劉英萍

學(xué)習(xí)是學(xué)生和教師共同努力的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路程中的向?qū)?，教師把讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法視為其教育事業(yè)的追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往都會(huì)遇到這樣那樣的困難和問(wèn)題，教師要在學(xué)生遇到挫折時(shí)及時(shí)給學(xué)生一點(diǎn)提示，些許的幫助，為學(xué)習(xí)跨越困境提高支持。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該努力探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，要不斷嘗試各種不同的學(xué)習(xí)方法，不能拘泥于一種學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到所有的學(xué)習(xí)中去。新課程提出，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷交流、合作、討論。達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)的目的以及意義

小組合作學(xué)習(xí)作為新型的教育模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是顛覆傳統(tǒng)教育以學(xué)生個(gè)人為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的教育模式，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，改變之前不太恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。同時(shí)要求教師也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到輔助的作用，輔助作用要恰到好處，不能過(guò)多也不能過(guò)少。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視合作學(xué)習(xí)的意義，要經(jīng)常與他人進(jìn)行交流，遇到困難可以交給小組內(nèi)的同學(xué)幫忙，在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提升和認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

小組合作學(xué)習(xí)是最近十年來(lái)比較重要的教學(xué)模式，它不僅有利于學(xué)生的合作精神、交往能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)很大一部分學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的作用，教師也只是在需要的時(shí)候運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教師模式。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)都是因?yàn)閷?duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，很大程度上是因?yàn)榻處煕](méi)有很好地利用小組合作學(xué)習(xí)這種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的熱情不足。還有就是初中生由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，不能從客觀上把握小組合作學(xué)習(xí)的功效。這些種種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，很難使學(xué)生燃起對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的熱情。

還有一方面就是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠充分。導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的主要原因就是教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有很好的掌握教學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)，使教師在運(yùn)用比較先進(jìn)的教學(xué)模式時(shí)比較懈怠，沒(méi)有將好的教學(xué)模式及早應(yīng)用到教學(xué)中去。

2.對(duì)組建小組合作學(xué)習(xí)的分組、時(shí)機(jī)以及內(nèi)容不明確

實(shí)踐證明，要想組建小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，教師首先要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行合理的分組，分組后還要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工。只有先做到這些，才能保證一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)是有效的，能夠達(dá)到預(yù)期效果的。但是，在實(shí)際地課堂教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不是說(shuō)在課堂進(jìn)行中的任何時(shí)間都可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和內(nèi)容的。每節(jié)課都有重難點(diǎn)，也有只是需要學(xué)生大致了解的內(nèi)容。那么，對(duì)于學(xué)生只需要了解的內(nèi)容只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解就可以了，不需要大費(fèi)周章去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。而對(duì)于比較重要而且相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難得內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

3.對(duì)教師角色的定位不確定，欠缺合作意識(shí)和合作技能

教師找準(zhǔn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和位置對(duì)于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的。學(xué)生在進(jìn)行討論和交流的時(shí)候難免會(huì)遇到難題，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行一些提示，僅僅是提示。如果直接告訴學(xué)生答案或者解題過(guò)程，那么學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就沒(méi)什么必要了。

當(dāng)然了，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候還出現(xiàn)了欠缺合作意識(shí)和合作技能的問(wèn)題。學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不太了解這種學(xué)習(xí)模式的進(jìn)展情況，而且很多學(xué)生習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)，很難融入小組合作學(xué)習(xí)的模式中來(lái)，這些都是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生和教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，帶來(lái)了很多問(wèn)題。因此，提高學(xué)生和教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)顯得十分關(guān)鍵。首先，要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是按部就班，僅僅是從表面上掌握數(shù)學(xué)公式和定理，要讓學(xué)生去練習(xí)他們掌握的知識(shí)，去實(shí)踐中鍛煉其解決問(wèn)題的能力；其次，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中遇到的有歧義的觀點(diǎn)，要敢于提出自己的意見(jiàn)和看法，積極參與不同觀點(diǎn)的討論和交流中來(lái)；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要積極提高自身的認(rèn)識(shí)，要努力提高自己的知識(shí)水平和自身的表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中才能很好地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題并能夠在大家面前很好地表述自己的觀點(diǎn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建的科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中證明了具有很大作用的教學(xué)模式，已經(jīng)被很多學(xué)校采用并推廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以綜合他人的觀點(diǎn)，為自己組建一個(gè)更加健全的知識(shí)庫(kù)。小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性體現(xiàn)在：第一，依照一定原則進(jìn)行小組分組，要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行平均分配，在小組分組中堅(jiān)持公平、公正的原則，使每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)；第二，小組模型的確認(rèn)?，F(xiàn)如今小組合作的模型有以下四種：拼版模型、調(diào)查模型、編號(hào)模型以及配對(duì)模型，教師可以在不同的情況下用不同的模型進(jìn)行教學(xué)；第三，教師要正確地對(duì)待學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)要考慮學(xué)生的差異性和共同點(diǎn)。

3.要因地制宜地選擇合作時(shí)機(jī)和內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有的是適合教師講授的，有的是適合學(xué)生獨(dú)立思考的，也有的是需要學(xué)生進(jìn)行小組討論的。這就要求教師選擇合適的時(shí)機(jī)和內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；再次，在一題多解時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)一節(jié)新的數(shù)學(xué)課時(shí)，可以先把比較基礎(chǔ)的知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生掌握以后逐漸進(jìn)行比較難得知識(shí)點(diǎn)的講解，在講解中可以把例題拿出來(lái)小組討論。在小組討論進(jìn)行差不多時(shí)，再提出一個(gè)更有難度的問(wèn)題，要學(xué)生盡量用兩種或兩種以上的方法解題。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是比較先進(jìn)的也是實(shí)踐證明了的學(xué)習(xí)模。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)很普遍了。學(xué)生教師在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步，教師在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。