張磊　孫曙　黃瑞

在重慶合川，有這樣一位“名校長”——

20歲出頭開始從事學(xué)校管理工作，至今在5所中小學(xué)擔任副校長、校長等職務(wù)已23年；

2001年始，用時5年，把合川一所當時僅有600余名學(xué)生的農(nóng)村偏遠薄弱學(xué)校，建設(shè)成擁有近2000名學(xué)生的知名優(yōu)質(zhì)初中；

2007年始，又用時5年，領(lǐng)導(dǎo)一所普通高完中突破困境，內(nèi)抓管理，外塑形象，將其成功創(chuàng)建為重慶市重點中學(xué)；

2013年，調(diào)至一所離城區(qū)三十多公里的農(nóng)村中學(xué)任職，在不到3年時間里，營造出充盈生命大愛、生命情懷和生命理想的學(xué)校場域，實現(xiàn)了學(xué)校質(zhì)量、特色的全面突破。

他，就是重慶市合川龍市中學(xué)現(xiàn)任書記、校長唐伯筠。這位笑稱自己只有“初中的底子、中師的牌子、本科的本子”的校長，卻總能帶領(lǐng)學(xué)校突破發(fā)展瓶頸，贏得教師、學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)等多方贊譽。成功的秘訣何在？用他的話來說，就是在學(xué)校管理中“始終堅持淡化權(quán)力因素，強化人格示范，重視文化引領(lǐng)，相信依靠師生共同發(fā)展學(xué)校，用生命的情懷做教育，用美好的教育成全珍貴的生命”。

文化引領(lǐng)：彰顯價值認同與生命立場

“沒有文化認同，就沒有文化自覺，更沒有文化自信。” 學(xué)校文化建設(shè)不能脫離歷史土壤和現(xiàn)實需求，更不能缺少生命的立場，唯有為了生命，依靠生命，成全生命，文化才能爆發(fā)生命的力量。

“一個企業(yè)，三到五年成功靠營銷；十年成功靠質(zhì)量；百年成功靠文化。‘十年樹木，百年樹人。學(xué)校的發(fā)展要靠質(zhì)量立足，更要靠文化引領(lǐng)。教師只有對學(xué)校有認同感，工作起來才是發(fā)自內(nèi)心的。”面對記者，唐伯筠深有感觸地說。

2013年8月，唐伯筠出任龍市中學(xué)書記、校長。當時的龍市中學(xué)雖為重慶市重點中學(xué)，但依然面臨著很多農(nóng)村學(xué)校都存在的困境：教師流失嚴重、工作積極性普遍不高；留守學(xué)生數(shù)量眾多，教育管理難度很大；遠離城區(qū)，對優(yōu)質(zhì)生源缺乏吸引力；投入不足，教學(xué)設(shè)施不全，設(shè)備陳舊。

初來乍到的唐伯筠面對這一切并沒有氣餒，而是暗暗下定決心要盡快改變這種局面。他在一次全校教師大會上激動而深情地描繪了心中的愿景：“讓學(xué)校成為全校師生留戀的地方?！比欢蠋焸儾]有被新校長的一腔豪情感染，而是選擇了“靜觀其變”。

怎么辦？唐伯筠腦海里首先冒出的就是“文化”二字。他在合川大石中學(xué)任校長期間開展文化建設(shè)取得的經(jīng)驗和成效，讓他對用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展充滿信心。

當時，他覺得大石中學(xué)整個校園比較浮躁，急需一種讓人沉靜下來的厚重感去引領(lǐng)。他從學(xué)校老校址遍地的鵝卵石和新校址旁的大石橋中得到啟示：“大石中學(xué)與石有緣，大中人應(yīng)該擁有石頭那種默默的承載精神、厚重精神?！彼谌熒邪l(fā)起了一項征集活動——尋找體現(xiàn)石頭精神的詞語。最后，從征集到的逾百個詞語中提煉出了代表大中人的石頭精神——厚重、沉穩(wěn)、質(zhì)樸、謙遜、堅毅、永恒?！霸谑^精神的引領(lǐng)下，整個校園慢慢沉靜下來。師生的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)很快得到改善，效果好得驚人！”回憶起當時的境況，唐伯筠言談間仍難掩內(nèi)心的激動。

他在梳理龍市中學(xué)學(xué)校文化理念的過程中發(fā)現(xiàn)，上一屆班子提出的“大師+大愛，為生命成長奠基”的辦學(xué)理念很能彰顯龍市中學(xué)的價值追求。“教育關(guān)愛的應(yīng)該是每一個學(xué)生的生命。對于我們這樣一所農(nóng)村學(xué)校，有那么多的留守孩子，需要的就是這種崇尚大師、播種大愛的精神和情懷，教師需要不斷成長，更重要的是要為學(xué)生成長奠基?！?/p>

基于以上思考，他為學(xué)校的辦學(xué)理念賦予了新的內(nèi)涵，堅持用陶行知教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)，將生命教育確定為學(xué)校辦學(xué)特色，提出了生命教育“12345”工作思路，即踐行一個理念——為生命成長奠基；理清兩個關(guān)系——教育因生命而精彩，生命因教育而輝煌；涵蓋三個方面——學(xué)校，質(zhì)量+特色+可持續(xù)；教師，精致+優(yōu)雅+有情懷；學(xué)生，健康+幸福+有理想；立足四個內(nèi)容——珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、成全生命；開創(chuàng)五條途徑——建設(shè)充滿生命情懷的校園文化，構(gòu)建融入生命色彩的德育體系，推進緊扣生命主題的課堂建設(shè)，組織豐富生命底蘊的課外活動，開展探索生命教育的課題研究。

為了讓老師更新教育觀念，接受生命教育思想，形成文化認同，唐伯筠逢會必講生命教育。因為他講話通俗易懂，幽默風(fēng)趣，充滿激情，深受老師們的歡迎。

2016年，唐伯筠將這一年確定為“和文明牽手·與優(yōu)雅同行”活動建設(shè)年，進一步加強了師生行為文化建設(shè)。通過系列活動，“精致、優(yōu)雅、有情懷”正從一種理念認同轉(zhuǎn)化為越來越多師生的實際行動。

在校園文化的建設(shè)中，唐伯筠圍繞生命教育的主題，堅持自主規(guī)劃設(shè)計。從校園主干道、宣傳櫥窗、主席臺、文化墻、主題廣場的設(shè)計，到宣傳語的草擬、《生命賦》的撰寫等，他都堅持依靠“自己人”，要求有自己的特色。新修建的主席臺前需要一幅標語，本來想了一些“高大上”的句子，擔心不接地氣，他就向虛心地向老師們討主意，最終將其確定為“生活無限美好，生命無限珍貴”這樣一句樸素的話。

“沒有文化認同，就沒有文化自覺，更沒有文化自信?！?唐伯筠堅信，學(xué)校文化建設(shè)不能脫離歷史土壤和現(xiàn)實需求，更不能缺少生命的立場，唯有為了生命，依靠生命，成全生命，文化才能爆發(fā)生命的力量。

人文管理：重在生命在場與人格示范

“干部和教師在一起，不僅是單純時間意義上的在一起，更重要的是生命意義上的在一起，包括心在一起，情在一起，有共同的價值觀和理想追求。教師的境界高了，對他們的管理自然水到渠成?！?/p>

龍市中學(xué)由幾所學(xué)校合并而成，人員來源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管理難度很大。為了規(guī)范管理，唐伯筠到任后出臺了一些規(guī)章制度，但由于觸及部分老師的利益，遭到了各種或明或暗的抵觸。他首先不是急于馬上處理問題，而是嘗試著先從老師們的立場去思考問題存在的根源，然后有針對性地采取措施去贏得老師們的理解，融化老師們的心結(jié)。

他常采取的做法就是盡可能和老師們多“在一起”，創(chuàng)造更多與一線老師接觸、溝通的機會，增進彼此了解和情感。整整花了一年時間，那些有抵觸情緒的老師，慢慢認識到自身存在的問題，對學(xué)校的工作理解程度逐步加深，管理制度推行起來就容易了很多。

前兩年，學(xué)校高中物理教研組長、備課組長等多名骨干教師相繼調(diào)離。于是，他親自聯(lián)系物理組，大膽起用當時年僅26歲的魏俊龍老師擔任物理備課組長，力排眾議讓任教僅一學(xué)期的李映環(huán)老師承擔尖子班教學(xué)工作，積極為年輕教師成長“牽線搭橋”，鼓勵年輕人勇挑重擔。

“唐校長沒有領(lǐng)導(dǎo)的架子，很仗義，更像大哥。他給了我們太多關(guān)心和幫助，以至于我們感覺如果做不好，就對不起他。所以大家都很用心努力，上學(xué)期期末，我們物理學(xué)科成績奇跡般地排到全合川第二名?！蔽嚎↓堈f。

在個別指導(dǎo)老師方面，唐伯筠有一套自己的辦法。他一般不會在辦公室找老師談話，而是在校園內(nèi)創(chuàng)造“偶遇”的機會，然后“不經(jīng)意”地和老師聊上幾句。有位初中某年級組組長，“偶遇”校長的次數(shù)多了，后來每次看到校長都會主動匯報工作。“我覺得光批評效果不會很好，他內(nèi)心有了敬畏感，就自然會努力做好工作?！?/p>

“校長的崗位就應(yīng)該在學(xué)校，要和師生們在一起。龍市中學(xué)有五千多學(xué)生，必須要有管理者在場，但光靠校長一個人的力量是遠遠不夠的?！睘榧訌妼W(xué)校管理，干部全天候、全方位值班，校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部分組輪流值日，除值日當晚外，每周還需在學(xué)校至少待兩個晚上。在他看來，只有干部多辛苦一點，老師們才可以多輕松一點；只有干部堅守崗位，老師們才能安心從教。

唐伯筠除了外出開會，基本上都吃住在學(xué)校，和師生們“在一起”；學(xué)校規(guī)定老師早上七點十分到校，他基本上每天六點四十左右就站在校門口，迎接師生們到來?！疤菩ｉL是一個內(nèi)心篤定的人，做事總有一股鍥而不舍的韌勁?！碧撇抟晃灰郧暗膶W(xué)生、現(xiàn)在的同事說，“他這么多年來一直保持著這種昂揚的生命狀態(tài)，并深深地影響著身邊的人?！?/p>

唐伯筠認為“校長應(yīng)該讓老師的生活更有質(zhì)量”。他曾邀請生命教育研究著名學(xué)者北師大肖川教授為全校老師做《生命教育與師生的幸福人生》的專題講座，并用肖川提出的“充實與閑適”來平衡工作與生活。他邀請專業(yè)人員到校給老師們做茶藝、插花、根雕、紅酒品鑒與紅酒文化、禮儀等方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)老師們精致、優(yōu)雅的情懷和情趣。

老師生日當天，他會帶領(lǐng)幾位副校長和工會干部一道給老師送去鮮花、賀卡和深情的問候與祝福；老師家里有子女求學(xué)、父母問醫(yī)等方面的困難，但凡他能夠幫上忙的，都會盡力去幫，用行動詮釋“管理就是服務(wù)”的理念。

管理不是改造人，而是喚醒人；制度不是約束人，而是激勵人。他認為：“干部和教師在一起，不僅是單純時間意義上的在一起，更重要的是生命意義上的在一起，包括心在一起，情在一起，有共同的價值觀和理想追求。教師的境界高了，對他們的管理自然水到渠成?！?/p>

依靠教師：好團隊方可造就好學(xué)校

“校長在等待著你的成長，但是校長不允許你慢騰騰地成長，而是要快速成長，因為我們的孩子等不起。”

“有人說一個好校長就是一所好學(xué)校，我以為準確地說是，一個好的教師團隊才能造就一所好學(xué)校。而教師的生命狀態(tài)，決定了學(xué)生的生命狀態(tài)，也決定了學(xué)校的生命狀態(tài)?！庇谑牵撇迯母纳平處煹纳鼱顟B(tài)入手，從工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面給老師們創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強團隊凝聚力，促進教師專業(yè)成長。

龍市中學(xué)的老師們對唐伯筠來校之后做的兩件“小”事感觸很深。一是新建環(huán)境優(yōu)美的教職工食堂，解決了教職工用餐問題。食堂建好后，有位年輕老師禁不住感嘆：“我們終于結(jié)束了中午吃了面，思考晚上吃什么面的狀態(tài)。”二是積極協(xié)調(diào)，解決了新教師住宿問題，讓老師們再也不用為“租滿這個月，下個月房租會不會上漲”的問題擔心?！稗r(nóng)村學(xué)校本來條件要差一些，住房和吃飯的問題解決了，老師們才能安心工作，想調(diào)動的老師也少了。”一位年輕的班主任老師說。

“生命教育要求教師關(guān)注、尊重、成全每一個學(xué)生的生命，對校長來說，同樣要關(guān)注、尊重和成全每一個老師的生命?！币淮闻既坏臋C會，唐伯筠從醫(yī)院的朋友處得知，學(xué)校有一個女老師擔心影響以后的教學(xué)工作，堅持不打麻藥，忍受劇痛做手術(shù)。唐伯筠聽后十分感動，臨時決定為她頒發(fā)“感動龍中最美教師獎”。沒想到該教師當即婉言謝絕。雖然如此，他在一次教師大會上還是以不點名的方式表揚了該名教師。當他含著眼淚講完這個故事后，在場的所有老師眼眶都濕潤了，全場爆發(fā)出熱烈的掌聲。校級領(lǐng)導(dǎo)全部自發(fā)起立，為這個老師深深地鞠了一躬。

學(xué)校教師平均年齡不足36歲，對年輕老師的培養(yǎng)和關(guān)心是唐伯筠工作的一個重心。他經(jīng)常跟年輕教師們說：“校長在等待著你的成長，但是校長不允許你慢騰騰地成長，而是要快速成長，因為我們的孩子等不起。”為幫助新教師快速成長，學(xué)校可謂“煞費苦心”。

新教師進校第一課：校長、副校長都要上講臺，一人一個主題，涵蓋教學(xué)、德育、班主任、工作紀律、校情介紹等所有方面。

實施“青藍工程”：為每名新老師指定一位師傅，并將新老師的成長情況納入對師傅的考核。

推動“四課建設(shè)”：系統(tǒng)設(shè)計“新分教師的達標課、青年教師的成長課、中年教師的優(yōu)質(zhì)課、骨干教師的示范課”，形成課堂成長序列，要求層層過關(guān)。

開展教研備課組建設(shè)年活動：落實干部跟科制，開展教研備課活動評比，強化每周對各年級、各學(xué)科備課活動的督促。

搭建交流展示平臺：鼓勵教師“走出去”賽課、獻課、送課、研討。年輕的高中數(shù)學(xué)老師唐忠蘭在唐伯筠的鼓勵下，與北京四中老師同課異構(gòu)，表現(xiàn)突出，深受好評。學(xué)校每年組織教師參加全國生命教育年會和生命教育高峰論壇等活動，擴展教師交流范圍，拓寬參訓(xùn)教師視野。

龍市中學(xué)還與區(qū)外的江津、大足、巴南、萬盛、榮昌、永川等地的一些重點中學(xué)結(jié)成跨區(qū)域的學(xué)校聯(lián)盟，每學(xué)期組織賽課、專題研討會等活動。

唐伯筠對老師的關(guān)心，還體現(xiàn)在對老教師的尊重上。為加強對教學(xué)一線的指導(dǎo)工作，學(xué)校專門成立了校級督導(dǎo)室，唐伯筠親自擔任主任，同時邀請六位因年齡因素從中層干部崗位上離任的老教師任督學(xué)?！拔以谌４髸险f，督學(xué)是我們學(xué)校的‘寶貝，所有老師都要尊重他們。這六位老師工作干勁足得很，原教務(wù)處主任、現(xiàn)督導(dǎo)室副主任胡宏平還主動請纓承擔了一個理科實驗班的班主任工作。”

現(xiàn)在，龍市中學(xué)整個校園學(xué)風(fēng)濃，教風(fēng)正。晨讀課，師生一起齊聲誦讀；大課間，師生一起鍛煉健身；下課后，師生一起學(xué)習(xí)交流。教師辦公室里，常常出現(xiàn)一名老師被多名學(xué)生“包圍”的情況。原德育處主任、現(xiàn)督導(dǎo)室督學(xué)李本德很滿意學(xué)?，F(xiàn)在的狀態(tài)：“唐校長抓好了干部、教師兩支隊伍建設(shè)，聚人氣、攏人心，就抓好了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。他把老、中、青三代老師的積極性都調(diào)動了起來，把龍市中學(xué)凝聚成了一個整體?！?/p>

貼近生活：讓學(xué)生展現(xiàn)生命的自然狀態(tài)

“新課改以來，課堂上所謂‘突出學(xué)生主體地位的很多東西都是教師設(shè)計出來的，做出來的，根本上老師還是主體，只不過把老師這個主體通過學(xué)生表現(xiàn)出來、展演出來而已。”

“像我們這些影響著孩子一生命運的人，事業(yè)心就是愛心，責(zé)任心就是良心?！边@是唐伯筠的座右銘。

生命教育從哪里開始？唐伯筠認為，應(yīng)從學(xué)生當下的生活出發(fā)，教會其正確處理與身邊人的關(guān)系做起，從感恩教育做起。他要求每一個老師和學(xué)生學(xué)會唱劉和剛的《父親》和閻維文的《母親》這兩首歌?！啊职謰寢屛覑勰氵@樣的話，很多農(nóng)村孩子可能說不出口，但可以讓他們用歌聲來表達。當老師播放MTV，領(lǐng)著孩子學(xué)唱這些歌曲時，大多數(shù)孩子眼里都噙滿了淚水?！彪S后，學(xué)校把這種感恩教育的范圍逐漸擴大——感恩老師、感恩同學(xué)朋友、感恩自然、感恩這個偉大的時代……教育方式力求避免說教，保證內(nèi)容不落空、生命不缺場。

每年寒暑假，學(xué)校都會布置社會實踐作業(yè)，要求學(xué)生積極參加感恩孝親、家務(wù)勞動、環(huán)境調(diào)查和維護、農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查等實踐活動，確保學(xué)生離校不離教。每學(xué)期開學(xué)，舉辦全校性的假期社會實踐作業(yè)大展評，并精選學(xué)生作品編輯成圖文集，供學(xué)生分享、交流、學(xué)習(xí)。孩子們面對這種新穎的作業(yè)形式，積極性高漲，在活動中也受到了很好的教育。

唐伯筠認為，校長不僅要和老師在一起，也要和學(xué)生在一起。這種生命對生命的影響，會在學(xué)生成長的歷程中留下深刻的印記。2016年春期開學(xué)典禮上，唐伯筠給全校學(xué)生講“大學(xué)非去不可的十大理由”。同學(xué)們聽了之后，覺得校長比從外面請的專家講得還好。他還主動聯(lián)系了高三的兩個班，每個月給學(xué)生上一次班會課?，F(xiàn)在，很多班主任老師喜歡請?zhí)撇奕ド习鄷n，他們說他上一次課，對學(xué)生的影響至少可管兩個月?！拔也粫o學(xué)生講人生觀、價值觀的大道理，但會講一些貼近學(xué)生的東西，所以大家都愛聽?！?/p>

每年高三到了復(fù)習(xí)最緊張的時候，唐伯筠會自掏腰包，請他聯(lián)系班級的學(xué)生一起動手包餃子。今年，他又帶頭開展“我與校長共進午餐”活動，從周一到周五，學(xué)校每天中午確定一位校級領(lǐng)導(dǎo)值班，輪流請一定數(shù)量的學(xué)生共進午餐。唐伯筠說：“通過這樣的方式，學(xué)校了解了學(xué)生的真實想法，學(xué)生也增強了對教師、學(xué)校工作的了解。很多‘隔膜，在這種閑聊間就可以得到輕松化解?！?/p>

學(xué)生生活的常態(tài)在課堂。課堂生活的質(zhì)量，決定了學(xué)生生命的質(zhì)量。只有眼中有生命，課堂才能有活力。近年來，龍市中學(xué)在深入推進課改的過程中建構(gòu)了“四段八環(huán)”的生命課堂模式，但唐伯筠并不想用固定的模式來禁錮教師和學(xué)生?！靶抡n改以來，課堂上所謂‘突出學(xué)生主體地位的很多東西都是教師設(shè)計出來的，做出來的，根本上老師還是主體，只不過把老師這個主體通過學(xué)生表現(xiàn)出來、展演出來而已。貫徹新課程理念，只有真正地把學(xué)生當成課堂的主體，讓學(xué)生充分展現(xiàn)生命的自然狀態(tài)，學(xué)生才能真正成為生命的主體?！?/p>

龍市中學(xué)的生源入口質(zhì)量并不好，一直招收的是“三類、四類”生源。然而，通過近幾年的努力，學(xué)校各方面工作都取得了長足進步。學(xué)校高考成績實現(xiàn)了跨越式提升，一本上線人數(shù)從2013年46個上升為2014年72個、2015年146個，本科升學(xué)率超過60%，總上線率達到99.4%。2014年，學(xué)校被評為“重慶市教育系統(tǒng)先進集體”，創(chuàng)建為“北京師范大學(xué)生命教育實驗學(xué)?！保?015年，被評為“合川區(qū)素質(zhì)教育示范學(xué)校”“2015年度全國生命教育先進單位”；2016年，被評為“合川區(qū)首批特色學(xué)?！薄爸貞c市家長學(xué)校示范?！薄叭珖逃偌褜W(xué)?！薄Ｌ撇迋€人也先后榮獲“2015年度全國生命教育先進個人”“全國生命教育百佳校長”“重慶市德育工作先進個人”等稱號。學(xué)校的生命教育特色經(jīng)驗文章還在《中小學(xué)管理》等刊物發(fā)表；在全國中小學(xué)特色發(fā)展高峰論壇上，學(xué)校以“生命教育，點燃生命之焰”為題作了經(jīng)驗交流，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的肯定。

唐伯筠認為，“這一切成績，是全校師生在生命教育的感召下，感悟生命真諦、發(fā)掘生命潛能、煥發(fā)生命光彩、彰顯生命價值的結(jié)果，是生命教育的副產(chǎn)品?！?/p>

采訪中，唐伯筠反復(fù)強調(diào)“生命狀態(tài)”的重要性。“這么多年來，哪怕再苦再累，只要踏進校園馬上就覺得精神百倍?！弊尳逃錆M生命情懷，用美好的教育成全珍貴的生命，這就是唐伯筠和他的同事們不滅的“教育夢”。