王安勝

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)思源實驗學校，貴州 畢節(jié) 551700）

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新課程改革背景下的初中語文課堂教學

王安勝

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)思源實驗學校，貴州 畢節(jié) 551700）

摘要：近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，為初中語文教學工作增添了強勁動力。作為初中語文教師，在新課程改革推進的過程中，不僅要扮演執(zhí)行者的角色，還要扮演探究者的角色，要將新課程理念與自身的教學工作實際緊密結(jié)合起來，進一步提高教學改革的成效。在深入推進初中語文教學改革的過程中，教師還要注重及時反思，回顧自身的工作，防止方向出現(xiàn)偏差。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學

一、合諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師與學生之間關(guān)系較為淡漠，師道尊嚴成為了許多教師的潛意識。在這樣的背景下，教師并沒有注重與學生之間建立和諧的關(guān)系，初中生進入了青春期，對于師生關(guān)系更為敏感，良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學生對語文學習的積極性，有助于教學活動的順利開展。尤其是在新課程改革中，教師更要將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為促進教學活動深入開展和教學成效提升的重要抓手。一方面，教師要關(guān)心愛護學生，無論學生在語文學習中還是生活中遇到困難，都要積極地幫助他們克服困難，可以對學生進行學習技巧方法的輔導，也可以動員優(yōu)秀生與學困生之間結(jié)成幫扶對子，實現(xiàn)共同進步。另一方面，教師要尊重和鼓勵每一位學生，不以成績論英雄，平等地看待不同成績的學生，對于學生取得的進步要給予鼓勵，讓他們增加成功的情感體驗，在語文學習中獲得滿足、快樂，通過這樣的方式構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為教學活動的有效開展奠定情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)爭論情境，鼓勵發(fā)散思維

懷疑是爭論的開端，只有學生敢于懷疑，大膽地進行思考，并勇于堅持個人意見，才能點燃爭論的火焰。因此，在教學中教師要善于提倡和鼓勵學生質(zhì)疑，以便使學生形成敢于爭論、熱愛爭論的良好習慣。例如，在教學《愚公移山》時，我總結(jié)道：“愚公和智叟兩人分析問題的思維形成了鮮明的對比，愚公行愚思智，而智叟則是行智思愚。”我的話音未落，就有一名男生激動地舉手說：“老師，我與您的說法有爭議，我們的確應(yīng)該學習愚公精神，但是，我覺得他的思維確實很滯后，確實顯些‘愚’。因為開出一個山洞就能通過，這比把山搬走要節(jié)省很多時間，也會省很多力。”一石激起千層浪，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了；有的若有所思，說有點道理。我聽后笑著說：“你見解很獨特，其他同學是否同意他的觀點呢？”這下學生的思維一下被激活了，個個情緒高漲，眾說紛紜。有的說這是個好辦法，有的說當時科學沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，更有的說愚公確實是“蠻干”而不知“巧干”------像這樣的疑問頗有分量，表明學生動了腦筋，發(fā)展了創(chuàng)造力。在這一爭論的基礎(chǔ)上，教師讓學生互相切磋、分析、爭論，有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

三、升華傳統(tǒng)教學方法

新課程改革強烈要求創(chuàng)建開放式的語文課堂，語文課程應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。在教學過程中，語文教師應(yīng)積極拓寬語文教學的發(fā)展空間，重視對現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，從而開拓學生的視野，提高學生的語文學習成績，促進學生全面發(fā)展。目前，許多科目的教學都涉及到了多媒體技術(shù)的運用，在新課程改革背景下，初中語文課堂也應(yīng)大力推廣和使用多媒體教學技術(shù)。作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)為初中語文教學注入了新的活力。通過課堂上幻影、投影以及計算機等多媒體教學技術(shù)的使用，學生對教學內(nèi)容就會有更多的認識。傳統(tǒng)語文教學中，教師進行教學講解的主要方法是板書和口頭講解，課堂內(nèi)容顯得乏味無趣，現(xiàn)今，通過多媒體教學技術(shù)的使用，不但極大的節(jié)省了時間，而且使得語文課堂變得更加直觀、生動。課堂上，教師通過圖片、音頻、視頻等方法向?qū)W生展示書本內(nèi)容，帶領(lǐng)學生走進文章情景中，以便學生更好的理解書本內(nèi)容，做到真正的寓教于樂。

四、強化激勵標準

在初中語文教學評價中，采取激勵性評價模式能夠激發(fā)學生內(nèi)心的積極情感，為學生的學習活動增添動力。許多教師在教學中為了實現(xiàn)這一目標，將激勵評價的適用范圍進行無限擴大，評價標準把握不好，導致教學中處處是表揚與激勵，許多學生對于這種激勵性評價已經(jīng)產(chǎn)生了審美上的疲勞，內(nèi)心的渴望程度降低，教學評價的激勵功能弱化。對此，作為初中語文教師，在充分發(fā)揮激勵性評價的促進作用的同時，一定要注重運用時機與標準。在運用的時機上，盡量多在班級公開場合對中后學生進行激勵，讓這些群體的學生感受到成功的快樂，因為這些群體受到的表揚相對較少，在公開場合進行激勵，能夠?qū)W生內(nèi)心產(chǎn)生明顯的促進作用。在運用的標準上，則要區(qū)分不同情況，以學生的學習基礎(chǔ)與能力作為標準，來分別設(shè)定激勵評價的標準，要堅持標準適當高于學生的能力水平狀，學生付出了努力之后得到鼓勵，可以激發(fā)學生進一步探究的欲望。對于優(yōu)秀生與后進生，激勵的標準是不一樣的，教師一定要掌握好火候，讓激勵評價成為促進學生整體學習積極性提高的有效手段。

五、拓展課外活動

初中語文教學活動應(yīng)當構(gòu)建立體化體系，不能僅僅局限于課堂，還要課內(nèi)外相結(jié)合，尤其是要發(fā)揮課外活動的延伸、補充和拓展作用。教師一方面要結(jié)合語文課堂教學進行延伸，滿足學生在課堂上無法實現(xiàn)的探究欲望，在更為廣闊的時間與空間范疇內(nèi)組織學生開展自主學習活動。另外，教師還應(yīng)當搭建豐富的課外活動載體，如各類興趣小組、研究小組、文學社團等，通過這樣的活動載體，組織引導和指點學生自主開展活動，讓學生在這些活動之中鞏固語文學習成效，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。實踐證明，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式開展語文教學活動，能夠拓展語文教學空間，擺脫空間與時間方面的限制，讓學生的語文學習興趣得到滿足，在課外活動之中也增強了學生的語文綜合運用能力。

順藤摸瓜便為捷徑，我們的語文教學也應(yīng)隨著學生的思維發(fā)展而進行，投其所好，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。這樣，我們的初中語文教學才能在新課程改革的背景下順利發(fā)展。

參考文獻：

［1］葛麗屏.淺析新課程背景下的初中語文教學［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（01）

［2］蘇麗娟.淺析新課程背景下的初中語文教學［J］.學周刊.2013（08）

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0255-01