蕭永紅

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于課堂教學(xué)的策略性。然而“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”這一觀點(diǎn)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。那么，什么是有效的英語閱讀策略？如何構(gòu)建和應(yīng)用有效的英語閱讀策略？

二、如何構(gòu)建有效的閱讀策略及應(yīng)用

（一）激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的英語閱讀興趣策略

我們常說，興趣是最好的老師。有興趣才愿意學(xué)，才能學(xué)得好，學(xué)得輕松，學(xué)得高效。所以，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣。課堂內(nèi)若教師無激發(fā)興趣的舉動，學(xué)生的精神將會開始分散。因此，筆者上課時盡可能配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，運(yùn)用鼓勵，激勵、表揚(yáng)等手段，不斷鼓舞與振奮學(xué)生閱讀的士氣。使學(xué)生能長期堅(jiān)持去閱讀。課后，在班級或年級組范圍內(nèi)，評出每周或每月的英語閱讀之星、閱讀希望之星、閱讀進(jìn)步之星等，積極引入競爭機(jī)制，不斷以榜樣的作用帶動周圍的學(xué)生積極投身到閱讀學(xué)習(xí)的活動中去。對于閱讀能力較好的學(xué)生，教師要鼓勵和表揚(yáng)。而對于閱讀中出現(xiàn)困惑的學(xué)生，教師更應(yīng)該投入更多的關(guān)注和關(guān)懷。

（二）構(gòu)建積極的師生互動型閱讀策略

這種策略有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，且關(guān)系融洽。這一策略的特點(diǎn)是：教師組織學(xué)生閱讀前先導(dǎo)入，學(xué)生初步感知，再通過學(xué)生的精讀、教師講解 ，再到對學(xué)生鞏固操練，內(nèi)化語言操作過程。

1.教師可以在學(xué)生閱讀前通過自己或某個英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生繪生繪色地講故事、運(yùn)用實(shí)物或圖片、音頻、多媒體展示等多種手段與方法引出學(xué)生要閱讀的材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。

2.讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、教師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些簡單的Yes＼No questions或wh-questions，如when、where、who、what、why等問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩、體會。

3.根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等活動，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化與吸收，學(xué)生容易理解，也不感到吃力，學(xué)生自信心陡然上升，也樂于參與這樣的活動。接著教師就文章中的知識點(diǎn)稍加點(diǎn)撥與總結(jié)，學(xué)生很快掌握，在表演時學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和課本教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。

（三）構(gòu)建小組合作的閱讀學(xué)習(xí)策略

新課改下要求要充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)得到提升，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生積極性。采取小組合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式，能給全部學(xué)生提供一個自由思考的時機(jī)。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)活動，個性得到發(fā)展，而且使課堂效率得到最大發(fā)揮，學(xué)生的英語閱讀水平也得到很大的提升。給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)后，給學(xué)生充分的討論時間。質(zhì)疑是學(xué)生主動探索的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生先進(jìn)行個人的自我發(fā)現(xiàn)，自我的領(lǐng)悟，盡量依靠自我解決問題。在此基礎(chǔ)上，把自我對閱讀文章中出現(xiàn)的疑問，通過小組合作的方式，與組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行思想的碰撞與交流，求同存異，最終找到解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀效果。

（四）構(gòu)建學(xué)生自主開放的探究式閱讀策略

現(xiàn)在英語教學(xué)既需要教材的支撐又需要突破教材，開拓學(xué)生視野進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。所以，英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，既要關(guān)注教材上的相關(guān)內(nèi)容，同時也要引導(dǎo)學(xué)生去主動地涉獵與之相關(guān)的課外閱讀資料，來拓展課外閱讀，提高閱讀有效性，鼓勵學(xué)生自主、開放、努力探究英語閱讀中可能會遇到的各種問題，是學(xué)生對于問題的理解和解讀更加明晰與透徹。

這一策略可以有兩種安排：一是抽出課內(nèi)一部分時間供學(xué)生自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。只有進(jìn)行大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，快速提高閱讀速度及理解力，擴(kuò)大視野和知識面，積累更多的語言材料和語言知識，接觸到更多的英語詞匯、句子和篇章，學(xué)到新的知識。

（五）構(gòu)建有效的閱讀解題策略

近年來中高考英語試題閱讀理解題型（reading comprehension）所占比重逐年攀升，而有效的閱讀解題策略則是“克敵制勝”之關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在閱讀文章方面給學(xué)生做必要的閱讀方法技巧指導(dǎo)。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀能力與技巧。英語閱讀中，速度是尤為重要的。閱讀速度的快慢，直接影響到學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀題目。因此，閱讀時思想要集中，要提高注意力；閱讀時要做到“眼觀六路”， 加快閱讀速度；閱讀時要按意群去斷句，注意按照一個句群去分析句子。

2.運(yùn)用略讀（skimming）和快速閱讀（fast reading）技能。這一閱讀技能要求從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，找出文章的主題句，確定文章的主旨大意； 還要特別關(guān)注文章的首尾兩段，尋找文章各個段落的主題句或中心句，了解閱讀文章的重心所在。在做題時要注意，先看問題，再看文章首尾段和各段開頭，找出段落主題句。要引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語篇理解和句子的交際功能，通過對全文的快速瀏覽，抓住關(guān)鍵信息，把握文章主旨。

三、結(jié)語

英語閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動，它是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的組成部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，必須要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠更好地落實(shí)英語教學(xué)的知識和能力要求，滿足學(xué)生成長的需求。