傅 森

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

高職體育教學(xué)中情感因素的作用及實(shí)施策略研究

傅 森

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

體育教學(xué)也是高職教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展十分重要。本文主要是以高職體育教學(xué)中情感因素為主要內(nèi)容展開(kāi)論述，首先是結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了目前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，然后以此為基礎(chǔ)提出了在高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素的措施，以提高高職體育教育的質(zhì)量。

高職體育；情感因素；作用

高職體育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。而情感是一種特殊的反映方式，是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的體現(xiàn)。據(jù)有關(guān)研究表明，情感因素在學(xué)習(xí)中起到了25%的作用。也就是說(shuō)情感因素能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)。鑒于此，在素質(zhì)教育的背景下教師應(yīng)重視情感因素，并采取合理的措施發(fā)揮出情感因素的有利因素，從而提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。

1 高職體育教學(xué)中情感因素的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，體育教學(xué)并沒(méi)有得到教師的重視。甚至于體育課都有可能被其他課程所代替。目前，高職體育教學(xué)仍然存在學(xué)生主體地位得不到尊重、體育教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。概括地說(shuō)，高中體育教學(xué)的情感因素作用包括3個(gè)方面：其一是能夠提高體育教學(xué)效果。高職階段的學(xué)生正處在認(rèn)知世界、養(yǎng)成為人處理良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。如果體育教師仍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，學(xué)生不把教師視為朋友，師生之間的距離只會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。相反，如果師生用真實(shí)的情感對(duì)待對(duì)方，不僅能夠拉近雙方的距離，還能夠使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到體育教學(xué)中，從而提高體育教學(xué)成效。其二是能夠增強(qiáng)師生感情。教師用真心對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)得到學(xué)生的真心對(duì)待。況且人都是感情動(dòng)物，在與人交往、學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)賦予情感。顯然，如果在體育教學(xué)中發(fā)揮出情感因素的優(yōu)勢(shì)能夠有效增強(qiáng)師生情感。其三是能夠調(diào)解情緒。高職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題。這種問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的教育就能夠解決的。而如果教師真心實(shí)意幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，便能化解一切問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高職體育教學(xué)中情感因素的實(shí)施策略

2.1 重視關(guān)愛(ài)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

古語(yǔ)有云：“一日為師，終身為父。”雖然是古代的教育理念，但是這種思想并不落后，在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者和組織者，是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。換言之，尊師重道才是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。況且高職體育的學(xué)制是3年，在長(zhǎng)時(shí)間的相處中師生對(duì)彼此的了解都會(huì)更加深入，更加透徹。如果教師像朋友一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅能改變學(xué)生對(duì)體育科目的認(rèn)識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)學(xué)生要重視方式、方法，高職階段的學(xué)生比較敏感，容易受到外界因素的干擾。首先，高職體育教師要做的是學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)。這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師便能夠做到真正以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，如在教學(xué)的前期，教師可以把教學(xué)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以形成學(xué)生教學(xué)期的體育熱情。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的體育項(xiàng)目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，教師以指導(dǎo)的角色，時(shí)刻伴隨學(xué)生?！坝坞x”于學(xué)生的體育活動(dòng)之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，存在理解能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的差異性。高職體育教師若要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，能夠讓學(xué)生將自己的特點(diǎn)發(fā)揮到極致。例如，在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅要承受運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷，而且還要承受心理負(fù)荷，因而具有身心合一的特點(diǎn)，不同的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷，將伴隨不同運(yùn)動(dòng)心理負(fù)荷，使不同的心理素質(zhì)和個(gè)性特征得以發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)合理安排生理、心理負(fù)荷，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)、技能的同時(shí)，取得理想的育心效果，情智交融，使學(xué)生學(xué)得有信心、有興趣。

2.2 創(chuàng)造情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感作用

教師若要充分發(fā)揮出情感因素，以此促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)根據(jù)高職體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，從而使師生能夠擁有足夠的交流空間和平臺(tái)。而且情感是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、生動(dòng)性、教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，這是教師傳達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑。

當(dāng)然，情感情境的創(chuàng)設(shè)需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時(shí)通過(guò)這些情感情境讓學(xué)生感受到人性，并能夠真正激發(fā)出學(xué)生的積極性。例如，在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師借助游戲展現(xiàn)出體育課堂的輕松、愉悅，從而避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣。而且相比于傳統(tǒng)的說(shuō)教來(lái)說(shuō)，直接采用游戲方式開(kāi)展體育教學(xué)更能放大情感因素的優(yōu)勢(shì)。例如，教學(xué)籃球投籃練習(xí)時(shí)，可采用“活動(dòng)籃圈”的游戲，把學(xué)生分成2大組，每組設(shè)活動(dòng)籃圈1個(gè)（2個(gè)人雙手伸直，互相握手），活動(dòng)圈可以跑動(dòng)，但不能縮小，防守隊(duì)員可以在籃圈附近防守，按籃球規(guī)則進(jìn)行比賽，教師拋球，2組跳球開(kāi)始比賽，設(shè)法將球投入對(duì)方的活動(dòng)籃圈中去，比哪組投中次數(shù)多。通過(guò)游戲方式能夠有效提升體育教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而吸引學(xué)生的注意力。不止是游戲方式能夠?yàn)閹熒g的情感交流提供橋梁，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)也能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，并從中感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在關(guān)愛(ài)中學(xué)生保持了愉快、輕松、樂(lè)觀的良好情緒，這不僅有利于提高學(xué)生的技術(shù)模仿能力和思維能力，還能挖掘出學(xué)生潛力，活躍學(xué)生思想，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，從而獲得最佳的體育教學(xué)效果?？傮w來(lái)說(shuō)，高職體育教師應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，從而為充分發(fā)揮高職體育教學(xué)中情感因素奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 制訂情感方案，完善高職情感體育教學(xué)

高職院校應(yīng)重視將情感因素滲透到體育教學(xué)實(shí)施方案中，或者是充分挖掘出高職體育教材中蘊(yùn)藏的情感，將情感教育融入到實(shí)際教學(xué)中。另外，高職體育教師還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、課程方案合理融合情感因素。但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師和高職院校的管理人員能夠正確認(rèn)識(shí)到情感因素的作用，并不斷深入教學(xué)，進(jìn)行反思和總結(jié)，逐漸完善體育教學(xué)方案。體育教師還需要重視的是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段情感的需求和變化，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。例如，建設(shè)以教學(xué)訓(xùn)練為中心，競(jìng)技體育與體育教育協(xié)調(diào)發(fā)展的體育教學(xué)體系，并注重健康教育與安全教育、心理健康教育相結(jié)合，以及課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，讓學(xué)生掌握健康知識(shí)，形成健康能力，養(yǎng)成健康習(xí)慣和良好的生活方式。尤其是要重點(diǎn)改革學(xué)生的運(yùn)動(dòng)懶惰性。如今伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，體育教學(xué)理念也發(fā)生了很大變化。例如，人文體育教育、快樂(lè)體育、終身體育。其實(shí)，無(wú)論是哪種體育教學(xué)理念，都離不開(kāi)情感因素的運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)重視利用情感因素制定體育課堂教學(xué)方案。例如，足球、籃球、武術(shù)等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師可以充分利用情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，以教師為標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的年齡階段，從體能、體質(zhì)等方面提升自己。其次，充分利用好勝欲望，引導(dǎo)學(xué)生以教師為標(biāo)桿，能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)勝過(guò)教師。在此，在學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，督促學(xué)生從力量、速度、耐力等方面實(shí)現(xiàn)完善自我。這樣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)逐漸延伸到學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作上來(lái)?？傊瑥膹V義上來(lái)講，高職院校要從整體體育教學(xué)入手，融入情感因素。從狹義上來(lái)講，教師要重視將情感因素融入到體育課堂教學(xué)中，全方位發(fā)揮出情感因素的優(yōu)勢(shì)。

2.4 重視因材施教，加強(qiáng)師生情感交流

情感融入到教學(xué)不止是在教學(xué)目標(biāo)、方法等中，在師生的交流互動(dòng)中也應(yīng)重視積極利用情感因素拉近師生距離，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明，情感因素又叫非智力因素，它屬于一種內(nèi)力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，在人的各類(lèi)活動(dòng)中往往能夠發(fā)生指向、維持和強(qiáng)化等作用。鑒于此，高職體育教師應(yīng)重視用自身的積極情感影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，并構(gòu)建其和諧、輕松的課堂。教師在體育教學(xué)中，還應(yīng)以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。例如，在一些比較難的體育運(yùn)動(dòng)中，純粹依靠學(xué)生的個(gè)人情感無(wú)法完成。這時(shí)教師就可以用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、眼神等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。著名的“羅森塔爾”試驗(yàn)，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。同時(shí)，要加強(qiáng)師生之間的情感交流就要教師完全的情感投入，使學(xué)生能夠樂(lè)于接受教師的情感傳遞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其要注意在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要避免當(dāng)眾挫傷學(xué)生的自信心。另外，教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)尋求學(xué)生的合作和支持，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中甘為人梯地積極配合學(xué)生，在日常生活中出現(xiàn)差錯(cuò)要勇于向?qū)W生承認(rèn)，在遭遇困難之時(shí)樂(lè)于把方便和幫助送給學(xué)生，這樣就能逐步贏得學(xué)生的敬重、擁戴和信賴(lài)，以不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)情感，從而最終收獲親師信道的效果。或者是積極開(kāi)展思想教育活動(dòng)，著眼于心理品質(zhì)和道德情操的發(fā)展目標(biāo)，把學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)而逐步發(fā)展成健全完善的心理。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)師生之間的情感交流需要教師擺正自己的態(tài)度，并尊重學(xué)生的主體，改變以往的教師形象。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)重視用積極的心態(tài)面對(duì)體育學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到體育課堂活動(dòng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)師生的和諧交流。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職體育教師應(yīng)先發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的情感因素，并考慮多個(gè)方面的影響因素，使其能夠助力于體育教學(xué)的開(kāi)展和創(chuàng)新。尤其是要重視從關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)造情感教學(xué)，制訂情感教學(xué)方案，因材施教等方面入手，真正在體育教學(xué)中實(shí)施情感教育。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.060

投稿日期：2016-10-20

傅森（1969—），副教授，碩士。研究方向：普通高校體育教學(xué)理論與實(shí)踐。