王紅梅

（甘肅省張掖市第一中學(xué)，甘肅　張掖　734000）

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王紅梅

（甘肅省張掖市第一中學(xué)，甘肅張掖734000）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)他們的探索興趣，寓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題于新奇而富有情趣的情景之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地、自發(fā)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境自然引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

符合認(rèn)知特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際；問(wèn)題情境；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，要使課堂上的學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)就既要體現(xiàn)教師的教學(xué)技術(shù)與能力，又要將教師的教學(xué)藝術(shù)與智慧應(yīng)用在不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。而創(chuàng)建好的問(wèn)題情境則是快速進(jìn)入新課的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。因此，在教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思考、勇于探索、主動(dòng)獲取知識(shí)。下面我談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于情境導(dǎo)入上的體會(huì)與反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

初中學(xué)生的抽象思維正處于構(gòu)建的初級(jí)階段，他們?cè)诰唧w思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中仍以具體思維為主。因此認(rèn)識(shí)問(wèn)題仍依賴(lài)于情境，解決問(wèn)題比較直觀(guān)。例如，在講解“整式—單項(xiàng)式”時(shí)，采用耳熟能詳?shù)膬焊栊问竭M(jìn)行導(dǎo)入：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通二聲跳下水……“那么N只青蛙呢？你們還能繼續(xù)編唱兒歌嗎？”“能”學(xué)生們大聲地唱著自編的兒歌：“N只青蛙N張嘴，2N只眼睛，4N條腿，撲通N聲跳下水?！泵總€(gè)學(xué)生臉上都帶著笑，輕松簡(jiǎn)單的兒歌幫助學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)中。本節(jié)課的重點(diǎn)“單項(xiàng)式”就由學(xué)生一串串地從嘴里說(shuō)出，新課的講授在愉快的課堂氣氛繼續(xù)進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境要與實(shí)際生活聯(lián)系緊密

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的現(xiàn)實(shí)情境。例如，我在講解“整式的加減—同類(lèi)項(xiàng)”這一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看了幾幅圖片。1.凌亂的房間（亂放的書(shū)本，玩具，被子及文具等物品）；2.擺放整齊的大型超市貨架；3.環(huán)境溫馨，整齊干凈的圖書(shū)館里陳列著一排排整齊的書(shū)。然后連串問(wèn)題:“你更喜歡看到哪張圖片？如何改變凌亂的房間環(huán)境？你愿意幫助小主人把房間物品分分類(lèi)擺放嗎？請(qǐng)問(wèn)把書(shū)和被子整理到一起合適嗎？為什么？……

像這樣設(shè)計(jì)的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生首先感受到視覺(jué)上的變化，然后可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷。在充滿(mǎn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)同類(lèi)項(xiàng)的意義學(xué)生也就理解了。

三、采用與新課有關(guān)的趣味問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，表現(xiàn)欲與求知欲望強(qiáng)烈。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與本節(jié)課的特點(diǎn)，充分挖掘知識(shí)的趣味因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作引例。例如，在講解《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段》這一節(jié)課時(shí)，首先在屏幕上打出游戲——猜謎語(yǔ)：①無(wú)始無(wú)終②有始無(wú)終（打一個(gè)幾何圖形的名稱(chēng)），很快就有同學(xué)猜出了是直線(xiàn)，與射線(xiàn)。接下來(lái)提出問(wèn)題：“你能幫線(xiàn)段設(shè)計(jì)一個(gè)謎面嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：“有始無(wú)終”?！昂茫@節(jié)課我們就一起研究“直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段”。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的引例使學(xué)生馬上把注意力集中起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并為下面研究直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的性質(zhì)打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果加倍。

四、創(chuàng)建好的情境與信息技術(shù)結(jié)合

將信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂，能將畫(huà)面直觀(guān)地展示給學(xué)生，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心，從而有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂上純粹的教與學(xué)的模式。例如，在講解“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)課時(shí)，首先把網(wǎng)上關(guān)于月食的一段視頻播放給同學(xué)們，讓他們感受大自然的美妙奇景的同時(shí)體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)美。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)用準(zhǔn)備好的硬幣與圓形紙板（一大圓一小圓）重現(xiàn)日食的全過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩圓的所有位置關(guān)系。學(xué)生此時(shí)思維活躍起來(lái)，對(duì)探求新知識(shí)興趣盎然，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)好的情境要重視知識(shí)間的類(lèi)比

類(lèi)比是一種重要的合情推理方法，是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要方法。例如，在講解“相似三角形的判定”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)上首先考慮利用類(lèi)比的方式將相似形與全等形進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。授課時(shí)將復(fù)習(xí)全等三角形的判定方法作為新課的引入，學(xué)生把全等三角形的六種判定方法以表格的形式進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以小組討論的形式回顧各判定方法的證明方法。在教學(xué)時(shí)本節(jié)課，教師應(yīng)注意充分利用學(xué)生在前面學(xué)到的有關(guān)知識(shí)以及研究問(wèn)題的方法，要注意這些新舊知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)類(lèi)比和對(duì)比，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，以助于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。

總之，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，對(duì)于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中對(duì)上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內(nèi)容有著十分重要的意義。我們都知道創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于數(shù)學(xué)課的重要性，但是創(chuàng)建合情合理的教學(xué)情境更是教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)的總和。我們必須遠(yuǎn)離形式的浮躁，多作務(wù)實(shí)的探索，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，只有這樣才能讓我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境更好地發(fā)揮其有效性。

［責(zé)任編輯張景賢］

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