劉　青（宿遷學(xué)院體育部，江蘇 宿遷 223800）

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情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)大學(xué)生籃球隊(duì)員情緒彈性影響的實(shí)證研究

劉青
（宿遷學(xué)院體育部，江蘇 宿遷 223800）

摘要：運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型 （ Gross，2002）為基礎(chǔ)，采用自編的大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員決策系統(tǒng)，通過(guò)兩個(gè)系列研究探討情緒彈性的二個(gè)因子與情緒調(diào)節(jié)能力的四個(gè)因子之間的影響。結(jié)果表明：（1）大學(xué)生籃球隊(duì)員情緒調(diào)節(jié)量表（《籃球隊(duì)員情緒彈性問(wèn)卷》、《情緒調(diào)節(jié)能力》）具有很高的效度和信度。（2）情緒彈性二個(gè)因子對(duì)情緒調(diào)節(jié)能力的效果有一定的影響。

關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)能力；情緒彈性；籃球隊(duì)員

1　前言

Brenner& Salove研究［1］認(rèn)為：情緒彈性與個(gè)體調(diào)節(jié)能力有關(guān)，情緒調(diào)節(jié)能力一方面反映個(gè)體主要心境特點(diǎn)的具體情緒；另一方面對(duì)情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、維持和恢復(fù)力等方面進(jìn)行調(diào)節(jié)。本研究選選用在校大學(xué)生籃球隊(duì)員為樣本，研究情緒彈性二個(gè)變量因素（積極恢復(fù)能力與積極情緒能力）對(duì)情緒調(diào)節(jié)能力的影響，研究假設(shè)：籃球運(yùn)動(dòng)員情緒調(diào)節(jié)能力是情緒彈性的預(yù)測(cè)變量。相信：情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)情緒彈性二個(gè)變量具有非常重要的作用。

2　研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

江蘇省14所本科院校20支籃球隊(duì)。

2.2研究方法

2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

回收有效問(wèn)卷231份，其中男165份、女66份。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集好的問(wèn)卷，通過(guò)SPSS17.0對(duì)量表進(jìn)行驗(yàn)證因子結(jié)構(gòu)分析，對(duì)多組數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析和回歸分析，利用回歸方程由自變量的值估計(jì)預(yù)測(cè)因變量。

2.2.3測(cè)量量表

量表為經(jīng)過(guò)我們編篡的《情緒調(diào)節(jié)能力量表》和《大學(xué)生籃球隊(duì)員情緒彈性量表》。

《籃球隊(duì)員情緒彈性問(wèn)卷》：主體是引用張敏發(fā)表在2010年33期《心理科學(xué)》的《青少年情緒彈性量表》，對(duì)量表的主詞條進(jìn)行了修改。試卷共11道題，積極的情緒能力測(cè)量是第 1.3.4.8.9題，測(cè)量情緒恢復(fù)能力是第2.5.6.7.10.11，采用六點(diǎn)記分法。

《情緒調(diào)節(jié)能力》運(yùn)用本次調(diào)查數(shù)據(jù)驗(yàn)證原始量表的因子結(jié)構(gòu)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生6個(gè)因素，而不是3個(gè)因素，并且部分題項(xiàng)在兩個(gè)因子上存在交叉。按照因子分析的一般做法，每次刪除一個(gè)在多個(gè)因子上存在交叉的題項(xiàng)，然后再進(jìn)行因子分析的做法，按照步驟刪除相關(guān)題項(xiàng)獲得4個(gè)因素，并且各個(gè)數(shù)據(jù)良好，決定保留22道題。對(duì)這四個(gè)因素分別重新命名并給予操作定義，分別是“接受調(diào)節(jié)能力”：明顯強(qiáng)調(diào)事件負(fù)面性的想法；“積極重評(píng)調(diào)節(jié)能力”：個(gè)體所經(jīng)歷過(guò)的事件賦予積極意義想法；“主動(dòng)調(diào)節(jié)能力”：個(gè)體為適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境需求或由有關(guān)不良情緒而做出的認(rèn)知努力；“回避調(diào)節(jié)能力”：對(duì)已產(chǎn)生的負(fù)面情緒或?qū)Ξa(chǎn)生負(fù)面情緒的對(duì)象予以接受。最終結(jié)果是：22、19、25三道題是測(cè)量回避調(diào)節(jié)能力，23、20、6、10、7五道題是測(cè)量主動(dòng)調(diào)節(jié)能力，2、1、17、15、4、29六道題是測(cè)驗(yàn)積極重評(píng)能力，5、18、14、27、24、16、30、11八道題是測(cè)量接受調(diào)節(jié)能力。

以積極情緒能力、情緒恢復(fù)能力為自變量，主動(dòng)調(diào)節(jié)能力、積極重評(píng)能力、接受調(diào)節(jié)能力、回避調(diào)節(jié)能力為因變量進(jìn)行分析。

3　結(jié)果

從表1的方差分析可以看出，回歸模型有較好擬合優(yōu)度，在0.001水平上顯著性。主動(dòng)調(diào)節(jié)能力、積極重評(píng)能力、接受調(diào)節(jié)能力、回避調(diào)節(jié)能力對(duì)情緒彈性具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用，并且在0.001水平上具有顯著性（p＜0.001）。

從表2的回歸系數(shù)分析可以看出，主動(dòng)調(diào)節(jié)能力、接受調(diào)節(jié)能力和積極重評(píng)能力的系數(shù)對(duì)情緒恢復(fù)能力在0.05-0.001（p＜0.05，p＜0.001）的水平上呈顯著性；積極情緒能力對(duì)接受調(diào)節(jié)能力、積極重評(píng)能力，情緒恢復(fù)能力對(duì)回避調(diào)節(jié)能力均無(wú)顯著性。

表1　方差分析

表2　回歸系數(shù)分析

4　分析討論

4.1對(duì)量表的分析討論

對(duì)量表修訂按照因子分析的一般做法，進(jìn)行了六步刪題，每次刪除一道題目并重新進(jìn)行因子分析，最后保留了22道題，對(duì)原始數(shù)據(jù)方差的解釋率分別為 15.336%、14.469%、11.190%、 9.824%。四個(gè)因子對(duì)原始數(shù)據(jù)方差的總解釋率為50.819。驗(yàn)證四個(gè)因子與理論假設(shè)一致，負(fù)性情緒調(diào)節(jié)量表構(gòu)成要素是合理的，各種指標(biāo)是符合心理學(xué)統(tǒng)計(jì)要求。情緒彈性量表與籃球隊(duì)員情緒調(diào)節(jié)量表之間的相關(guān)系數(shù)表明具有良好的校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，各種指標(biāo)都符合心理學(xué)統(tǒng)計(jì)要求。

4.2情緒彈性與主動(dòng)調(diào)節(jié)能力、積極重評(píng)能力的分析討論

情緒彈性?xún)蓚€(gè)因子中的積極恢復(fù)能力與主動(dòng)調(diào)節(jié)能力之間存在著高度相關(guān)，回歸分析得知，接受調(diào)節(jié)能力和情緒彈性因子中的積極恢復(fù)能力具有顯著的回歸關(guān)系。Brotheridge & Grandey［3］（2009）研究表明經(jīng)常壓抑負(fù)性情緒，根據(jù)組織需要過(guò)多的體驗(yàn)積極情緒而忽視情緒恢復(fù)能力與個(gè)人的成就感無(wú)關(guān)。建議隊(duì)員需要注意的不僅要使用情緒恢復(fù)能力，同時(shí)，不能忽視從負(fù)性情緒中體驗(yàn)到積極的情緒能力，否則我國(guó)大學(xué)生的籃球水平很難提高。對(duì)情緒彈性因子中的積極的情緒能力不存在相關(guān)。本研究支持了國(guó)內(nèi)路濤（2009）［2］研究軍人情緒調(diào)節(jié)方式與焦慮之間的關(guān)系觀(guān)點(diǎn)：從負(fù)性情緒中尋找意義并給予合理化，對(duì)情緒恢復(fù)能力是比較成功的，個(gè)體的自我肯定與焦慮得分都會(huì)越低，他們的情緒彈性就越高。但是運(yùn)用積極重評(píng)調(diào)節(jié)能力，從負(fù)性情緒中體驗(yàn)積極情緒能力就比較低。

4.3情緒彈性與接受調(diào)節(jié)能力、回避調(diào)節(jié)能力的分析討論

情緒彈性?xún)蓚€(gè)因子中的積極恢復(fù)能力對(duì)，接受調(diào)節(jié)能力對(duì)積極的情緒能力之間都存在著高度相關(guān)，并且回歸分析顯示，情緒彈性因子和接受調(diào)節(jié)能力具有顯著的預(yù)測(cè)作用。本研究發(fā)現(xiàn)，籃球隊(duì)員情緒調(diào)節(jié)能力與情緒彈性之間存在顯著性關(guān)系，情緒彈性與調(diào)節(jié)能力的積極性有高度的正相關(guān)?；@球隊(duì)員運(yùn)用接受能力可以較好地節(jié)省心理資源的調(diào)節(jié)。就本研究而言：籃球隊(duì)員運(yùn)用回避調(diào)節(jié)能力對(duì)情緒彈性的積極調(diào)節(jié)能力起到了正向預(yù)測(cè)作用。但是對(duì)負(fù)性恢復(fù)能力有著一定的反向預(yù)測(cè)作用。

5　結(jié)論

5.1情緒調(diào)節(jié)能力的構(gòu)成要素對(duì)籃球隊(duì)員負(fù)性情緒調(diào)節(jié)量表結(jié)構(gòu)具有良好的效度和信度，可以用于測(cè)評(píng)本研究的量表工具。

5.2情緒彈性因子對(duì)接受調(diào)節(jié)能力，情緒恢復(fù)能力對(duì)主動(dòng)調(diào)節(jié)能力、積極重評(píng)能力均具有顯著性差異。

5.3積極情緒能力對(duì)主動(dòng)調(diào)節(jié)能力、積極重評(píng)能力，恢復(fù)能力對(duì)接受調(diào)節(jié)能力，二個(gè)因子的情緒彈性對(duì)回避調(diào)節(jié)能力均無(wú)顯著性影響。

參考文獻(xiàn)

［1］Salovey， P. &Sluyter，D. J.（Eds.）Emotionaldevelopmentand emo-tional intel l igence：Educat ional implications. New York： Basic Books，1997.

［2］路濤.軍人認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式的特點(diǎn)及其與抑郁的關(guān)系［D］，2009.

［3］劉青.對(duì)本科院校大學(xué)生籃球隊(duì)員情緒彈性的實(shí)證研究［J］.體育科技，2015（2）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：劉青（1976-），江蘇宿遷人，碩士，副教授，研究方向：體育心理學(xué)。

Empirical Study on the Impact of College Basketball Players' Adjustable Mood on Their Moody Behaviors

LIU Qing
（Suqian College， Suqian 223800， Jiangsu ，China）

Abstract：This study used the emotion regulatio n process model （Gross， 2002） as the basis， using the self-made college basketball players' decision-making system， through the two series of studies to investigate the effect of two factors of emotional resilience and the ability of emotion regulation between fou r. The results showed that： 1） college students' emotion regulation scale （basketball players' emotional resilience questionnaire， emotion regulation ability） has good reliability and validity. 2） the effect of emotion regulation ability is influenced by two factors.

Keywords：mood control ability ； changeable moods ； basketball players