陳善和

中學(xué)物理作為一門極其重要的理科學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法都是不可忽視的問題，它直接影響到學(xué)生的高考和終身發(fā)展.對此本文主要針對在物理教學(xué)的課堂上，同學(xué)們反應(yīng)的“聽不懂”、“難理解”、“不會分析”而導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)物理等問題的反思及針對此類問題所提出的應(yīng)對措施.

1當(dāng)前物理教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)中過于依賴課本

許多本應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，一些教師都通過課本的圖解或視頻模擬實(shí)驗(yàn)講解，禁錮了學(xué)生思維，不能讓學(xué)生主動發(fā)散思維，思考問題.這不但不利于學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，更加讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣.

1.2師生之間缺乏有效互動

學(xué)生無法及時(shí)地反饋給老師是否理解和學(xué)會，教師更不能根據(jù)反饋進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)，只好把自認(rèn)為的難點(diǎn)和疑點(diǎn)以填鴨式的教給學(xué)生.學(xué)生被動的接受所授知識而不是主動的汲取，更加談不上把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去.

1.3教學(xué)中缺乏基本的套路和技能，創(chuàng)新教學(xué)思想淡薄

課堂上有的老師沒有引導(dǎo)，直接進(jìn)入主題，導(dǎo)致學(xué)生對問題的由來不清楚，造成聽課的脫離感，想深入探究的欲望不強(qiáng)烈.層次模糊，不能使學(xué)生由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的二次飛躍.知識系統(tǒng)建立不清晰，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下隱患.

1.4教學(xué)設(shè)備不完善

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，多名學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的動手能力無法得到完全的鍛煉.注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程的重要性，面對實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題，沒有探索精神，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，造成創(chuàng)新精神的缺失.

2應(yīng)對措施

2.1改進(jìn)教學(xué)觀念，提高教學(xué)理論學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并在自己的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這一理論，使理論與實(shí)踐相結(jié)合.在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意設(shè)下問題埋下學(xué)習(xí)障礙，用問題驅(qū)動式探究等引導(dǎo)學(xué)生主動思考如何解決問題的能力，開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維.適時(shí)創(chuàng)設(shè)包含物理問題的小情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生深入探究，爭取做到讓每一個(gè)學(xué)生親自動手做，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親身經(jīng)歷知識的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力且有利于將課本的知識運(yùn)用到生活中去，實(shí)際解決問題，讓學(xué)有所用.“讓每一片葉子都翠綠”是教育的最終目的.

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂的研討中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動

“興趣是最好的老師”，著名物理學(xué)家愛因斯坦這樣說過.教育心理學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力.學(xué)習(xí)活動包括定向、執(zhí)行控制和反饋三個(gè)環(huán)節(jié).在定向環(huán)節(jié)中，好奇心、求知欲等內(nèi)部動機(jī)具有至關(guān)重要的作用，并且好奇心等內(nèi)部動機(jī)為執(zhí)行控制和反饋提供了持久、根本的動力源泉，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制.所以學(xué)生一旦對物理學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動力的作用，能提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍，所以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣有著極其顯著的作用.

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造和諧愉快的課堂氣氛，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，在合作學(xué)習(xí)中會增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次要讓教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分利用好學(xué)生興趣和好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造出能感知的實(shí)踐的壞境.通過提供素材、提示思路方法等等，為學(xué)生在現(xiàn)象與本質(zhì)，感性與理性之間搭建出一座認(rèn)知的橋梁，使學(xué)生在此過程中體驗(yàn)到探索的樂趣，獲得成就感；最后老師在面對學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，老師都應(yīng)給予鼓勵和肯定，因?yàn)橹R具有多面性，不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要多引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)觀點(diǎn)下進(jìn)行探索和思考，發(fā)散創(chuàng)新性思維.如美國的道爾頓中學(xué)因培養(yǎng)學(xué)生全部上哈佛、耶魯?shù)纫涣鞔髮W(xué)，被稱為“天才搖籃，哈佛熔爐”.他們的教育理念是“孩子的初期教育條件中，最重要的是不增加他們的知識，而是提升他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣.”“孩子的教育不在于智商高低，而在于他們快樂學(xué)習(xí).”要培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃的優(yōu)秀品質(zhì).