李法貴+趙新江

在生活中，你可能會遇到這樣的事，倆個人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒有抓住關鍵！班主任工作也是如此，通過多年的班主任工作實踐，我覺得要做好以下幾點：

1 營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題，去找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快為新奇和歡樂所取代，逐漸地喜歡上這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在新生軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短三天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會上，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2 制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿：“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，讀書設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班級體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每學期一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3 建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

如果權力過于集中在幾個學生手中，既是不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、科代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會制定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4 培養(yǎng)一個充滿自信的學生群體，盡快適應中學學習生活

自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。 特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產生厭學心里，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終到達目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就安排幾位學習成績優(yōu)異的高年級學生在班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應職校學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。他們的現(xiàn)身說法，對低年級學生是大有幫助的，可以使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性地提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。要做一個出色、成功的班主任，我有以下幾點體會。

第一，教師要重視人性化管理。班級管理要面對的是有思想的學生，要充分尊重學生的年齡和心理特點來組織活動，不好高驁遠，要考慮學生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學生干部意見的基礎上提出意見，切忌想當然的個人主張，尊重不同學生的個性。說到尊重學生個性，并不等同于放任其發(fā)展，教師還是應當運用其職權，在某些方面應當對學生的錯誤行為舉止加以批評與指導，逐步實現(xiàn)由扶到放。

第二，想提高師資力量。教師是學生的榜樣，榜樣作用可想而知是多么的重要，所以身為教師的工作者，就應當不斷提高自己的文化修養(yǎng)水平，從各方面嚴格要求自己；而作為教育部門，可以定期地對各學校進行素養(yǎng)培訓或考核等，發(fā)揮職權的同時，也應當努力從自身做起，凡事遵守實事求是的原則，對存在的不足和問題要具體分析，并及時提出更高的目標。

第三，是對學生提出的要求，學生應當積極配合教師的管理工作。如遇與班主任意見不合時，要冷靜處理，不要逞一時之快以非正確手段處理問題，應用換位思考的方法及時與教師溝通交流，以此解決問題才是明智之舉。班級管理工作，并非只是教師的責任，學生也該以積極配合、主動投入的心態(tài)在其中發(fā)揮作用，相信我們的德育教育會在這樣的基礎上進行得十分順利的！

總之，作為一名班主任，我比較注重對學生進行德育教育，做好學生的思想工作，這些做法有力地推動了班級工作的開展，對形成良好班風和提高學生學習成績起到了積極作用。

[責任編輯：王偉平]