孫文華

（河北省清河縣連莊中心校區(qū)，河北清河054800）

淺談初中數(shù)學課堂教學管理

孫文華

（河北省清河縣連莊中心校區(qū)，河北清河054800）

課堂教學管理是課堂教學中非常重要的一個因素，管理得好，才能保證教學活動的正常進行和教學目標的順利實現(xiàn)。筆者結合自己多年從事初中數(shù)學的教學經(jīng)驗，主要從維持正常的課堂教學秩序、創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛、實施有效的教學措施幾個方面進行了論述。

初中數(shù)學；教學管理；措施；氣氛

課堂是學校最基本的教學單位，其過程分為教學、評價和管理三個方面。所謂課堂教學管理，指的是教師運用管理學、心理學的知識和技能，對課堂教學各個環(huán)節(jié)的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調節(jié)，其貫穿于整個課堂教學的過程。課堂教學管理的目的為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促進學生自覺學習，積極主動參與教學活動，提高教學效率，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。課堂教學管理的基本功能有兩個：維持正常的課堂教學秩序；創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛。

一、維持正常的課堂教學秩序

課堂教學是由教師和學生共同組成的教與學的雙邊活動。在這個過程中，遇到課堂上學生看手機、打瞌睡、玩游戲、遞紙條、小聲說話等問題是在所難免的。針對這些問題，如果不及時有效解決，課堂秩序必將混亂不堪，影響教學活動的正常進行。有經(jīng)驗的教師都是防患于未然，在學生一入學，就制定教室常規(guī)。它的制定有利于培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，也可以預防學生的違紀行為的產(chǎn)生。當然，教室常規(guī)的制定，可以師生采用民主的方式共同商量，但是，一旦確定下來，全班學生都必須遵守，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。

二、創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛

相對來說，數(shù)學課堂是比較枯燥和乏味的，創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛，可以幫助學生克服各種學習中的困難和挫折，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣，追求數(shù)學王國中的樂趣和成就感，把“要我學”變成“我要學”，從而提高教學效率。

教師創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛，可以有以下三種方法供參考。

（一）了解學生的需要

學生是教學活動的主體，因此，在教學中，教師要時刻注意把學生放在教學活動的主體地位，體會學生的心里是怎么想的，學業(yè)水平處于怎樣一個層次；教學還需要在平時多與學生談心和交流，了解學生的內心想法、學習態(tài)度和期望。如，在新的一學期開始的時候，我們經(jīng)常會讓學生描述“我心目中的數(shù)學老師”，讓學生描述一下他們心目中的數(shù)學老師的標準是什么。每次考試后，都讓學生認真做好試卷分析，針對自己在本次考試中的實際情況，理出哪些地方失誤，哪些地方已經(jīng)掌握，哪些知識掌握得不好，以后的學習方法需要如何改進等等，寫出自我總結。寫好之后統(tǒng)一交給老師，通過這些材料，老師可以了解到學生喜歡什么樣的老師，以及老師的什么做法，不喜歡什么樣的老師以及做法。有的優(yōu)秀學生還提出希望老師多講解學習方法和解題技巧，而學困生則希望老師放慢速度，課下多關心他們等等?？傊?，運用這個方法，老師可以了解到學生的很多信息，進而為制定下一步的教學目標做好準備。

（二）建立民主、健康、和諧、融洽的新型師生關系

課堂教學的過程是由師生共同組成的。良好的師生關系和理性的教師權威，不但有利于教師的課堂教學順利進行，更有利于學生的學習。學生尊重和喜歡老師，就會樂于接受老師的指導，積極思考，主動探索數(shù)學王國的奧秘。相反，如果師生關系不融洽，學生就會對老師產(chǎn)生逆反心理，與老師唱對臺戲，也就不會喜歡老師教授的知識。

（三）實施有效的教學措施

“好的開始，是成功的一半?！苯處熞槍γ抗?jié)課的特點，設置好新課的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師根據(jù)新課的特點和學生的心理特點具體設置。講述科學趣聞、名人的故事，或介紹學科的最新發(fā)展、社會實踐的迫切需要等等都是不錯的方法，需要老師根據(jù)教學內容靈活選取。但是，不管用哪種方法，都不是沒有目的的出花樣，目的都是一開始就快速讓學生把注意力集中到課堂上來，并牢牢抓住學生注意力，使學生產(chǎn)生出濃厚的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”。

在接下來的教學過程中，教師則要采取各種教學手段，讓學生保持下來這種注意力和積極性，筆者經(jīng)常采用的有以下幾種方法。

1.設置好課堂提問。課堂提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師對課堂教學內容的把握，也體現(xiàn)了教師的靈活的教學能力，它是一種手段又是一種藝術。通過提問，教師可以隨時了解學生對知識的接受情況，以便教師隨時調整教學的進度和知識講解的深淺度；隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極、自主思考；小結性提問可以訓練學生整理已學知識和歸納、提煉的能力。值得注意的是，教師的提問要面向全體，掌握難度，因人而異，有針對性，又注意避免諸如“對不對”“是不是”之類的不假思索的簡單問答，要絕對避免教師借提問來懲罰學生。點名提問的問題也要設置好，針對比較有難度的問題要提問學習好的學生，以便他們積極思考“更上一層樓”，而對于學困生則多提問基礎性的問題，以便增強他們學習的自信心和積極性，更加樂于學習和思考。

2.讓學生板演題目。課堂練習是初中數(shù)學課上不可缺少的，教師可以讓幾名學生上臺板演習題，其他同學在自己座位上演算后抬頭與黑板上的答案對照，然后教師和學生一起對照評定，并指出優(yōu)點和不足。評定結束后，教師還要檢查一下學生做得怎么樣，比如，教師說出一種情況，讓學生舉手示意自己是屬于這種情況，最后還可以問一下學生有沒有其他情況，以便教師及時掌握全體學生的學習進度和知識掌握情況。事實證明，這個辦法可以讓全體學生都積極參與進來，效果非常好，既加強了學生的注意力，又提高了學生學習的積極性和主動性，還能夠對學生容易犯的問題進行糾正。

3.綜合運用多種教學手段。教師還可以運用現(xiàn)代教學手段，組織多種形式的教學活動，讓學生感覺綜合數(shù)學不難學，不枯燥，而且學得好會很有意義和價值。

總之，初中數(shù)學課課堂管理得好，組織有力，學生就會積極主動參與其中，促使學生養(yǎng)成勤奮好學的學風，提高教學效率，保證教學目標的順利實現(xiàn)。

［1］ 劉家訪.有效課堂管理行為研究［D］.西南師范大學，2002.

［2］ 杜萍.有效課堂管理［M］.教育科學出版社，2008.

［3］ 王炳新.初中課堂管理問題及對策研究［D］.天津師范大學，2012.

［責任編輯張敬亞］

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