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        “終身體育”視域下貴州高校公共體育教學(xué)模式的改革策略

        2016-07-18 12:51:03唐樞秀遵義醫(yī)學(xué)院貴州遵義563003
        運(yùn)動(dòng) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:終身體育改革策略

        唐樞秀(遵義醫(yī)學(xué)院,貴州 遵義 563003)

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        理論與方法探索

        “終身體育”視域下貴州高校公共體育教學(xué)模式的改革策略

        唐樞秀
        (遵義醫(yī)學(xué)院,貴州 遵義 563003)

        摘 要:本文從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手,分析了“終身體育”視域下貴州高校公共體育教學(xué)模式所存在的不足,并提出了具體的改革策略。

        關(guān)鍵詞:“終身體育”;公共體育教學(xué)模式;改革策略;改革成效;貴州高校

        高校公共體育教學(xué)是我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)不可或缺的組成部分,教學(xué)模式則是影響高校公共體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵性要素。在對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段貴州省高校公共體育教學(xué)模式中仍然存在諸多的問(wèn)題,如教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于滯后、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展不夠科學(xué)等,并因此影響到了終身體育教育思想在高校公共體育課教學(xué)中的貫徹落實(shí)。所以,為了確保貴州高校公共體育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展,就必須要積極地根據(jù)貴州高校公共體育教學(xué)的實(shí)際對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整,建立以終身體育為導(dǎo)向的科學(xué)、合理的教學(xué)模式。鑒于此,本文以“終身體育”的思想為出發(fā)點(diǎn),探討了貴州高校公共體育教學(xué)模式的改革策略,并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,驗(yàn)證了改革之后所構(gòu)建的新的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用成效。

        1 教學(xué)指導(dǎo)思想的改革

        教學(xué)指導(dǎo)思想在高校公共體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。在對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段貴州高校在開(kāi)展公共體育教學(xué)工作時(shí),已經(jīng)普遍將“健康第一”納入了教學(xué)指導(dǎo)思想體系,而“終身體育”雖然也得到了絕大多數(shù)貴州高校的重視與關(guān)注,但是其普及率卻離“健康第一”的普及率還有一定的差距,還有少部分貴州高校并沒(méi)有將“終身體育”的教育思想納入高校公共體育教學(xué)的指導(dǎo)思想體系之中。因此,在以“終身體育”的教育思想為出發(fā)點(diǎn),對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí),首先就要注意構(gòu)建以“健康第一”和“終身體育”為核心,以學(xué)生掌握終身體育技能為先導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力為重點(diǎn)的公共體育教學(xué)指導(dǎo)思想體系。

        2 教學(xué)內(nèi)容的改革

        通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前貴州省高校公共體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富,但是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上卻不夠合理,還需要進(jìn)一步的優(yōu)化。而要解決貴州省高校公共體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理的問(wèn)題,在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí),主要應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。首先,要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,注意積極吸收先進(jìn)的體育教學(xué)內(nèi)容,提高新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)比例。復(fù)雜性理論認(rèn)為,如果一個(gè)系統(tǒng)缺乏開(kāi)放性,那么必將導(dǎo)致系統(tǒng)的固步自封,并最終使得系統(tǒng)走向沒(méi)落。這一理論同樣適用于高校公共體育課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。為了實(shí)現(xiàn)健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展,高校公共體育教學(xué)在組織安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),必須要重視教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,積極吸收先進(jìn)的體育教學(xué)內(nèi)容、積極嘗試開(kāi)設(shè)新興的、高校學(xué)生感興趣的體育教學(xué)項(xiàng)目,這樣不但能夠解決以往貴州高校公共體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理的問(wèn)題,還能夠確保高校公共體育教學(xué)的內(nèi)容始終維持一種健康的平衡態(tài)。其次,要注意教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性?,F(xiàn)階段很多貴州省高校在公共體育課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上與學(xué)生中小學(xué)階段的體育課教學(xué)內(nèi)容存在很多的重疊,這一點(diǎn)在田徑、籃球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。以籃球教學(xué)為例,學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是運(yùn)球、原地投籃、三步運(yùn)球上籃等內(nèi)容,但是在進(jìn)入了大學(xué)之后學(xué)習(xí)的還是上述的這些內(nèi)容,這無(wú)疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。在“終身體育”的視域下,高校公共體育教學(xué)應(yīng)更多的從“終身體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的概念下出發(fā),盡可能地實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)與學(xué)生終身體育的有機(jī)結(jié)合。因此,在高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)置上,就應(yīng)盡可能的避免教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單和重復(fù)的弊端,而是要注意突出“發(fā)現(xiàn)性”的特點(diǎn)。另外,在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)還可以按照教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行有針對(duì)性的劃分。例如,可以將教學(xué)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)班和提高班或者是基礎(chǔ)組和提高組,以此來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)能力和現(xiàn)有的技能水平來(lái)選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的發(fā)展。

        3 教學(xué)方法的改革

        在從“終身體育”的視域出發(fā)對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查和分析時(shí)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段貴州省高校公共體育教學(xué)在教學(xué)的方法體系上仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段為主的,嘗試性的教學(xué)非常少,缺少創(chuàng)新,缺乏對(duì)新的教學(xué)方法的大膽實(shí)踐。因此,在針對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí),一定要注意教學(xué)方法體系的進(jìn)一步優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō),在優(yōu)化時(shí),可以采用如下幾種策略。首先,要注意積極實(shí)踐有助于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的教學(xué)方法,如合作探究教學(xué)法、契約式學(xué)習(xí)法等,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,更全面、更立體地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。其次,要注意積極實(shí)踐有助于因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。例如,動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法、目標(biāo)設(shè)置教學(xué)法等,以此來(lái)強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的體育個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的體育學(xué)習(xí)需求,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中的得到發(fā)展與提升。最后,還要注意現(xiàn)代化教育教學(xué)工具在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用,通過(guò)現(xiàn)代化教育教學(xué)工具的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。例如,可以在傳統(tǒng)講解示范的過(guò)程中,引入多媒體教學(xué),利用多媒體的動(dòng)畫(huà)放映功能或者是視頻放映功能來(lái)更好地為學(xué)生呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的完成過(guò)程,讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象,從而讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具吸引力。

        4 教學(xué)組織形式的改革

        在“終身體育”的視域下,貴州高校公共體育教學(xué)本著提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身體育意識(shí)的目的,應(yīng)有針對(duì)性地選擇能夠滿(mǎn)足高校學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)需求的,能夠提高高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平和意識(shí)水平的,能夠提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,有助于學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教學(xué)組織形式。雖然說(shuō),經(jīng)過(guò)前期的現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段貴州高校公共體育課的教學(xué)組織形式還是比較豐富的,也基本能夠滿(mǎn)足現(xiàn)階段貴州高校公共體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要。但是在后續(xù)進(jìn)行教學(xué)模式改革的過(guò)程中,為了最大限度地促進(jìn)貴州高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的提升,在教學(xué)組織形式的層面還應(yīng)該從以下2點(diǎn)入手進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。首先,要注意強(qiáng)化個(gè)別化教學(xué),發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)的補(bǔ)充作用。通過(guò)前期的現(xiàn)狀調(diào)研和上文的分析可知,現(xiàn)階段貴州高校公共體育教學(xué)的組織模式是比較多樣的,按照行政班分班、按照性別分班、按照興趣愛(ài)好分班以及小班化教學(xué)和分組化教學(xué)等幾種教學(xué)組織形式均有所涉及,而在這其中尤其以按照興趣愛(ài)好分班和按照性別分班這2種教學(xué)組織形式的使用頻率最高。由于在這2種教學(xué)方式中,學(xué)生能夠比較集中的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互幫助、相互合作、相互影響,這樣的優(yōu)點(diǎn)是很多其他的教學(xué)組織形式所無(wú)法取代的。但是在采用這2種教學(xué)組織形式來(lái)組織開(kāi)展高校公共體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),任課教師面對(duì)的教育對(duì)象比較多,因此在教學(xué)的過(guò)程中難免就會(huì)比較重視整體性,而不能對(duì)學(xué)生每個(gè)人的個(gè)體差異給予很好的關(guān)注,再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題往往很難得到及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。在進(jìn)行貴州省高校公共體育教學(xué)模式改革的過(guò)程中,為了改變使用頻率較高的按照興趣愛(ài)好分班和按照性別分班的這2種教學(xué)組織形式的不足,就要注意其與個(gè)別化教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)其與個(gè)別化教學(xué)組織形式之間的結(jié)合來(lái)彌補(bǔ)其對(duì)學(xué)生個(gè)性差異關(guān)注不足的問(wèn)題,促進(jìn)其積極作用的充分發(fā)揮。其次,要注意課內(nèi)外一體化組織形式在貴州高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。課內(nèi)外一體化的教學(xué)組織形式也是開(kāi)展高校公共體育教學(xué)的一種有效組織方式,這種教學(xué)組織形式能夠?qū)⒐搀w育教學(xué)與學(xué)生的課外體育鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到以課內(nèi)帶動(dòng)課外,以課外促進(jìn)課內(nèi)的目的。但是,通過(guò)前期的現(xiàn)狀調(diào)研可知這種組織形式目前在貴州省高校公共體育教學(xué)中的普及應(yīng)用并不理想。因此,在從“終身體育”的視域出發(fā)進(jìn)行高校公共體育教學(xué)模式的改革時(shí),就要注意課內(nèi)外一體化組織形式在貴州高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

        5 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

        通過(guò)前期的現(xiàn)狀調(diào)研可知,現(xiàn)階段貴州省高校公共體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)絕大多數(shù)都是以學(xué)生的技能測(cè)試分為主的,過(guò)分重視定量評(píng)價(jià)而卻忽略了定性評(píng)價(jià)的重要性,沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)的范疇之中;在評(píng)價(jià)方式上,普遍采用的仍然是結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式,忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性,以至于無(wú)法客觀科學(xué)的衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況;在評(píng)價(jià)的過(guò)程中仍然普遍采用的是教師評(píng)價(jià)方式,學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等的應(yīng)用非常少,以至于影響了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。所以,在針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革時(shí),就需要有針對(duì)性的解決上述的問(wèn)題。

        6 結(jié) 語(yǔ)

        要解決上述的問(wèn)題,應(yīng)注意積極借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀的公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)模式,樹(shù)立根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的理念,引入多元的評(píng)價(jià)工具、尋求多元的評(píng)價(jià)主體。例如,美國(guó)高校在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中,非常重視多元化和復(fù)雜化的標(biāo)準(zhǔn)。以美國(guó)最佳體適能課程體系為例,這一課程體系在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就采用了多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具。體育任課教師的現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)習(xí)檔案、投票表決以及健康測(cè)驗(yàn)等多種,評(píng)價(jià)的方法也采用了教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及文件夾評(píng)價(jià)等多種,從而能夠更加全面、客觀、科學(xué)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況,最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)有的作用。而貴州省高校在開(kāi)展公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,同樣也可以解決美國(guó)最佳體適能課程體系的評(píng)價(jià)方式,將同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及文件夾評(píng)價(jià)等多種方式引入到評(píng)價(jià)的方法體系之中,創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [ 1 ]馬定國(guó).高校公共體育管理[ M ].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006.

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        [ 3 ]謝燕歌,洪浩. 普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014(1).

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        投稿日期:2016-04-01

        中圖分類(lèi)號(hào):G807.4

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1674-151X(2016)05-094-02

        doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.049

        基金項(xiàng)目:遵義醫(yī)學(xué)院教改課題(編號(hào):XJJG 2015-02-32)。

        作者簡(jiǎn)介:唐樞秀(1979—),副教授,碩士。研究方向:體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

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