趙慶　范勝波　王斌　竇一喜

[摘要]金工實習是高等院校中理論與實踐結合的重要環(huán)節(jié)，隨著近年來國家對應用型人才不斷重視，高校金工實習的重要性不言而喻。文章從傳統(tǒng)金工實習過程出發(fā)，分析并提出了相應的改進措施，通過軟硬件相結合的方式，激發(fā)學生的學生興趣，拓寬視野，進而培養(yǎng)出適應社會需求的綜合型人才。

[關鍵詞]金工實習；培養(yǎng)；創(chuàng)新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630119

1緒論

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中對地方本科高校轉型發(fā)展提出深化教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新應用型技術人才，加快教育體系建設、推進地方高校轉型發(fā)展的要求[1]。在此背景下，應用型本科院校積極實行改革，而對于更加注重理論教學的高等工科院校，長久以來對實踐教學缺乏足夠的重視，重理論而輕實踐。但隨著改革的不斷深化，為適應企業(yè)對高素質人才的迫切需求，高等院校應加強對學生工程素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金工實習能夠使學生鞏固并透徹地理解所學理論知識，是高等工科院校重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要組成部分[2-4]。在實踐中掌握并綜合運用所學理論知識，真正做到學有所用。因此，為了適應社會需求，在高校中開展金工實習教學探索和改革刻不容緩。

2高等院校金工實習中存在的主要問題

21教學管理與設備管理模式落后

在傳統(tǒng)的金工實習過程中，學生實習內(nèi)容主要分為：普車、數(shù)控及特種加工、鉗工、焊接及熱處理、普銑。實習相應內(nèi)容前需要現(xiàn)場分組，出勤率的考察是通過點名的方式，這種人工操作的方式，耗時耗力，并且效果較差，分組后仍有同學找不到自己的實習地點，或找不準對應的實習地點，造成時間的浪費，影響聽課效果；學生成績的評定也是采用手工記錄的方式，在實習卡片上打分，如果學生中途出現(xiàn)實習卡丟失的情況，會對學生的實習成績造成影響。實習設備的管理采用人工記錄的方式，管理方式煩瑣，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的廣泛應用，設備網(wǎng)絡化管理已是大勢所趨。

22教學方法死板，教學內(nèi)容陳舊

長期以來，金工實習的內(nèi)容都是以“車、銑、鉗、焊、熱處理、數(shù)控”加工工藝為主，缺乏新意，實習方式也采用“師傅帶徒弟”[5]的教學方法，學生只是簡單的重復，教學方法單一，學生往往知其然而不知其所以然，缺乏生動的實例，學生被動地接受，缺乏創(chuàng)新與思考，造成學生實習積極性下降，教學效果相對較差。

23重視程度不夠，實習時間分散

從學生的角度，學生的重視不足，沒有課前預習，實習時毫無目的；學校對實習的重視不足造成實習時間分散，大多占用學生周末或假期時間進行實習，容易造成學生學習疲勞，對實習安全性帶來一定的隱患，周末實習影響學生的學習積極性，學生的情緒對實習效果也會有一定的影響。

3金工實習教學改革探索與實踐

31實踐教學中心網(wǎng)絡平臺的建設

在信息技術迅速發(fā)展的今天，應用信息技術構建現(xiàn)代化、開放化、高效化的實踐教學中心成為必然趨勢[6]。實現(xiàn)教學與設備的網(wǎng)絡化管理，通過設置不同的訪問權限，管理員、教師與學生登錄后獲得不同的訪問功能。管理員可發(fā)布信息，上傳階段實習安排等；教師可查看學生簽到情況，上傳教學計劃，教學課件，實習成績評定等；學生可以查看實習課表，實習地點，實習課件等。通過教學的網(wǎng)絡化管理，一方面可以減輕教師隊伍的管理工作壓力，另一方面通過教學資源共享，調(diào)動學生學習積極性。實現(xiàn)全部數(shù)控設備聯(lián)網(wǎng)，管理員可實時監(jiān)控設備使用情況，同時可以在自己的數(shù)據(jù)庫中針對儀器設備的參數(shù)信息、設備使用率、維護保養(yǎng)、更新維修等方面作翔實的記錄與更新，同時訪客及學生也可查看相應設備的基礎參數(shù)和使用方法等，為學生提前預習提供便利。

32豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)分層次教學

在金工實習階段，實現(xiàn)傳統(tǒng)加工方法與現(xiàn)代加工技術的融合。隨著高校對實踐教學中心的不斷重視，近年來新增加工中心五臺，3D打印機三臺，三維掃描一臺，數(shù)控電火花線切割機床六臺，電火花穿孔機一臺，內(nèi)雕機一臺，根據(jù)課程需要仍會有新機床的購入。在傳統(tǒng)金工實習教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)新設備的購入情況改進原有實習結構，調(diào)整主要針對機類學生，實習分為兩個部分：第一部分為基礎性金工實習；第二部分為拓展類金工實習。例如原有機類學生實習時間為三周，非機類學生實習時間為兩周，實習內(nèi)容大致相同。新機床購置后可調(diào)整機類學生的實習結構，將原有機床的實習時間調(diào)整為兩周，即為基礎性金工實習，另開設拓展性實習，實習時間定為一周，實習內(nèi)容包括加工中心、三維掃描、3D打印、特種加工、普通車床復雜零件加工，激發(fā)學生的學習興趣。同時，改進原有的實習內(nèi)容，以數(shù)控電火花線切割加工為例，新型線切割機床改進原有線切割數(shù)控裝置的運行環(huán)境，采用圖形方式進行加工，實現(xiàn)線切割領域內(nèi)的CAD與CAM系統(tǒng)的有機結合，更加注重軟件的使用情況，突破原有機床的局限性，可增加學生圖形設計的復雜性，另外由于新機床加工速度提高，在不改變原有實習時間的基礎上，學生可以盡情發(fā)揮想象。

33改進教學方法

改進金工實習教學手段及方法，實現(xiàn)多媒體教學，將傳統(tǒng)抽象、枯燥的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等形式表現(xiàn)，增加學生的學習興趣。傳統(tǒng)的金工實習教學過程中大多采用在實習現(xiàn)場授課，講解機床機構并進行示范性操作，由于受環(huán)境及時間限制無法展開內(nèi)部結構進行講解，教師的現(xiàn)場示范性操作也降低了學生思考的空間，實現(xiàn)多媒體教學可以通過圖示方式詳細講解機床內(nèi)部結構，節(jié)省時間，另外可以通過錄像演示整體操作過程，讓學生對要加工的工件有一個整體的認識，再由老師進行現(xiàn)場指導教學，更容易被學生所接受，通過多媒體的方式可以便于老師將更多的先進加工的實例分享給學生，開拓學生的視野。

34建立創(chuàng)新工作室

教師在培養(yǎng)大學生實踐能力的環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用，對實踐指導教師提出了理論與實踐能力兩個方面的要求，不但要具有足夠的理論知識，同時也應該具有一定的專業(yè)技能。因此要加強教師隊伍的理論與實踐技能培訓，通過具體的項目實施過程的鍛煉，達到提高教師綜合素質的目的。針對新入職的教師，成立創(chuàng)新工作室，便于新入職教師之間的交流與學習，每個人在承擔相應的金工實習指導任務的同時也承擔創(chuàng)新性比賽的指導任務。先進機床使用加工及實習指導也分別由新老教師組合來完成，既能夠發(fā)揮老教師豐富的實踐經(jīng)驗，又能利用新教師迅速接受新事物的優(yōu)點。

35開展綜合實驗

學生在課內(nèi)由課程設計教師提供多種設計項目及要求，由學生獨立完成選題、方案設計、方案實施、提交報告等過程，由課程設計教師和金工實習教師對學生設計工藝進行審核，提出修改意見，滿足工藝標準之后，由金工實習教師輔導學生完成零件的加工過程，通過綜合實驗的過程，可以加強學生綜合運用理論知識解決實際工程問題的能力和實踐操作能力，對提高學生的綜合素質具有重要作用。這一過程是在學生大四即將畢業(yè)時進行，在時間上，可以對金工實習起到鞏固的作用，使實踐教學貫穿整個大學課程當中，也為學生進入工作環(huán)境打下基礎。

36推進全國性大學生科技創(chuàng)新實踐競賽活動的開展

為深化教學改革，提升大學生的創(chuàng)新意識、實踐動手能力以及團隊合作精神，教育部開展了一系列創(chuàng)新性競賽活動，通過競賽的開展，使學生具有學習的積極能動性，同時讓學生發(fā)揮充分的想象空間進行產(chǎn)品設計，并動手加工，讓學生深刻地了解結構從無到有，從設計到加工的整個流程，提高學生的工程實踐能力、工程意識以及工程素質。數(shù)字化設計大賽加強了學生對軟件的應用，針對具體大賽設計要求，設計并繪制機械結構，實現(xiàn)相應功能，鍛煉了學生的創(chuàng)造能力。工程能力訓練比賽更多地讓學生動手去做，理論與實踐能力相結合，更能深刻體會加工工藝的重要性。通過比賽的鍛煉，能夠加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外針對近年來開展的數(shù)字化設計大賽開展軟件培訓實習，面向機類學生尤其是機械學院同學開展軟件培訓課程，學生可以根據(jù)興趣進行選擇性學習。

4結論

在高速發(fā)展的信息技術的背景下，隨著國家對應用型創(chuàng)新人才重視程度的加大，對學生的綜合素質以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求，實踐教學改革刻不容緩，針對目前金工實習中存在的問題，有針對性地實施教學改革，做到有的放矢，通過軟硬件環(huán)境以及人員層次的綜合改革，才能夠達到改革的最終目的，進而能夠為社會培養(yǎng)出更多為社會所需要的綜合型人才。

參考文獻：

[1]謝娟娟，羅劉敏，李晉轉型發(fā)展下金工實習教學的探索[J].科技風，2015（23）：219

[2]曹曉飛，劉巖金工實習素質教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2009（5）：136-137，140

[3]葉豐，毛錫鋒機械類金工實習教學改革初探[J].亞太教育，2016（1）：143

[4]翟改華，馬春利，范建明，等基于復合型人才培養(yǎng)的金工實習課程教學改革研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報：農(nóng)林教育版，2012（4）：59-61

[5]劉斯津工程實驗實訓中心網(wǎng)絡平臺的構建研究[J].長春師范大學學報，2015（4）：104-106

[6]于開迪工科高等學校金工實習教學改革[J].教育教學論壇，2015（39）：108-109