形式缺乏創(chuàng)新、單調(diào)而乏味,田徑教師一直備受社會輿論的壓力,需要積極尋找一種有效方法改變這一現(xiàn)狀。因此,高職田徑的教學模式改進迫在眉睫,而且田徑等體育運動的教學對鍛煉學生的意志品質(zhì)十分有效,有利于提高學生的身體素質(zhì)。
2.1 可以激發(fā)興趣,提高學生學習積極性
任務(wù)驅(qū)動的教學模式更加貼近于日常生活,它注重師生之間的互動,改變了傳統(tǒng)的“你講我聽”的枯燥課堂氛圍。每個學生都可以得到廣泛參與,結(jié)合生活實際并分成小組互動討論共同解決問題,使得學習的主動性快速提高,享受整個過程的參與,同時任務(wù)驅(qū)動的教學方法也方便了教師對每個同學知識掌握情況的了解,因材施教,對學生的錯誤也可以進行及時糾正,學生的問題得到及時的解決,這種師生間互動的加強大大提高了學生的學習興趣。
2.2 可以發(fā)揮學生的主觀能動性,促進全面發(fā)展
任務(wù)驅(qū)動教學中,教師為學生提供了更加開放的學習環(huán)境。教師提出任務(wù)后,學生必須廣泛地了解、運用所學知識,積極主動地探索才可以選出最佳方案??焖偎鸭畔⒌哪芰?、各種軟件的運用能力、語言表達能力、想象力等綜合素質(zhì)在這一過程中對學生又有了更高的要求。所以,任務(wù)驅(qū)動教學方法的運用有利于挖掘?qū)W生的潛力,提高學生的主觀能動性,促進全面發(fā)展。
2.3 可以加速教學目標的完成,提高教學質(zhì)量
課前教師需要在課標的要求下,針對講解的內(nèi)容和學生的能力合理地安排任務(wù)活動,精準地把握任務(wù)進度,這樣就使得任務(wù)更有針對性,每一個模塊需要掌握的知識點學生一目了然,加上興趣點的吻合使得教學目標在短時間內(nèi)得以完成,可以極大地提高田徑等課程的教學質(zhì)量。
3.1 合理地選擇、提出任務(wù)
任務(wù)的選擇作為任務(wù)驅(qū)動教學的第一步起著領(lǐng)頭羊式的作用,任務(wù)選擇如果失誤那就代表了整個任務(wù)驅(qū)動教學的錯誤,失去了該種教學方法的優(yōu)勢所在。這樣就對高職教師的素質(zhì)提出了較高的要求,教師必須謹慎進行選擇。田徑任務(wù)不僅要全面覆蓋所學知識,還要滿足課標對教學的要求,規(guī)模不宜過大,保證知識點的數(shù)量,否則導(dǎo)致學生積極性下降,不利于任務(wù)的完成。任務(wù)的選擇要具備一定的實用性,讓學生在具體實踐活動中就可以掌握專業(yè)知識,提高自己專業(yè)技能,這樣利于激發(fā)學生對問題探究的欲望,其次又要具有一定的難度,循序漸進,由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學生進行任務(wù)的探索,豐富學生自己的視野。
3.2 任務(wù)的實施
高職田徑教學中,一般的流程是確定任務(wù)的模式,相關(guān)知識學習,學生分組討論,收集信息并進行篩選,設(shè)計任務(wù)方案,任務(wù)具體實施,評價與反饋。所以,在任務(wù)實施前,教師需要引導(dǎo)學生對整個任務(wù)進行分析和了解,如需要運用到哪些所學知識、實施的步驟、過程中可能遇到的問題、解決的方案等,確保任務(wù)的實施和完成,為學生展示不同的例子,幫助學生少走彎路,通過降低難度避免學生望而卻步,提高學生實踐動腦的興趣。教師在任務(wù)的選擇上一般會充分考慮學生的實際情況,注意了解學生的認知水平、年齡、愛好、興趣特點、理解能力,要注重任務(wù)的實踐性,體現(xiàn)人文精神,這樣才會達到培養(yǎng)學生的能力、健全學生人格的目的。在小組討論過程中,教師依舊起著主導(dǎo)作用,要積極主動地引導(dǎo)學生任務(wù)的完成。下面是任務(wù)驅(qū)動教學在田徑教學中的具體應(yīng)用的范例。在田徑中長跑的教學過程中,教師首先進行有關(guān)長跑的相關(guān)知識的講解,如呼吸的方法、沖刺的技能,然后由教師進行長跑的示范,再由學生進行長跑過程的實際體驗。體驗過程中教師要注重強調(diào)呼吸的策略,幫助學生理解這種呼吸的重要性。之后根據(jù)學生掌握的情況與身體素質(zhì)進行分組練習,如反復(fù)跑、加速跑、勻速跑,通過變換跑步的節(jié)奏激發(fā)學生的學習興趣,也可以根據(jù)學生的特點讓學生自由結(jié)組,從而提高高職田徑的教學質(zhì)量。
3.3 評價與反饋
任務(wù)的參與者主要是學生,因此學生自我的評價更為關(guān)鍵,這一評價不應(yīng)只是重視結(jié)果,而是要著重重視任務(wù)的完成過程,教師必須做到評價的多樣性,如師生互評、組內(nèi)評價、組外評價,幫助任務(wù)驅(qū)動教學在田徑中更好地實施。而評價的主要目的就是幫助學生認識到學習的不足,認清自我,幫助教師了解教學中的問題,提高教學中的質(zhì)量,所以評價一定要客觀公正,注意用詞,以提高學生的參與熱情。
其一,任務(wù)驅(qū)動教學的模式創(chuàng)新性地提出改變傳統(tǒng)方式,這樣自然對教師的教學水平有了更高的要求,教師作為這一模式的引導(dǎo)者和組織者,關(guān)系著整個任務(wù)驅(qū)動教學過程的成敗。因此,必須打造一個高質(zhì)量的師資團隊進行實踐才可以取得成功。其二,學生作為任務(wù)的參與者,要積極配合教師的引導(dǎo),嚴格遵循任務(wù)的要求,積極反饋信息,指出其中的優(yōu)、缺點,幫助教師不斷改進以達到最優(yōu)目標。其三,要進行及時的總結(jié)和評價,針對任務(wù)完成過程中的問題,教師要第一時間進行反思總結(jié),幫助學生獲得對知識清晰的認識,對一些關(guān)鍵的知識點任務(wù)完成之后還要加以強調(diào)。合理客觀的評價有利于將競爭的意識引入課堂,而且過程中遇到的問題也可以提出來,大家集思廣益,共同解決,既培養(yǎng)創(chuàng)新意識又利于團隊協(xié)作,所以必須進行及時的評價與反饋。
任務(wù)驅(qū)動教學作為一種新的教學模式,在教學中能充分調(diào)動學生學習的積極性,應(yīng)廣泛推廣。希望通過任務(wù)驅(qū)動教學的應(yīng)用,能夠改變高職田徑教學的現(xiàn)狀,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,提高學生的積極性,讓學生成為課堂的主體,也通過這個過程鍛煉學生更多的技能,為將來的生活、就業(yè)提供便捷。任務(wù)驅(qū)動教學的教學方法固然存在諸多優(yōu)勢,但是如果高職教師的教學質(zhì)量跟不上,也會適得其反,所以高職學校要不斷提高師資隊伍,就像哲學中所說的那樣,一切事物的前途都是光明的,而道路是曲折的,任務(wù)驅(qū)動的教學方法在田徑中的運用依舊任重而道遠,我們還需要共同努力。
[ 1 ]熊揚名.對我國高等體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容時代特征的研究[ J ].山東體育學院學報,2010(12):88-92.
[ 2 ]趙健.試論創(chuàng)新在高校田徑教學中的應(yīng)用[ J ].湖北體育科技,2014(9):766-768.
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1674-151X(2016)11-113-02
10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.061
投稿日期:2016-10-22
蔡卿(1972—),講師,本科。研究方向:體操、田徑教學。