南開大學經(jīng)濟與社會發(fā)展研究院 耿松青

?

我國在職研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

南開大學經(jīng)濟與社會發(fā)展研究院 耿松青

隨著我國高等教育進入大眾化階段，在職研究生教育開始進入發(fā)展“快車道”，但在其發(fā)展過程中也出現(xiàn)諸多問題亟需解決。該文闡述了我國在職研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀，歸納當前在職研究生教育存在的問題，總結(jié)了歐美教育發(fā)達國家在職研究生教育對我國的經(jīng)驗啟示，最后針對我國在職研究生教育存在的問題，借鑒歐美國家經(jīng)驗，提出相應(yīng)的提升路徑及對策建議，以期提高我國在職研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

歐美國家經(jīng)驗 在職研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 提升路徑

在職研究生教育為我國企事業(yè)單位、高等院校、政府部門等組織培養(yǎng)了大批高層次專業(yè)性、復合型人才，對于提升各單位組織績效和促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。我國政府針對在職研究生的培養(yǎng)出臺了一系列支持引導性的政策文件，如1985年中共中央頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》首次為定向、委托培養(yǎng)研究生提供可能；1999年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》確定了在職研究生培養(yǎng)的非全日制形式，同時推動在職研究生培養(yǎng)制度的進一步完善；2010年國務(wù)院通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》強調(diào)構(gòu)建學習型社會，進而促進在職研究生教育的進一步發(fā)展。在國家各級政府的大力支持下，在職研究生教育取得長足發(fā)展，招生規(guī)模日益壯大，生源范圍不斷延伸，但同時也存在諸如生源質(zhì)量參差不齊、教學資源缺乏、培養(yǎng)方式有待改進、培養(yǎng)質(zhì)量保障體系亟需完善等問題。

1 在職研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 在職研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀

在職研究生教育是指在國家計劃內(nèi)，在職人員以部分時間在企業(yè)工作，部分時間在高校學習的一種非全日制研究生教育形式，在職人員主要來自企事業(yè)單位、高等院校、政府部門等組織。招收在職研究生的方式主要有五種：一是每年10月份在職員工參加全國攻讀學位聯(lián)考，值得注意的是，這一方式從2016年開始并入每年1月份的全國研究生入學統(tǒng)考之中或者是一年兩考；二是每年一月份的全國研究生統(tǒng)考；三是同等學歷申請在職研究生；四是參加單獨考試；五是免試入學。在導師培養(yǎng)方面，在職研究生的導師主要分為三種類型，分別是單導師制、雙導師制、導師小組制，其中雙導師制是指一位是校內(nèi)導師負責教學科研，一位是校外導師主管實踐操作，雙導師制也是當前主要的在職研究生導師培養(yǎng)制度。在職研究生畢業(yè)目前主要是授予專業(yè)性學位，碩士在職研究生學年一般是2～4年，博士在職研究生學年一般是3～5年。隨著我國高等教育進入大眾化階段，目前在管理學、醫(yī)學、農(nóng)學、工學、歷史學、文學、教育學、法律學、經(jīng)濟學等學科均招收在職研究生，據(jù)統(tǒng)計，2015年在職研究生全國聯(lián)考總計招生56018人，招生院校主要集中在教育資源豐富、社會經(jīng)濟發(fā)達的華東、華北地區(qū)。

1.2 在職研究生教育存在的問題

1.2.1在職研究生招生系統(tǒng)不完善

由于缺乏嚴格的評估篩選制度，企事業(yè)單位、高等院校、政府部門等單位在推薦在職人員進入高等院校深造的過程中偏向于人為主觀因素，導致生源質(zhì)量參差不齊。高校在招生制度方面存在一定的缺陷，主要是：在研究生選拔筆試和復試過程中，理論考試和實踐考察權(quán)重賦予程度不合理；由于部分在職研究生具有一定的社會地位和職權(quán)，能夠通過關(guān)系得到考試資料或者招考老師礙于情面而放寬復試環(huán)節(jié)的要求，導致選拔考核存在不公平現(xiàn)象。部分企事業(yè)單位缺乏長遠的戰(zhàn)略目光，僅僅考慮到在職人員離崗學習將影響企業(yè)短期績效而不支持在職人員繼續(xù)深造，這是阻礙招考單位廣泛吸收優(yōu)質(zhì)生源的因素之一。

1.2.2高校內(nèi)部培養(yǎng)機制運行不合理

關(guān)于在職研究生的培養(yǎng)目標，眾多高校在不同程度上忽視在職研究生培養(yǎng)是為社會提供具備深厚理論知識的高層次專業(yè)性、復合型人才，僅僅是通過為在職研究生提供其加薪晉升所需的專業(yè)學位而換取學校經(jīng)費創(chuàng)收。在培養(yǎng)模式方面，高校課程設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，無法滿足社會對人才的需求；教學方式單一，依然延續(xù)對普通全日制研究生的教學模式，過于傾向理論知識的講解，缺少案例教學、實踐討論等環(huán)節(jié)。

1.2.3畢業(yè)人才輸出質(zhì)量無法保障

在職研究生在學習期間，還要顧及工作和家庭生活等各方面因素。根據(jù)調(diào)查顯示，在工作和學習發(fā)生沖突的情況下，絕大多數(shù)在職研究生會以工作優(yōu)先。工作和家庭等因素的干擾，導致在職研究生投放于上課學習、科研項目的時間相對較短，嚴重影響其學習的質(zhì)量。此外，近年來我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，導師所帶的研究生數(shù)量不斷增多，同時導師要參與科研項目，部分老師還有行政工作，導致導師指導在職研究生學習的時間不斷縮短；并且，導師考慮到在職研究生工作家庭的壓力，往往會對其放低學術(shù)科研要求，這進一步影響了在職研究生的教育質(zhì)量。

2 歐美國家在職研究生教育對我國的經(jīng)驗啟示

2.1 重視理論與實踐相結(jié)合

歐美國家普遍重視理論與實踐相結(jié)合，在深入了解市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求之后，會根據(jù)在職研究生自身的特點，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)型、復合型的高層次人才。以瑞士洛桑酒店管理學院培養(yǎng)酒店專業(yè)在職研究生為例，學院根據(jù)酒店行業(yè)的需求，開設(shè)諸如酒店業(yè)財務(wù)金融、餐飲運營管理、客房管理、食品生產(chǎn)管理等一批具有實踐前沿性的課程；實行“店校合一”的教學模式，在職研究生在學習一段時間的理論課程之后，學院將統(tǒng)一安排學生到酒店進行實踐操作，以強化學生實操能力；另外，學院一方面選派本專業(yè)理論扎實的導師對學生進行理論知識、畢業(yè)論文撰寫的指導，另一方面招聘業(yè)界精英人士帶領(lǐng)學生進行實踐項目操作，進一步強化理論與實踐之間的結(jié)合。

2.2 教學模式注重人性化

歐美國家針對在職研究生的培養(yǎng)教育注重人性化，而人性化的培養(yǎng)又促進在職研究生教育質(zhì)量的有效提高?？紤]到在職研究生要兼顧工作、家庭等多項事務(wù)，英國、美國等國家率先推行學分制度，只要研究生在一定期限修滿學校所要求的學分即準予畢業(yè)，為了保證在職研究生有充足的時間修滿學分，英美國家碩士在職研究生學年一般為3～5年，博士在職研究生學年一般為4～6年。為保障在職研究生學習質(zhì)量，英美國家教學形式多樣化，在課堂上有案例教學、互動教學、討論教學、實踐教學等形式；同時為更有利于在職人員利用零散時間學習專業(yè)課程，英美國家采用視頻教學方式將課程上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，在職研究生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進行學習。

2.3 招生對象廣泛

歐美國家在職研究生教育的招生對象廣泛，在專業(yè)范圍方面，歐美國家的在職研究生基本上已經(jīng)覆蓋社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的各方面人才；在地域范圍方面，歐美國家由于擁有先進的教育經(jīng)驗、豐富的教育資源，每年吸引世界各地的在職人員進入當?shù)馗咝Ｉ钤?。例如，美國借助其成熟的教育培養(yǎng)體系、強大的經(jīng)濟實力、豐富的教育資源從世界各地選拔優(yōu)秀學生，已經(jīng)成為世界上在職研究生教育規(guī)模最大的國家。高國際化程度的招生以及系統(tǒng)性的專業(yè)覆蓋，反過來促進美國在職研究生教育體系的進一步完善，保障在職研究生教育質(zhì)量不斷提升，從而為美國社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多高層次專業(yè)型、復合型人才。

2.4 嚴格控制人才輸出

以英國為例，英國高校將在職研究生的畢業(yè)產(chǎn)出分為兩個方面，一方面普通學習產(chǎn)出，包括學習新知識的能力、自我管理能力、規(guī)劃和控制能力等；另一方面是專業(yè)學習產(chǎn)出，指專業(yè)知識掌握程度、專業(yè)設(shè)計能力、專業(yè)實踐能力等。在學生畢業(yè)之前，英國高校會制定相應(yīng)的評價體系，對每一位學生的畢業(yè)產(chǎn)出進行評價，考核通過的學生準許進行畢業(yè)答辯。英國各高校建立了嚴格的監(jiān)管體制，對在職研究生畢業(yè)論文開題、階段性成果、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)進行追蹤，從而避免因人為因素而對在職研究生畢業(yè)論文答辯放寬要求的情況。對于論文不符合畢業(yè)要求或者在論文撰寫過程中沒有按時完成階段性任務(wù)的同學，將予以延期畢業(yè)。

3 進一步提升我國在職研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議

3.1 完善招生選拔制度

第一，培養(yǎng)單位加強與企事業(yè)單位、政府部門、高等院校之間的溝通，做好在職人員選拔工作，同時在初試、復試等階段，嚴格做好資格審查工作，保證優(yōu)質(zhì)生源篩選的效果；第二，在考核選拔過程中，培養(yǎng)單位，在職人員輸出單位、政府等利益相關(guān)主體應(yīng)該保持公平公正的態(tài)度，避免因人為主觀因素出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，例如在復試考核階段，可以引進第三方人員或者機構(gòu)組成考核委員會對報考考生進行考核；第三，加大生源的招收范圍，可以擴大招收生源的專業(yè)范圍或者在境外招生，從而推進在職研究生培養(yǎng)的系統(tǒng)化、國際化、多樣化。

3.2 改進高校培養(yǎng)模式

針對在職人員要兼顧工作和家庭，高?？梢詫嵭袕椥詫W制，各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特性規(guī)定在職人員在相應(yīng)的期限內(nèi)完成學分即可準許畢業(yè)；此外，可以借鑒歐美多樣化的教學形式，豐富課堂教學內(nèi)容，并且借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體等工具，將課程教材上傳網(wǎng)絡(luò)，以便在職人員充分利用零散時間進行學習從而保證學習質(zhì)量。對于在職研究生的課程設(shè)置，應(yīng)該秉持時效性、實用性、可操作性等原則，重視理論與實踐的結(jié)合，避免理論培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)。由于在職研究生在我國發(fā)展時間短，培養(yǎng)單位要積極整合政府、高校、企事業(yè)單位資源，制定在職研究生培養(yǎng)方案以及出版在職研究生所需專業(yè)書籍。

3.3 加強畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管力度

畢業(yè)論文質(zhì)量好壞與在職研究生教育質(zhì)量具有直接關(guān)系，高校應(yīng)該引進在職研究生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)。首先監(jiān)督跟進在職研究生畢業(yè)論文的撰寫過程，例如確定論文選題、提交開題報告、論文中期成果審核等環(huán)節(jié)，階段性審查學生畢業(yè)論文進度，若在職人員多次沒有按要求完成相應(yīng)任務(wù)，應(yīng)該予以延期答辯；同時采用淘汰機制，對于畢業(yè)論文不符合畢業(yè)要求的同學予以延期畢業(yè)，以強化在職人員對論文重要性的認識，并加強和導師的溝通；在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，為避免人為主觀影響，保持公平公正原則，可以聘請第三方人員組建答辯委員會或者將學生畢業(yè)論文送校外專家進行盲審。

3.4 建立健全社會支持體系

在職研究生教育的可持續(xù)發(fā)展需要政府部門、培養(yǎng)單位、社會企業(yè)、在職人員共同支持。政府部門應(yīng)該通過財政支持、稅收減免、政策引導等方式進一步加大對在職研究生教育的扶持及指導力度；培養(yǎng)單位要進一步明確在職研究生教育目標，完善在職研究生教管制度，不以盈利為主要目的；社會企業(yè)積極參與以培養(yǎng)單位為主體的校企合作模式之中，對培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的在職研究生質(zhì)量給予多方面的反饋，從而促進培養(yǎng)單位迅速調(diào)整培養(yǎng)方向，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求；在職人員應(yīng)弱化功利性需求，端正學習態(tài)度，將學習理論技能、提升自身競爭力為主要目的，而不是將接受在職研究生教育作為加薪晉升的途徑。

[1] 趙永豐,李振福, 曲曉麗.美英在職研究生教育的特點及對中國的啟示[J].航運教育研究,2014(4):27-30.

[2] 陳愛紅,彭歡.在職研究生教育:質(zhì)量與對策[J]. 吉林省教育學院學報, 2015, 31(12):97-98.