王玉蓮

摘 要：中學(xué)英語教學(xué)大綱和高考說明都要求學(xué)生能根據(jù)所給提示條件寫出100詞左右的英語短文，內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴重語法錯誤或結(jié)構(gòu)邏輯。這看上去似乎并不是很高的要求，但在教和學(xué)的實踐中達到確非易事。本文就影響學(xué)生書面表達質(zhì)量的原因加以分析，并結(jié)合筆者自己的實際教學(xué)提出對策。

關(guān)鍵詞：書面表達；失分原因；對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.108

書面表達是高考試題中的“重頭戲”之一，是用來測試考生的英語表達能力，看其是否能夠運用學(xué)過的英語知識和掌握的技能進行思想交流。在對學(xué)生進行書面表達訓(xùn)練的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達題上的得分高低并不完全與其平時的英語成績成正比，即平時在完形填空、閱讀理解、語法填空等方面取得較好成績的學(xué)生并不等于書面表達成績就一定理想。究其失分原因，歸納起來，主要有以下幾點。

一、審題不嚴，漏洞百出

縱觀歷年高考試題中的書面表達題，其體裁各異，文章體裁不同，格式也不一樣，有些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，寫作之前不認真審題，以至寫作時誤用體裁，如將書信寫成短文，口頭通知寫成書面通知等；有的學(xué)生由于審題不當(dāng)，錯解題意，對寫作要求不明確，寫作時盲目從事，不進行取舍，重點不突出，亂寫一氣，結(jié)果離題千里；有的學(xué)生審題時粗枝大葉，忽略在書面表達中自己所持的特定身份，導(dǎo)致扮錯角色，搞混人稱。這樣，即使語法正確，因未按要求作答，勞而無功。

二、舍簡求繁，弄巧成拙

在進行英語書面表達練習(xí)時，不少的學(xué)生總是愿意把句子寫得很復(fù)雜，似乎寫不出幾個“像樣”的句子就不足以反映自己的水平。比如一次模擬考試中的書面表達中有這樣一個句子：“收到你3月18日的來信我非常高興?！贝司浔究梢院唵蔚貙懗桑篒 am glad to have received your letter of Mar.18. 但有些學(xué)生則將其復(fù)雜化寫成：I was very glad， when I have received your letter which are sent me by you in Mar.18.這樣，就出現(xiàn)了時態(tài)、主謂一致、介詞搭配等方面的錯誤，弄巧成拙，得不償失。

三、死摳字眼，牽強附會

大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，沒有搞清楚漢語思維能力和英語書面表達能力之間，存在著一定的差異，英語寫作時總是為“忠實”于原文煞費苦心，比如在一次其中考試小結(jié)中，學(xué)生想表達“這次英語考試我的成績很不理想”，出現(xiàn)了諸如“My English exam wasnt good； I didnt pass the English exam”等句子。其實，此句用一個常用的詞組do well in就可順暢地表達清楚：I didnt do well in the English exam.

四、漏寫要點，內(nèi)容不全

高考書面表達評分細則中明確規(guī)定，考生要寫明題目要求中所給的全部內(nèi)容要點，否則要按不同檔次扣分。而在平時的練習(xí)中，丟三落四、要點表達不全的現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作之前清點題中內(nèi)容要點的習(xí)慣，大概瀏覽，提筆就寫，寫完又未能及時檢查補充，以至于漏寫要點，造成內(nèi)容表達上的缺陷。還有些學(xué)生對某些要點表達力不從心，索性棄之不寫。

五、病句繁多，文理不通

一篇好的文章，除了條理清楚，語言流暢外，還要求語言正確。而我校大部分學(xué)生由于語言基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能不過硬，寫作時拼詞、用詞、造句、連句成文等錯誤百出，造成寫出的文章錯詞滿篇，句子成分殘缺不全，語意表達不清，語序混亂，文理不通。

六、卷面凌亂，難以辨認

在進行書面表達時，學(xué)生往往把注意力集中在表達上，再加之考試時間有限，以及平時的不良書寫習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生忽略書寫質(zhì)量，如詞不分，句不斷，大、小寫很隨便。更有甚者不注意卷面整潔，亂涂亂改，字跡潦草，難以辨認。這些看起來是小事，但會直接給閱卷教師留下不好的印象，自然也會影響卷面得分。

針對以上影響書面表達得分的因素，我認為應(yīng)從以下幾方面抓好書面表達訓(xùn)練，逐步提高書面表達的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的良好習(xí)慣

教師在平時的寫作訓(xùn)練中，要注重發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀寫作內(nèi)容和要求，啟發(fā)學(xué)生做到三定：審清體裁，確定格式；把握要點，確定內(nèi)容；理解題意，確定人稱和時態(tài)。等形成一個特定的框架之后，再動手寫具體的內(nèi)容，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，就可避免文體不清，要點不全，邏輯混亂等問題。

二、結(jié)合課文教學(xué)，抓好學(xué)生的書面表達基本功

具體做法如下。

1.課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣讀，而是結(jié)合構(gòu)詞法、同義反義比較、同類聯(lián)想、英英釋義等多種方法靈活記憶單詞，擴充詞匯量，并以五種基本句型結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生用所學(xué)詞匯口頭或筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生正確記憶單詞的習(xí)慣和靈活使用單詞的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進行長句縮寫，短句詳寫，句型轉(zhuǎn)化等口頭或筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生了解掌握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生熟練掌握各類簡單句和復(fù)合句的用法。逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心。

3.課文體裁多樣，語言規(guī)范，結(jié)合課文教學(xué)訓(xùn)練寫作，往往會有意想不到的收獲，如采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫、仿寫課文等，能使學(xué)生運用課文中的詞語、句型及規(guī)范搭配，寫出地道的英語句子。對于英漢思維語言表達形式差異大的結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生有針對性地做一些英漢翻譯練習(xí)，強化學(xué)生正確運用英語表達意愿的能力。對課文結(jié)構(gòu)進行分析，找出一些關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生領(lǐng)悟之后，就能寫出結(jié)構(gòu)比較嚴謹，層次比較清楚的短文。

三、結(jié)合其他練習(xí)扎實推進書面表達訓(xùn)練

在夯實基本功的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他練習(xí)提高學(xué)生的寫作水平。如聽寫練習(xí)能培養(yǎng)語感；看圖說話能訓(xùn)練學(xué)生說出語法正確的句子和意思連貫的一段話，寫下來就是較好的書面語言；做翻譯練習(xí)能提高書面表達的準(zhǔn)確性；做短文改錯，讓學(xué)生找出語法錯誤、搭配錯誤、邏輯錯誤、拼寫錯誤等，學(xué)生就會在自己寫作時少犯這些方面的錯誤；和課外閱讀相結(jié)合，并誦讀經(jīng)典語句和段落直至熟練背誦，對培養(yǎng)學(xué)生語感、提升寫作水平都十分有益。