黃昌洪

摘 要 本文將根據(jù)對新課程背景下小學數(shù)學教學的生活化的分析，探討生活元素在小學數(shù)學教學中的應用方式。

關鍵詞 新課程改革 小學數(shù)學教學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在新課程改革背景下，教師可以在小學數(shù)學教學中通過創(chuàng)設生活化的情境，解決與生活關系密切的數(shù)學問題，這是小學數(shù)學教學生活化最簡單的表現(xiàn)形式。教師可以通過生活化的教學方式指導學生如何利用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題。新課程改革要求我們提高小學數(shù)學教學生活化，必須結合小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，改進傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，建立數(shù)學教學生活化的教育理念，提高小學數(shù)學教學生活化程度，從而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

1生活元素中蘊含的數(shù)學內(nèi)涵

數(shù)學是一門抽象、枯燥的基礎學科，然而小學生的日常生活卻是豐富多彩的，小學數(shù)學教學生活化就是要將枯燥無味的數(shù)學教學與豐富多彩的日常生活有機的結合在一起，從而培養(yǎng)小學生對數(shù)學的濃厚興趣，提高他們的數(shù)學成績。這種教學方式對教師的要求很高，它要求教師具有很強的觀察能力和思考能力，才能夠在小學生日常生活元素中發(fā)現(xiàn)蘊含的數(shù)學內(nèi)涵，并從生活中提取這這些數(shù)學內(nèi)涵，將它們?nèi)谌氲叫W數(shù)學教學中。教師不僅需要在生活中與學生進行更多的交流，熟悉他們的學習狀態(tài)，還要了解小學生在家庭和校園生活中的情況，才能從中發(fā)現(xiàn)這些生活元素中蘊含的數(shù)學內(nèi)涵。小學在生活中經(jīng)常會遇到去超市購物、去菜市場買菜、乘坐公共交通工具出行等數(shù)學問題，例如教師可以在學生學習“圓”的單元時，要求學生在自己的生活中找到出圓形物體。教師可以在與學生的交流中關注學生的生活，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)日常生活和實物中蘊含數(shù)學內(nèi)涵。在教學中教師可以引用日常生活中常見的去文具店購買文具的情境，通過為橡皮、鉛筆、練習本、尺子、文具盒等文具標價，并為它們設置各自的折扣，使學生掌握如何能夠用指定金額的錢買到盡量多的文具。這樣的教學方式能夠通過讓小學生意識到學習數(shù)學知識的重要性，生活中很多的事物中都蘊含著數(shù)學知識，數(shù)學知識在生活中的用途很廣泛，提高他們學習數(shù)學的積極性。

2生活元素在小學數(shù)學教學中的應用方式分析

2.1提升小學數(shù)學與生活之間的聯(lián)系

新課程改革深入，加快了小學數(shù)學教學方式的改革速度。以前的小學數(shù)學教學方式是所謂的填鴨式教學法，不利于培養(yǎng)學生的主觀能動性，學生的學習效率也普遍偏低。然而新課程改革背景下小學數(shù)學教學能夠改善原有教學方式的缺點，提升小學數(shù)學教學的生活化程度，將教學和生活機密結合在一起，通過培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，提高教學質(zhì)量，從而達到提高學生成績的目標。現(xiàn)階段的課程改革中，教師應該通過做到以下兩個方面來提升小學數(shù)學教學與生活的生活之間的聯(lián)系：（1）教師在設置小學數(shù)學教學課程時要結合學生的實際生活情況，從學生的生活中獲取與數(shù)學知識相關的元素，將小學數(shù)學教學與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。這樣做的原因是，在小學階段學生的自主思考能力不強，不能透徹的理解復雜難懂的數(shù)學公式和抽象的數(shù)學概念，在實際生活中更加難以應用數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教學生活化有利于提高學生的思考能力，幫助他們更好地使用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題；（2）教師在準備數(shù)學教學的課程時，要充分考慮到將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生實際生活中的問題，這樣做的原因是，在小學階段學生在短時間內(nèi)有很強的記憶力，他們雖然可以用很短的時間記住課堂中的數(shù)學知識，但是他們不能徹底理解其中的原理，無法將這些知識應用到現(xiàn)實生活中。

2.2合理的選擇數(shù)學生活元素

新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學生活化要求小學數(shù)學教師能夠合理的選擇生活中的數(shù)學元素。學生現(xiàn)實生活中存在很多方面的數(shù)學元素，但不是所有這些數(shù)學元素都適合用來教學，教師必須通過深入研究教學內(nèi)容，充分理解教學內(nèi)容，這樣才能從生活選擇合適的數(shù)學元素。例如在學習分步計算的過程中，教師如果選擇與購買商品的生活元素結合教學，就顯得不太恰當，但是如果選擇教室里的飲水情況代替，就顯得更合理，這樣學生在學習數(shù)學知識時更容易結合自己身邊的生活元素，能夠積極學習這些數(shù)學知識。

2.3合理創(chuàng)設情境，培養(yǎng)探究興趣

數(shù)學知識的字面意思雖然能夠通過數(shù)學語言表達出來，但是對于多數(shù)的小學生來說，數(shù)學還是比較抽象和枯燥的學科，造成這種情況是因為數(shù)學的學習需要學生掌握隨機應變的技巧，同時數(shù)學語言的感染力較差，對于培養(yǎng)學生學習興趣的作用不大。因此教師進行數(shù)學教學時必須把抽象的數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為更加生動生活化語言，創(chuàng)設合理的情境進行教學。從而引導學生積極思考，培養(yǎng)他們探究數(shù)學知識的興趣。

2.4提升學生參與課外作業(yè)的興趣

小學數(shù)學的內(nèi)容相對比較簡單，但是與其他小學學科的教學內(nèi)容相比還是具有相當?shù)碾y度。在小學數(shù)學教學中，教師要結合學生的興趣進行教學，并為學生布置需要他們生活中完成的數(shù)學課外作業(yè)，課外作業(yè)的設置必須具有生活化的特點，使學生更原意完成課外作業(yè)。與此同時，這些生活化的課外作業(yè)能夠促進新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化，使學生對這些課外作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們更好地學習小學數(shù)學課程。

3結語

總而言之，新課程改革背景下的小學數(shù)學教學應該采取與學生生活緊密結合的策略，實現(xiàn)教學生活化。同時培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中用數(shù)學知識解決實際問題的能力，并且善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識和原理，積極主動地學習數(shù)學知識，提高自己的學習成績。

參考文獻

[1] 杭瑛.源于生活高于生活—讓數(shù)學課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.

[2] 馬會平.源于生活高于生活—小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）.

[3] 羅杰，張雪琳.小學數(shù)學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程（中旬），2014（05）.