伍丹丹

“練習(xí)”“誦”是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的重要途徑和方法。但在初中文言文教學(xué)中，學(xué)生對枯燥的文言文教學(xué)索然無趣。本文就文言文的教學(xué)方法提出改善措施進行詳細(xì)論述，以供和教師學(xué)生參考。

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)；方法

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承中華民族傳統(tǒng)文化精華的一種方式，也是中考試題的一部分。但由于年代相隔已久，學(xué)生們在學(xué)習(xí)文言文這部分知識時會產(chǎn)生一定的難度。

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，對文言文的教學(xué)，最常見的方法就是教師對課文進行“串講”，教師在上面不厭其煩地重復(fù)講解，學(xué)生只能在下面聽，只能被動地作筆記，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得滿頭大汗。學(xué)生或許當(dāng)時聽進去，但課下又能記得教師課堂上講解的幾個知識點呢？長此以往，學(xué)生不但對文言文提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至還會對文言文產(chǎn)生厭煩的情緒。

隨著中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的深入，我們對文言文這一塊教學(xué)也做了較大的改革，我們認(rèn)為教師主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是點點滴滴地傳授每一個知識點，要讓學(xué)生自己開動腦筋，真正地將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合起來，只有學(xué)生通過自己的雙手辛勤的勞動獲得的知識，他們才記得牢。對于文言文教學(xué)，我分“一讀、二譯、三理解、四練、五誦”進行教學(xué)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，下面，我就談?wù)勎以谖难晕慕虒W(xué)中的一些做法。

一、讀

“書讀百遍，其義自見”，說的就是書要多讀才能理解，學(xué)生在反復(fù)誦讀中慢慢地就會逐漸領(lǐng)會文章的大意。讀課文一般分五遍進行。

1.范讀：教師范讀一遍，讓學(xué)生提上筆勾畫出重要字詞的讀音或者句子節(jié)奏，那什么才是重要的呢？就是學(xué)生不會的，哪怕是最簡單的字，只要是學(xué)生不會的就是重要的，因為不同的學(xué)生重要的內(nèi)容就不同。

2.自讀：讓學(xué)生自己讀一遍。在老師范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀，字詞讀音方面還有不會的，主動板書到黑板上，讓其他會拼讀的學(xué)生相互幫助解決，如果其他學(xué)生也不會，就要求查工具書，或者教師幫助解決。

3.抽讀：抽個別學(xué)生讀，讓一學(xué)生讀時，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并對這個學(xué)生的讀進行評價，評價可從兩個方面進行，既要指出好的，又要指出學(xué)生的不足。

4.賽讀：讓學(xué)生比賽讀，分小組比賽，將課堂打造成賽場。一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識和合作精神。

5.齊讀：全班學(xué)生齊讀一遍。目的是讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。

二、譯

翻譯課文，老師先要教給學(xué)生文言文翻譯的方法，我認(rèn)為文言文翻譯要做到五個字，即“留、刪、調(diào)、補、換”，留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；補：省略句中省略的主語或謂語；刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。

學(xué)生翻譯課文的這個過程很重要，這是他們獲得知識的一種技能。翻譯我一般分四個步驟進行：

1.自譯：學(xué)生借助工具書或者課文下面注釋，自行翻譯課文，有疑難的字詞句，注上標(biāo)記。

2.討論：學(xué)生將標(biāo)有疑難標(biāo)記的問題提出來，自由組合小組（學(xué)生可以走下座位尋找學(xué)習(xí)伙伴）進行討論，這樣在討論中可以使學(xué)生更加明智，記憶更加深刻。教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

3.合作：學(xué)生將小組內(nèi)探討不能解決的問題板書到黑板上，生——生或師——生共同疑難解惑。

4.抽譯：在前面翻譯的基礎(chǔ)之上，請幾名學(xué)生對每段文字進行翻譯。其他學(xué)生注意聽，并進行點評。

三、理解

1.要在翻譯課文的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進行概括，理解文章的思想內(nèi)容。同時，可以結(jié)合文章的寫作背景對課文主題思想進行理解。

2.做出合理的評價。所謂“評價”，就是對課文的思想觀點進行評價，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認(rèn)識能力和分析批判能力。

3.分析寫作特點。文章的寫作方法因文而異，對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學(xué)生真正學(xué)有所得。

四、練習(xí)

1.要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)?？勺寣W(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己出題相互考。

2.教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者文章重點進行出題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。知識要有重點，要突出每篇文章的特點。

3.教師再根據(jù)學(xué)生對課文的掌握情況進行針對性的布置作業(yè)。

4.在學(xué)完一篇文言文后，老師可再選一篇類似的文言文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展并鞏固所學(xué)知識。

五、誦

讓學(xué)生背誦，能提高閱讀翻譯的效果。因此，學(xué)習(xí)文言文最好是從熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯的好處很大。背誦文言文不等于死讀硬背，要講求方法，可收事半功倍之效。記憶的最基本方法就是理解。常言道：“若要記得，先要懂得。”如果學(xué)生對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那么，對這篇文章的基本內(nèi)容一定記得快，在這個基礎(chǔ)上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不牢，更應(yīng)用不了。所以，理解的背誦，才能背得快，記得牢，用得活。根據(jù)這個道理，教師可以在教學(xué)中使用一些幫助學(xué)生理解記憶的方法。比如可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，讓學(xué)生先記框架，再添枝葉。在背會的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生朗誦，有情感地朗誦，真正地走進作者的心靈。

以上只是我在文言文教學(xué)中的一些簡單方法。在文言文教學(xué)中還有新的變化，新的問題不斷地涌現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中不斷地探尋新的規(guī)律與方法不斷豐富、完善文言文教學(xué)。在以后的工作中，我會多多聽取同仁們的建議。

（作者單位：貴州省務(wù)川自治縣蕉壩中學(xué)）