韓　晶

（深圳市寶安中學(xué)，廣東 深圳 518100）

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再論高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

韓晶

（深圳市寶安中學(xué)，廣東 深圳 518100）

摘要：本文分析了高中生厭煩作文的原因，并提出應(yīng)從生活中提煉素材，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的實(shí)用性，并且應(yīng)對(duì)教學(xué)模式有所創(chuàng)新，以增強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：高中語文作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

人們常說，高中生學(xué)習(xí)寫作有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。作文作為高中生的“第一怕”，有如下幾個(gè)原因：第一、在高考中，語文滿分150分，而作文就占了60分，也就是百分之四十，可謂是高考語文的半壁江山，因此，作文被譽(yù)為“得作文者得天下”，也因?yàn)樽魑姆浅Ｖ匾?，所以高中作文教學(xué)的功利性較強(qiáng)，高考備考往往是圍繞“如何寫出一篇高分的考場(chǎng)作文”而非“如何寫出一篇好作文”而進(jìn)行，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理；第二，語文作文教學(xué)模式多以“寫作——講評(píng)”的枯燥模式開展，模式單一化，學(xué)生缺乏興趣，容易產(chǎn)生反感。如何讓高中語文作文教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)其實(shí)用性，并且讓高中語文作文教學(xué)的課堂豐富多彩，具有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是本文著力分析的問題。

一、貼近生活，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的實(shí)用性

首先，要培養(yǎng)學(xué)生有一雙“在生活中發(fā)現(xiàn)”的眼睛；在生活中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)丑，有所發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，它拋棄生活，而生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識(shí)。新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的總目標(biāo)，這無疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了“應(yīng)試教育”時(shí)代留下的一些顧慮。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。另外，高中學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗(yàn)不足，我們還可以對(duì)生活中的各種資源進(jìn)行整合，以間接經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)不足。比如各類中外的優(yōu)秀影視作品，語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生可以在影視作品中縱橫古今，放眼世界，增長見識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看門道，而不是看熱鬧，讓其探討影視作品的藝術(shù)手法，講故事的方法，并可以適當(dāng)遷移到寫作中來，讓他們懂得生活中處處有語文。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以幫助學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，這也就告訴了學(xué)生，作文可以是在生活實(shí)踐中提高的。

其次，在非高三階段，教師應(yīng)該多布置“自由作文”而非考場(chǎng)的“非自由作文”，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情?！白杂蓪懽鳌笔紫润w現(xiàn)在學(xué)生作文的選題上。讓學(xué)生寫作作文的“話題”、“內(nèi)容”應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的，關(guān)心的。作文話題只有讓學(xué)生感興趣的，才有話可說，談學(xué)生熟悉的事，才有真情實(shí)感的，才可以打動(dòng)讀者?？梢钥紤]作文的話題能否與學(xué)生的喜好有聯(lián)系，比如，形容某種感受或是經(jīng)歷，某句歌詞，某一首歌，或是某一首詩，某一幅畫等等，或是某一種體驗(yàn)就如體育項(xiàng)目給人的滿足與快感等等都可以用在作文中。除了寫作話題上的“自由”，學(xué)生自由作文還可以體現(xiàn)在體裁的選擇上。例如人教版的課文《采薇》，可以指導(dǎo)學(xué)生將其寫成詩歌、小說、抒情性散文、戲劇等，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。又如，可以讓學(xué)生模仿《故都的秋》，寫作自己家鄉(xiāng)的秋天，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。第三，“自由寫作”的“自由”還體現(xiàn)在時(shí)間上的自由，除了課堂上的大作文，每周可以適當(dāng)做些小練筆，時(shí)間不限，字?jǐn)?shù)不限，把作文的自主權(quán)交還學(xué)生。

二、創(chuàng)新作文模式，增強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的作文講評(píng)模式是“大包大攬”式，即學(xué)生集體在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作文，教師全批全改，然后進(jìn)行集體講評(píng)。與傳統(tǒng)的作文講評(píng)模式不同，“合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式?！昂献鳌卑ń處熍c學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作。語文教師可以在作文教學(xué)中進(jìn)行嘗試。語文教師應(yīng)該特別重視課前動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段，可以提前若干天公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，語文教師可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭辯。在這里，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門造車，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈偁?，使學(xué)生的思維自由的遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。在作文之后，教師應(yīng)該拿出課堂評(píng)選優(yōu)秀文章，范讀，讓學(xué)生互相欣賞、學(xué)習(xí)、交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。以上為教師與學(xué)生共同合作完成作文教學(xué)，教師也可以在某次作文教學(xué)中全權(quán)放手，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作，將學(xué)生分成若干小組，將指定作文分發(fā)至各個(gè)小組，由小組評(píng)比推薦，然后匯總問題在課堂上呈現(xiàn)并探討，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在作文課堂之外，每個(gè)學(xué)期，教師可以讓學(xué)生向同學(xué)們分享自己最高水平作文，并將班級(jí)優(yōu)秀作文匯集成冊(cè)，打印裝訂，爭取人人有份，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“作家”的喜悅。

除了筆頭作文，我們還可以訓(xùn)練口頭作文，以此提升學(xué)生的表達(dá)能力。如可以以“推薦一本你喜愛的書”為題，進(jìn)行五分鐘課前演講，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的讀書氛圍；又如，可以以“推薦一位你尊敬的名人”為題，進(jìn)行課前演講，幫助學(xué)生進(jìn)行議論文的素材積累，再如，可以以“社會(huì)大家談”為題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心身邊的大小事情，發(fā)現(xiàn)生活。在準(zhǔn)備課前演講的過程中，也是對(duì)學(xué)生思維邏輯性和表達(dá)能力的一種有效鍛煉。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生 “體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，語文教師盡可能的提高作文的實(shí)用性，創(chuàng)新作文模式，以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。

高中學(xué)生對(duì)作文的厭惡情緒有客觀原因，也有教學(xué)方式過于陳舊這一因素。在教學(xué)過程中，需要教師增強(qiáng)作文的實(shí)用性，提升作文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)寫作的喜悅，讓學(xué)生真正愛上作文，享受成功。

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0267-01

作者簡介：韓晶，女，1969年8月生，中教一級(jí)，吉林省乾安縣人， 畢業(yè)于深圳大學(xué)師范學(xué)院古典文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為深圳市寶安中學(xué)高中語文教師。