政策

美國：各州要制定更全面清晰的教育發(fā)展戰(zhàn)略

近期，美國州議會聯合會在其年會期間發(fā)布報告，建議美國各州向基礎教育發(fā)達的國家學習，提升美國基礎教育的國際競爭力。

該聯合會成立的國際教育研究團隊通過近2年的研究發(fā)現，那些基礎教育水平較高國家存在若干共性，包括兒童在人學前已具備學習能力、學校對學習困難的學生有更多幫助、高質量的教師資源在各學校和年級中分布均衡等。同時，這些國家采取的每項教育改革措施都服務于一個清晰的整體戰(zhàn)略發(fā)展計劃。報告認為，美國學生在國際水平測試中的表現持續(xù)多年沒有明顯提升，但其他國家在提升教育質量、縮小學生成績差距等方面積極探索。

有議員表示，雖然美國許多州都在推行教育改革，但極少數是從全州范圍內考慮并進行戰(zhàn)略規(guī)劃，比如不少州都在推行特許學校改革、縮小班級規(guī)模、加強教師評估等改革措施，但并沒有形成戰(zhàn)略性改革體系，也沒有為長期的愿景或全州性的共同目標服務。因此，報告建議各州制定一個覆蓋全州的整體性教育發(fā)展目標，將教育改革的各方面有機融合，提出優(yōu)先發(fā)展方向，設定清晰的發(fā)展目標，并向其他國家學習改革經驗。

（《世界教育信息》雜志）

法國：以高招改革促入學機會平等

據法國國民教育部網站報道，因為“優(yōu)秀中學畢業(yè)生”政策成效顯著，未來該政策將進一步惠及優(yōu)秀中學畢業(yè)生，減少高等教育人學機會不平等。

法國公立高等教育采用注冊制，所有取得中學畢業(yè)考試合格的學生都可以在公立教育機構就讀，然而小部分公立教育機構為選拔性的，學校有資格從候選人中擇優(yōu)錄取。2013年，法國教育部出臺“優(yōu)秀中學畢業(yè)生”政策，規(guī)定普通類（文學科、理學科、社會-經濟學科）、技術類與職業(yè)類所有高中前10%的學生有機會通過特殊渠道被選拔性公立機構錄取。該政策.定程度上削弱了因地域或學校教學質量等原因造成的高等教育人學機會不平等。

盡管各中學學生畢業(yè)會考成績存在著較大差異，但在政策設計導向上盡量彌合不同教育機構之間的差距，對來自不同教育機構前10%的優(yōu)秀中學畢業(yè)生，公立高等教育機構要在錄取上對這些學生一視同仁。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 張自然 編譯）

創(chuàng)新

德國：書本進家庭，鼓勵家庭朗讀和閱讀

為了推進小學生閱讀，使閱讀進入家庭日常生活，德國聯邦教研部和閱讀基金會共同發(fā)起了閱讀促進項目——“啟動閱讀”，將為適齡兒童精心挑選的圖書以及適合家長的讀物發(fā)放到家長手中。

目前該項目已經進入第三階段。第一階段是從2011年11月到2013年底，有120余萬冊圖書送到了有歲孩子的家長手中，主要是育兒保健類書籍；第二階段是從2013年11月到2015年底，超過5000家圖書館將120余萬冊讀物分發(fā)給了三歲孩子的家長；第三階段在2016/2017學年初啟動，德國所有小學一年級學生都得到了開學讀物，共計79萬冊。“啟動閱讀”項目鼓勵家庭朗讀和閱讀，認為這將對兒童的個人發(fā)展起到不可估量的作用。（北京師范大學國際與比較教育研究院 王蘇雅 編譯）

現代化

俄羅斯：移動教育促進教育多樣化發(fā)展

今年6月，俄羅斯莫斯科教育技術現代化研究中心舉力了以“移動教育：支持或反對”為主題的圓桌會議，探討在教育過程中使用平板電腦、智能手機和其他移動電子設備所帶來的利弊。

與會人員認為，現代社會需要信息技術的支撐，信息化進程將不可避免地融入現實生活的每個角落，包括教育實踐活動。以中小學為例，受制于傳統教學時間的有限性，教師不可能在課堂聆聽每個學生講述其所學到的知識，但信息技術為突破此類教育難題提供了可能，并有助于形成多樣化解決方案和學生培養(yǎng)方法。俄羅斯“新技術學?！表椖控撠熑艘粮隊枴ゑR爾恰克認為，持續(xù)更新的信息技術能夠不斷改善師生互動的方式和提高教學過程的趣味性。

（俄羅斯國立莫斯科大學教育系 邵海昆 編譯）

英國：“無科技”學校引發(fā)熱議

據英國《衛(wèi)報》報道，位于倫敦的.所“無科技”學校（no-tech school舊前引起了關注和熱議。這所名叫“倫敦愛康”的學校沒有智能手機，沒有平板電腦，沒有任何與信息通信技術相關的設備，也沒有交互式白板或任何電視屏幕。而且，將孩子送人這所學校就讀的家長，在家中也必須遵守嚴格的管理方式，即使是在課外時間或是假期時間，孩子們也不可以玩電腦、看電視。學校鼓勵學生動手，學生有很多木工課以及其他手工課。這所學校對那些擔心科技給他們孩子帶來負面影響的家長很有吸引力，使得家長可以選擇一種全新的“低科技/無科技”（lo-tech/no-tech）教育方式。據了解，這所學校創(chuàng)辦于2013年，最多能容納84名學生，學費每年高達1.1萬英鎊。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 趙博涵 編譯）

聯合國教科文組織：實現全民教育仍任重道遠

據國際教育組織明6日報道，聯合國教科文組織發(fā)布了新的《全球教育監(jiān)測》報告。報告指出，教育對2030可持續(xù)發(fā)展議程中所有全球目標的實現都具有潛在的推動作用，但是教育需要根本性改變，才能解決當前人類和地球所面臨的挑戰(zhàn)。

該報告強調，教育在社會經濟轉型過程中也發(fā)揮著關鍵性作用，教育可以促進包容性的社會發(fā)展，呼吁推進更加平衡和全面的優(yōu)質教育。但是，初等和中等教育的人學機會仍然是一個嚴重的問題，目前仍有2.63億中小學學齡兒童和青少年無法人學，按照目前的趨勢，小學教育的全面普及到2042年才有望實現，初中要到2059年，高中則要到2084年，最貧困的國家將比最富有的國家晚100年才能實現小學的普及。報告呼吁所有國家的政府通過投資教育和教師達到其政治承諾和目標。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 王世赟 編譯）