胡英敏

（河北省保定市望都縣縣直機關幼兒園，河北 保定 072450）

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情景教學在幼教教學中的運用

胡英敏

（河北省保定市望都縣縣直機關幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平日益提高，對于文化水平的要求也在不斷提高，越來越多的孩子在兒童階段便開始尋求藝術特長。舞蹈作為一門高雅的藝術已經(jīng)逐漸融入社會大家庭中，被越來越多的人認識、理解、接受、喜歡。同時，舞蹈又是一項以姿體動作為語言的心理表達藝術，在很多場合都能發(fā)揮作用。因此，少兒舞蹈作為舞蹈藝術的一個小分支，被更多的兒童喜歡。但由于年齡的特征，少年兒童的舞蹈不同于成人舞蹈，他們的生理及心理特點都很特殊，容易模仿教師的舞蹈動作，卻難以理解老師對每個動作所作的解析及指導，因此，需要更多的理解與關注。

關鍵詞：情景教學；幼教；應用

情景教學在現(xiàn)行的教學模式中被廣泛應用。它以教學內容為根據(jù)，借助一些生活用品及科技設備，創(chuàng)設出簡單明了，兒童容易理解、接受的一種情景。通過創(chuàng)設教學情景不僅能激發(fā)兒童的學習興趣，也能促進兒童對教學問題的思考，從而提高學習能力。在少兒舞蹈教學中，教師可以就少兒的心理及生理狀況，采用情景教學，為少兒學習舞蹈創(chuàng)設情景，提高少兒對舞蹈中的每個動作的理解。本文主要就少兒舞蹈教學中的情景教學作進一步的探究。

一、基本內涵

要想充分發(fā)揮情景教學的作用，教師首先要了解其中心內涵。它是指在教學過程中，教師有意識地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解知識，并使學生的心理機能能夠得到發(fā)展的教學方式。它能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生的情感、言語、行為都能融于一體。因此，對少兒舞蹈教學而言，情景教學有著更直接、更有力的作用。情景教學法目的是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。情景教學法要求創(chuàng)設的情景就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。課堂教學的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。

二、創(chuàng)設情景的方法

在創(chuàng)設教學情景時，教師要以激發(fā)學生對舞蹈的學習興趣、向學生傳授舞蹈審美方面相關的舞蹈知識、引導學生進入舞蹈藝術的學習狀態(tài)為主要宗旨。因而，這就向教師提出了挑戰(zhàn)，需要精心設計情景，使枯燥無味的機械式動作轉化為生動有趣的心靈交流。如：教師可以通過概要生動的語言，結合相關舞蹈知識進行講述，使學生明確此教學所要完成的目標和任務。教師還可以借助多媒體等手段，播放優(yōu)美的舞蹈畫面，引導學生獲得視覺上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，建立濃厚的學習興趣，以便在教學中能夠順利進展。

三、如何創(chuàng)設情景

（一）運用語言創(chuàng)設情景。語言是人類傳達信息和情感交流主要工具，是一種最普通又最特殊的教學手段。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段中肯鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生 “耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當?shù)恼Z言修養(yǎng)。

（二）運用表演來創(chuàng)設情景。創(chuàng)造力要借助于充分的表演來表現(xiàn)。因此，除了在教育活動和日常生活中為少兒提供大量的表演機會外，教師還可以在走廊里創(chuàng)設音樂角，投放手巾花、腰鼓、小樂器等供幼兒自由選擇。放音樂，幼兒聽音樂即興表演，或三五成群地創(chuàng)編新的舞蹈，都可以積極為孩子們爭取更多感受成功、表現(xiàn)自我的機會。

（三）運用游戲創(chuàng)設情景。舞蹈訓練對兒童來說，不同于其他學齡前的直接辯物訓練和一般思維訓練，具有學習、游戲雙重特點，它本身是一個世界，一個獨立的系統(tǒng)。課堂所需教授的內容，兒童通過游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統(tǒng)，它不僅對兒童形象思維能力的訓練有著不可替代的作用，而且對兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動作親身經(jīng)歷的過程中獲得的，這種動作教學形式是最具有計劃性和成效性的。這種教學可以促進一個對舞蹈完全陌生的人迅速地進入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動作的認知方式和運動方式。

（四）運用問題創(chuàng)設情景。好奇心和自我表現(xiàn)欲是學習的內部動機，少兒學生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強烈。 在課堂教學中，教師根據(jù)具體情況創(chuàng)設問題情景，能提高教學質量，有效達成教學目標。這在少兒舞蹈教學中表現(xiàn)的格外突出?，F(xiàn)代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維過程通常由問題情景產(chǎn)生的，而且是以解決問題為目的的。為培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，每堂課教師都應精心設計問題情景，使學生產(chǎn)生好奇心，從而調動他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。特別是上課伊始，教師在引入問題時要給學生以驚奇和疑惑。

（五）運用多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設情景?，F(xiàn)在的媒體網(wǎng)絡提供了非常寬廣舞蹈交流學習的平臺。我曾利用現(xiàn)代影像技術讓學生欣賞一些舞蹈精品，如民族民間舞《奔騰》等，一邊欣賞一邊向學生講述其創(chuàng)作時間、表現(xiàn)內容、形式結構、情感體現(xiàn)、風格特點、動作節(jié)奏、舞臺調度、服裝舞美、道具運用、音樂效果等，讓學生開闊眼界，認識到舞蹈作為藝術的一種，蘊含了豐富的美的內涵：人體動作的美、隊形的美、服裝的美、音樂的美……領略各種舞蹈的藝術魅力，激發(fā)學生對舞蹈的興趣。

少兒的舞蹈教學除了具有教學的普遍性外，還有其自身的特殊性。在少兒舞蹈教學工作中，我們要先從少兒心理特征入手，把握他們的心理特點，尊重信任學生，才能利于舞蹈教學以及對少兒進行全面的素質教育。不能只知單一的灌輸動作、片面追求教學效果?！敖虒W有法，但無定法”， 舞蹈教師要因人制宜、因材施教、寓教于樂，啟發(fā)兒童對學習舞蹈的興趣，使兒童在進行舞蹈訓練的過程中完善個性、提高素質、培養(yǎng)良好的道德情操。

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文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0099-01