劉煒

（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)永福莊中心學(xué)校，河北任縣055150）

淺析如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍

劉煒

（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)永福莊中心學(xué)校，河北任縣055150）

教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中師生共同呈現(xiàn)出的一種情緒狀態(tài)，它是教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要因素。良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的順利教學(xué)提供積極的條件，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。但是應(yīng)該如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍呢？下面本文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)淺要的分析，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供幾點(diǎn)便利條件。

小學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中師生共同呈現(xiàn)出的一種情緒狀態(tài)，是教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要因素。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)法營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)效果。如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍呢？在我看來(lái)，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，還是學(xué)習(xí)的主體。因此，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍就需要教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生常常具有不同的心理活動(dòng)，他們?cè)诓煌男睦頎顟B(tài)下具有截然不同的學(xué)習(xí)效果。在最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，會(huì)極力配合教師，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

1.將微笑融入課堂。微笑既可以溝通師生之間的感情，又能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生課堂聽(tīng)課時(shí)走思、思緒萬(wàn)千時(shí)，教師給予學(xué)生一個(gè)期待的微笑，可使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題受挫時(shí)，定會(huì)感到羞愧而心神不定，此時(shí)教師給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可使學(xué)生心神安定、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生答題出色、板演成功時(shí)，教師給予學(xué)生一個(gè)贊賞的微笑，會(huì)使學(xué)生信心大增，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

2.把成功帶給學(xué)生。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)層次學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。例如，布置作業(yè)時(shí)，教師將作業(yè)可分為必做和選作兩部分，并通過(guò)課堂講評(píng)及時(shí)滿足每個(gè)學(xué)生的心理預(yù)期，使更多的學(xué)生得到贊許，為學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）帶動(dòng)學(xué)生積極參與知識(shí)探究

在課堂授課過(guò)程中，教師既要使學(xué)生掌握結(jié)論，又應(yīng)令學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)論的緣由，善于創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、操作和表達(dá)，使學(xué)生在探索中體會(huì)到成功的喜悅。例如，教師在講課前，可通過(guò)給出課文中心思想或者結(jié)論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的閱讀和學(xué)習(xí)，以此來(lái)展示知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，因此要營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（一）把握良好的教學(xué)心態(tài)

教師的教學(xué)心態(tài)，是教師自身素質(zhì)的外在反映，它決定著教師的教學(xué)狀態(tài)，決定著教師的教學(xué)情緒，進(jìn)而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該保持一種良好的心態(tài)。這需要教師做到如下幾點(diǎn)。

1.備課要充分。充分的備課可以使教師對(duì)課堂的教學(xué)胸有成竹，在授課過(guò)程中做到結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、所提問(wèn)題適于學(xué)生解答，所用方法易于學(xué)生接受，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為認(rèn)真授課創(chuàng)造良好的條件。

2.教學(xué)過(guò)程要投入。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該心無(wú)雜念，全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，以激情的言語(yǔ)和熱情的態(tài)度提高學(xué)生的積極性，充分運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言吸引并感染學(xué)生，使學(xué)生充分理解課文的寓意和作者的情感，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。

3.機(jī)智處理各種問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中可能會(huì)遇到各種學(xué)生所提出的問(wèn)題，也可能在課堂上遇到某些突發(fā)事情，此時(shí)要求教師能夠機(jī)智應(yīng)變并妥善處理各種問(wèn)題。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以使教與學(xué)的雙方都沉浸在輕松的課堂氛圍之中，使教師講課時(shí)滿懷激情，學(xué)生聽(tīng)講時(shí)全神貫注；反之，則會(huì)使學(xué)生聽(tīng)講時(shí)具有壓力，教師講課時(shí)師生溝通不足，不能做到得心應(yīng)手。因此教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：改變教師尊貴的心理，與學(xué)生平等相處；課堂提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣平和，并盡力引導(dǎo)學(xué)生；營(yíng)造良好的師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

三、注重改進(jìn)教學(xué)方法

（一）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的熱情

言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。教師講課時(shí)生動(dòng)的言語(yǔ)就如同廣場(chǎng)中的耀眼明珠，光彩奪目，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多談名言、論典故，以豐富而新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入廣袤、生動(dòng)的語(yǔ)文天地。就如同《春》的導(dǎo)語(yǔ)“一提到春，我們就想到新的生命，無(wú)窮的力量……蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了，有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……”，使學(xué)生聽(tīng)到后便會(huì)心潮澎湃。同時(shí)，教師的言語(yǔ)還應(yīng)富有美感、具有感染力，曉之以理、動(dòng)之以情，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏、豐富的內(nèi)容和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在講課過(guò)程中，要善于運(yùn)用作者在作品的結(jié)構(gòu)框架中所留下的“空白”，通過(guò)這些未經(jīng)挖掘的內(nèi)容，使學(xué)生深入閱讀并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激活學(xué)生的思維因素，以此構(gòu)筑起一座與作者的情感溝通橋梁，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。例如，講述朱自清的《背影》一課時(shí)，父親將兒子送走后的心情如何？你能想到他接下來(lái)要做什么嗎？又如講述《蘆花蕩》時(shí)，老頭將兩個(gè)女孩送走時(shí)說(shuō)了些什么？他會(huì)因?yàn)榕⒌氖軅淖兠?？再如《蠟燭》一文中，老婦人雖然并沒(méi)有說(shuō)話，但她的動(dòng)作表現(xiàn)出了其豐富的內(nèi)心活動(dòng)，請(qǐng)思考她拿出第二只蠟燭時(shí)心里在想些什么？

四、運(yùn)用民主的評(píng)價(jià)方式

任何學(xué)生都渴望成功，渴望得到他人的肯定，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能一概而論。而應(yīng)先制定層次化、多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以民主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極發(fā)言、敢想敢言的課堂氛圍，進(jìn)而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

總之，學(xué)生和教師應(yīng)共同努力，從多個(gè)方面共同營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

［1］ 傅建明.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)價(jià)值取向研究［J］.華東師范大學(xué)報(bào)，2002（1）.

［2］ 于漪.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺探［J］.課程·教材·教法，2009（6）：31-35.

［3］ 宋文雅.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文課堂氛圍［J］.教書(shū)育人：高教論壇，2004（12）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

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