王云

（甘肅省和政中學，甘肅　和政　731200）

淺談如何提高高中英語教學有效性

王云

（甘肅省和政中學，甘肅和政731200）

英語教學作為高中階段的重要學科一直走在教學改革的最前沿。而在傳統(tǒng)教學中，很多英語教師采用教師主動講、學生被動聽的死板的教學模式。在這樣的教學模式下，學生沒有學習興趣，沒有學習主動性，直接導致英語教學僅僅讓學生學會了背單詞、背句式、背語法等簡單的基礎(chǔ)知識學習，對于學生學習能力的培養(yǎng)以及自主學習能力的提高卻毫無建樹。

高中英語；有效教學；教學評價

新課程改革已經(jīng)進行了一段時間，在英語教學中取得了一些成果。但是在實際教學中，教師照本宣科的教學方式還普遍存在。雖然很多教師在口頭上一直在說落實新課程改革、落實知識與能力的雙重提高。但是在教學過程中，還是難以擺脫固有教學思想的束縛。

一、教學現(xiàn)狀

（一）教師為完成教學任務(wù)而教學

在實際教學中，很多教師都有這樣的體會，教學設(shè)計的內(nèi)容與我們的教學時間是有很大差距的。那么，如何在有限的教學時間里完成大量的教學任務(wù)呢？很多教師選擇了最簡單的方式，那就是不管學生學得怎么樣，先把課講完。這樣的方式確實可以讓我們完成教學任務(wù)，但是卻忽視了學生是學習主體這一要求。教師“肆意”的講課，導致我們的教學毫無效率可言。甚至有的時候就是在浪費時間，有的學生聽到教師念出的英語就像聽“天書”一樣。

（二）教學形式多樣卻流于形式

在英語教學中，很多教師也都能根據(jù)實際教學情況選擇多種多樣的教學形式來開展教學，但卻是為了簡單地應(yīng)付學校的檢查或者僅僅是有了形式而已?；钴S的課堂氛圍、多種多樣的學習形式、學生積極主動地溝通交流、小組學習也能很好地開展。但這些新的教學形式的落實卻往往忽略了教學內(nèi)容本身，以及學生的學習是否在教學內(nèi)容的范圍內(nèi)。很多教師，在運用這些教學形式后，往往會給學生過多的時間與空間。整個教學過程基本上全由學生來主導，教師放任自流。在這種情況下，學生的學習就很容易偏離教學實質(zhì)，甚至有的學生會以討論學習為由，說一些與學習無關(guān)的內(nèi)容。這樣的教學不僅不會讓學生在知識與技能方面得到同步提高，而且連基本的教學要求都無法達到，嚴重影響了我們教學的正常秩序。

（三）沒有很好地利用教學評價，學生學習興趣無法提高

新課程標準明確要求，教師不僅要認真研究教材落實好教學，而且還用自身魅力來影響和提高學生對英語的學習興趣和學習熱情。這就需要我們教師充分利用好教學評價。但是在實際教學中，教學評價始終得不到重視，很多教師都是簡單地應(yīng)付學生的回答。例如，“verygood”“well done”之類的簡單答復。這樣的態(tài)度嚴重影響學生發(fā)言的積極性，讓學生覺得學習英語過于死板沒有激情。長此以往，學生對英語學習也會喪失興趣和熱情。

二、措施

當然還有其他一些問題一直存在于我們高中英語教學過程中，雖然新課程改革已經(jīng)進行多年，但是這些問題還是普遍存在與實際教學中。筆者在工作中一邊研究新課程標準和新的教學理念，一邊研究學生實際情況，做到理論聯(lián)系實際。在多年的工作中，筆者認為提高英語教學有效性，有效解決英語教學中存在的問題，主要應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）教師要認真研究教材，做到靈活運用

課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項任務(wù)。因為我們知道：哪怕由最新理念指導編寫的教材，如果教師的教學理念未能轉(zhuǎn)變，就不能或很少會體現(xiàn)這種新的理念。的確，教材的更新會使我們一時難以適應(yīng)，但是我們應(yīng)認識到：教材是我國學校教育的主要的，但不是唯一的課程資源，教材是服務(wù)于教學的材料和工具。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的需要和教學的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法；教師不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學生（或是在師生互動中）走向教材”。

（二）精心設(shè)計教學任務(wù)，照顧到各個層面的學生

新課程下的英語教學要求我們注重每一位學生的發(fā)展。因此，我們教師在采用多種多樣的教學形式時，為保證能讓全體學生都能主動參與，教師在安排學生任務(wù)和學習目標時一定要靈活掌握。并且，在教學和生活中，都要注重多與學生溝通交流，了解每一名學生的實際情況，以便于在教學工作中能夠更有針對性地設(shè)計教學任務(wù)。

（三）改進教學方式，提高教學效率

高中學生的學習壓力是非常大的。在這種情況下，保證學生能夠積極主動參與學習，始終對英語學習有較高的學習興趣是我們構(gòu)建高效課堂首先要考慮的。因此，為了保證學生始終對教學有興趣，教師一定要靈活變化教學方式，讓學生每一堂課都有一種新鮮感。即使是最流行的小組式學習法過多使用也會讓學生感到厭煩。因此，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生的內(nèi)心需求，選用更符合學生心理的教學方式。

（四）科學地評價學生，及時給予鼓勵

評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。要讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用。在英語教學中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并珍惜學生心靈深處的渴望，看準時機及時給予肯定和鼓勵；積極創(chuàng)造機會啟發(fā)教學，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答不出問題或交際出現(xiàn)障礙時，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，可以說：“It doesn't matter.Try it again.”“No hurry.Take your time.”“You must be OK next time.”等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰(zhàn)，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。適時適當?shù)募?，可以收到事半功倍的效果?/p>

總之，提高英語教學有效性并不是一朝一夕的事，我們每一位英語教師都應(yīng)從自身出發(fā)選擇更適合自己的教學方式方法，并結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況，靈活地開展教學。此外，教師一定要有堅定的思想，一定要把素質(zhì)教育落到實處，不能流于形式或半途而廢。提供英語教學有效性是我們培養(yǎng)學生學習能力的根本。我們一定要本著為了每一位學生終身發(fā)展的思想努力構(gòu)建高效的課堂教學。

［責任編輯金東］

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