賈　鵬（江西師范大學(xué)體育學(xué)院體操教研室， 江西 南昌 330022）

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體育教育專業(yè)體操普修實踐課教學(xué)內(nèi)容研究?

賈鵬
（江西師范大學(xué)體育學(xué)院體操教研室， 江西 南昌 330022）

摘要：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家咨詢法，對江西省部分高校體育系體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)內(nèi)容和部分中小學(xué)生對體操教學(xué)內(nèi)容的需求進行調(diào)查分析，研究認為：江西省高校體育教育專業(yè)體操實踐課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與中、小學(xué)學(xué)生需求方面存在矛盾，高校體操課程應(yīng)進一步修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強師資業(yè)務(wù)能力，增配教學(xué)器材場地，增加教學(xué)時數(shù)，加強大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)體操教學(xué)溝通與交流。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；體操普修；實踐課

體育院校（系）體育教育專業(yè)承擔(dān)為國家培養(yǎng)和輸送合格體育人才、優(yōu)良體育師資的重任，為我國體育事業(yè)發(fā)展承前啟后堅實發(fā)展提供保障［1］。隨著我國社會發(fā)展及經(jīng)濟進步，人們受到多元化思想的包圍，各種交叉學(xué)科、新興學(xué)科發(fā)展完善，體操課作為具有悠久歷史的學(xué)科，在信息化社會面前顯得有些放不開手腳，與社會的發(fā)展進步不盡協(xié)調(diào)。本文以江西省部分高校體育院系體操普修實踐課教學(xué)內(nèi)容為研究對象，結(jié)合我國中小學(xué)體育（體操）現(xiàn)狀發(fā)展，對其進行相關(guān)維度的研究，為體操課程改革提供理論參考。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

江西省部分高校體育院系體操普修實踐課教學(xué)內(nèi)容。

1.2研究方法

1.1文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)等，搜集、查閱、整理 2006-2015年10年間有關(guān)本研究相關(guān)內(nèi)容文獻材料30余篇。

1.2問卷調(diào)查法

編制高校體操教師用問卷、中小學(xué)體育（體操）教師用問卷、中小學(xué)學(xué)生問卷，分別采用分層抽樣的辦法，選取江西省6所高校、8所中學(xué)、12所小學(xué)，對其中教師或?qū)W生進行問卷調(diào)查。高校教師問卷共發(fā)放24份，回收有效問卷24份，有效回收率 100%；中小學(xué)體育（體操）教師問卷發(fā)放100份，回收有效問卷93份，有效回收率為93%；發(fā)放學(xué)生問卷600份，有效回收問卷546份，有效回收率為91%。

1.3專家咨詢法

走訪或電話咨詢了從事體操教學(xué)15年以上的專家、教授，針對以下問題進行相關(guān)的咨詢：近幾年體操實踐課程開展情況；體操實踐課程開展內(nèi)容涉及；體操實踐課程近幾年是否進行改革；體操實踐課的開展是否考慮到中小學(xué)體育（體操）課開展近況；體操實踐課程如何改革等。

1.4數(shù)理統(tǒng)計法

對搜集資料獲取的數(shù)據(jù)進行相關(guān)統(tǒng)計、分析和處理。

2　結(jié)果與分析

2.1江西省部分高校體操實踐課教學(xué)時數(shù)分析

表1　部分高校體操普修課教學(xué)時數(shù)分布

選取江西師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、南昌師范學(xué)院、贛南師范學(xué)院、上饒師范學(xué)院、九江學(xué)院這6所高校進行相關(guān)研究，這6所高校中均設(shè)有體育學(xué)院（或體育系），對其體育教育專業(yè)本科層次體操普修課程進行相關(guān)研究。

通過對6所高校體育教育專業(yè)體操普修教學(xué)時數(shù)、開設(shè)時間進行研究比對發(fā)現(xiàn)（見表 1），江西師范大學(xué)開設(shè)體操普修課程教學(xué)時數(shù)最多，達到108學(xué)時；井岡山大學(xué)體操普修開設(shè)學(xué)時數(shù)最少，為56學(xué)時。從開課的時間上來看，除井岡山大學(xué)外，其它5所高校的體操普修課程均開設(shè)兩個學(xué)期，分別為第一、二學(xué)期，或者為第二、三學(xué)期。體操作為體育院校（系）的體育教育專業(yè)主干課程，在整個專業(yè)主干課程群中占有重要地位，但是隨著時代的發(fā)展，從國內(nèi)體育教育專業(yè)發(fā)展歷史來看，體操的總課時呈現(xiàn)出下降的趨勢。2.2 江西省部分高校體操實踐課教學(xué)內(nèi)容分析

通過表2可以看出，江西省部分高校體操實踐課基本體操教學(xué)內(nèi)容中，隊列隊形、徒手體操和基本身體素質(zhì)練習(xí)三者都是重點教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查的學(xué)校全部進行相關(guān)內(nèi)容的教授和考核。而肋木、跳繩、體操棍、體操凳等內(nèi)容的教學(xué)情況，不盡如人意；快樂體操是面向少年兒童開展的一個體操運動分支，被調(diào)查的6所學(xué)校只有一所進行相關(guān)層面的理念引導(dǎo)和教育教學(xué)。

各個學(xué)校教授隊列隊形和徒手體操內(nèi)容、考核方式不盡相同，如以江西師范大學(xué)和南昌師范學(xué)院為例，江西師大教授隊列隊形內(nèi)容為一套固定動作，考核的重點在于學(xué)生指揮運用口令的能力；南昌師范學(xué)院教授隊列隊形為單個動作，學(xué)生需要自由搭配編制成套動作，指揮學(xué)生完成成套動作的考核，重點考核學(xué)生的創(chuàng)新、臨場應(yīng)變和運用口令的綜合能力。

跳繩是中小學(xué)開展最為普遍的運動項目之一，也是中考體育的項目之一，跳繩是體操的內(nèi)容。跳繩運動在我國具有悠久的歷史，具有健身、休閑娛樂價值［2］。被調(diào)查的6所高校中，只有南昌師范學(xué)院將跳繩（花樣跳繩）列入體操教學(xué)考核大綱，并且跳繩（花樣跳繩）學(xué)時數(shù)占到總學(xué)時的三成。其中江西師范大學(xué)將花樣跳繩作為單獨一門課程（公共選修課）在全校范圍內(nèi)進行開展。

近年來我國體操項目面臨后備人才嚴重不足、運動員梯隊建設(shè)嚴重斷檔、體操基礎(chǔ)訓(xùn)練薄弱、人才總量少的困境，基于此，國家體操管理中心認真調(diào)研后提出，中國競技體操的發(fā)展應(yīng)搭建新的體制和運行模式，希望逐步建立起新型的體操發(fā)展“四級模式”［3］。第四級為校園體操和快樂體操，這是推廣普及體操、擴大體操人口的基礎(chǔ)工程，也是體操項目增強學(xué)生體質(zhì)的基本平臺?？鞓敷w操面向3-12歲少兒，共十個等級，被調(diào)查的6所高校中僅有部分體操教師了解快樂體操的相關(guān)理念和內(nèi)容，沒有學(xué)校在教學(xué)中進行相關(guān)知識內(nèi)容的教授。

表 3部分高校體操普修實踐課競技體操教學(xué)內(nèi)容

表 3顯示的是江西省部分高校體操普修實踐課競技體操教學(xué)內(nèi)容選擇頻數(shù)，可以看出，自由體操（技巧）、單杠、雙杠、跳躍四個項目的開設(shè)率達到100%，而蹦床、平衡木、吊環(huán)、鞍馬的開設(shè)率都為0。通過調(diào)查得出造成此種現(xiàn)象的原因主要有：體操普修課總課時有限，且教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)內(nèi)容的容量已經(jīng)達到飽和狀態(tài)；學(xué)生的身體素質(zhì)短時期內(nèi)無法進行諸如鞍馬、吊環(huán)等項目的練習(xí)；學(xué)校教學(xué)場地設(shè)施有限，無法開展上述項目。

在對自由體操（技巧）、單杠、雙杠、跳躍四個項目教授內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校教學(xué)考核內(nèi)容，基本上是圍繞2006年9月6日國家體育總局體操運動管理中心頒布的《體操運動員二、三級技術(shù)等級標準》中的三級動作，在成套動作的難度上進行調(diào)整或刪除了一些較難的動作，如男子雙杠上法：掛臂后擺上成分腿坐，變成掛臂屈伸上成分腿坐或者直接跳上成分腿坐；技巧成套動作中前手翻，幾乎所有調(diào)查學(xué)校都不教授此動作。

2000年悉尼奧運會將蹦床列為正式比賽項目，蹦床運動發(fā)展迅速［4］。運動訓(xùn)練學(xué)的項群理論和運動技能的遷移理論，使蹦床成為體操、跳水、技巧等項目的助推器。通過走訪和調(diào)查6所高校，只有2所學(xué)校中有蹦床場地，加之體操教學(xué)時數(shù)有限，蹦床教學(xué)沒有列入體操普修教學(xué)大綱中。

表 4 部分高校體操實踐課表演體操教學(xué)內(nèi)容

表 4為江西省部分高校體操實踐課表演體操教學(xué)內(nèi)容選擇頻數(shù)分布表，可知，在體操實踐課中實際開展團體操教學(xué)、形體訓(xùn)練、少兒集體舞教學(xué)的僅僅各有1所學(xué)校。分析其原因主要是這些教學(xué)內(nèi)容屬于表演性體操項目，需要較多人數(shù)同時完成動作的練習(xí)，并且需配合音樂、舞蹈、服裝、道具等，對場地要求較高；對教師業(yè)務(wù)水平要求較高，尤其是形體訓(xùn)練類教學(xué)，在教師的性別上也有一定要求，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)江西省高校體操教師男性比例遠高于女性教師，所以在這類項目的開展上不理想。

2.3江西省部分中小學(xué)對體操課需求內(nèi)容分析

表 5 部分中小學(xué)對體操課需求內(nèi)容

從表5中可以看出，中小學(xué)學(xué)生對體操課需求分布中，徒手體操、隊列隊形、跳繩（花樣跳繩）、體操類游戲四項選擇的頻數(shù)達到 100%，快樂體操、校園集體舞、技巧、蹦床四項的選擇頻數(shù)均在70%以上，而單杠、雙杠的選擇頻數(shù)僅為 62%、58%。中小學(xué)學(xué)生處于身體發(fā)育生長的關(guān)鍵期、敏感期，各項身體素質(zhì)的發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡的特點，這個階段學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)活動過程不穩(wěn)定，興奮過程占優(yōu)勢，學(xué)生活潑、好動，動作不協(xié)調(diào)，因此學(xué)生對運動項目喜愛程度呈現(xiàn)出這一特點。

通過表2、3、4、5進行對比發(fā)現(xiàn)，高校體操實踐課教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體操課教學(xué)內(nèi)容存在一定的偏差，中小學(xué)學(xué)生需要的體操內(nèi)容在高校體操課程教授中比較貧乏，而高校體育專業(yè)人才服務(wù)于中小學(xué)體育教學(xué)，兩者存在一定的矛盾，“供非所需、需而不供”是體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生內(nèi)容需求的主要矛盾，體操教學(xué)內(nèi)容繁多而學(xué)時量不足是根本原因［5］。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1江西省部分高校體操課教學(xué)時數(shù)不盡相同，課程安排主要集中在第一、二、三學(xué)期，體操課學(xué)時數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢。

3.1.2江西省部分高校體操實踐課基本體操教學(xué)內(nèi)容中，隊列隊形、徒手體操和基本身體素質(zhì)練習(xí)是重點教學(xué)及考核內(nèi)容。

3.1.3江西省部分高校體操實踐課競技體操教學(xué)內(nèi)容中，主要進行自由體操（技巧）、單杠、雙杠、跳躍四個項目的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以國家體育總局體操運動管理中心頒布的《體操運動員二、三級技術(shù)等級標準》中的部分三級動作來教授。

3.1.4江西省部分高校體操實踐課表演體操教學(xué)內(nèi)容實際教學(xué)中開展較少，受到師資、場地、教學(xué)時數(shù)等影響，只有個別學(xué)校開展團體操、形體訓(xùn)練和校園集體舞教學(xué)。

3.1.5江西省部分中小學(xué)對徒手體操（少兒韻律操）、隊列隊形、跳繩（花樣跳繩）、體操類游戲、校園集體舞、快樂體操、技巧、蹦床等教學(xué)內(nèi)容的需求較大，但作為中小學(xué)體育師資重要陣地的高校體育院系，體操課程教學(xué)中對中小學(xué)體操教學(xué)支持有限，“供非所需、需而不供”是體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生內(nèi)容需求的主要矛盾，體操教學(xué)內(nèi)容繁多而學(xué)時量不足是根本原因。

3.2建議

3.2.1高校應(yīng)進行教學(xué)大綱的修訂和調(diào)整，將中小學(xué)切實需要的項目作為教學(xué)的重點來抓，使中小學(xué)體操課教學(xué)與學(xué)習(xí)達到：供是所供，需是所需，做好小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體操教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的銜接和過度。

3.2.2高校體操教師需提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，一專多能的教學(xué)要求需要教師自身除了具備較強體操專項素質(zhì)外，還需要在音樂、舞蹈、形體、表演、編排等領(lǐng)域有所長，只有具備較強綜合素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有一專多能的學(xué)生，才能使小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體操教學(xué)達到良性循環(huán)，體操運動可持續(xù)發(fā)展。

3.2.3加強體操場地設(shè)施的投入，合理配給體操教學(xué)時數(shù)，保證體操教學(xué)安排。

3.2.4大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)定時進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)交流會，加強三者之間教學(xué)信息的交流和互動。

參考文獻

［1］蔣世玉.高師體育教育專業(yè)體操必修課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2003，26（2）：151-153.

［2］劉樹軍.花樣跳繩［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［3］李雪穎.推廣“快樂體操” 構(gòu)建后備人才培養(yǎng)新模式［N］.中國體育報，2015，02.

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［5］張永虎.我國體育院校體操普修教學(xué)內(nèi)容的供需狀況［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2011，23（4）：328.

基金項目：?江西師范大學(xué)校級課題成果，課題編號：（2014）119號。

作者簡介：賈鵬（1984-），山東泰安人，碩士，講師，研究方向：體操教學(xué)與訓(xùn)練。

The Practice Contents of Gymnastics Obligatory Course of PE Specialty

JIA Peng
（Jiang xi Normal University， Nanchang 330022， Jiangxi， China）

Abstract：Using methods of literature，questio nnaire and expert interview，this paper made investigation to the g ymnastics practice teaching content of parts of sports college of Jiangxi provence and the requires of primary and middle school students in gymnastics class， the research suggests that：it is some contradictions between the setting of teaching contents on gymnastics and the reacquires of middle and primary school students，gymnastics course of co lleges and univ ersities should further revise th e syllabus， optimize the teaching conten ts，improve the teachers'abilities，enlarge the te aching f ield，increase t eaching equipment， and s trengthen the communication among middle and primary school gymnastics teaching.

Keywords：PE specialty；gymnastics obligatory course；practice courses