白宇杰，李春杰*，，倫淑嫻

(1. 渤海大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 遼寧 錦州 121013； 2. 渤海大學(xué) 新能源學(xué)院， 遼寧 錦州 121013)

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基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)框架構(gòu)建

白宇杰1，李春杰*，1，倫淑嫻2

(1. 渤海大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 遼寧 錦州 121013； 2. 渤海大學(xué) 新能源學(xué)院， 遼寧 錦州 121013)

摘要：已有MOOC平臺(tái)在一定程度上能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需要,能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流.但其功能框架還存在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)欠缺、資料下載困難等問題.因此,基于MOOC平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)功能更加完善的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)框架.首先從平臺(tái)主要功能需求分析入手,然后構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)功能框架,同時(shí)介紹了平臺(tái)構(gòu)建所涉及的關(guān)鍵技術(shù),最后給出了該平臺(tái)的應(yīng)用及效果.

關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)；平臺(tái)框架

0引言

隨著科技不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及,MOOC平臺(tái)的應(yīng)用在國內(nèi)外都備受矚目.目前,國外公認(rèn)的三大MOOC平臺(tái)包括：Udacity、Coursera、edX.近兩年,國內(nèi)也構(gòu)建了學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC等一些大型MOOC平臺(tái).MOOC大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MassiveOpenOnlineCourses)的迅速崛起,原因在于MOOC平臺(tái)的使用不受時(shí)間和空間的限制,用戶可以根據(jù)個(gè)人情況選擇適合自己的MOOC平臺(tái)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)〔1〕.并且,MOOC平臺(tái)的各個(gè)功能為使用者提供了更加廣泛、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),還可以更好的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.這些平臺(tái)構(gòu)建的主要目的是為了讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以復(fù)制和傳播,但由于MOOC是近兩年新興起的事物,現(xiàn)有這些具有代表性的MOOC平臺(tái)功能框架也都處于逐步完善狀態(tài)〔2〕.基于此,本文構(gòu)建一個(gè)更加完善的MOOC網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)功能框架,解決現(xiàn)有MOOC平臺(tái)資源下載困難、管理制度不完善,使用者之間的協(xié)作交流不足,信息量過載(給平臺(tái)的使用者帶來選擇困惑),使用者具體實(shí)踐過程無法督促、指導(dǎo)等問題.

1平臺(tái)主要功能需求分析

基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)主要提供網(wǎng)絡(luò)精品課程資源和其它一些對(duì)學(xué)生有用處的學(xué)習(xí)資源.并且,滿足使用者之間交流互動(dòng)的需求,形成一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境.所以,MOOC網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)大體上分為兩個(gè)功能場(chǎng)景,一是學(xué)習(xí)功能場(chǎng)景，二是交流及反饋功能場(chǎng)景〔3-5〕.

1.1學(xué)習(xí)功能場(chǎng)景

在學(xué)習(xí)功能場(chǎng)景中,主要實(shí)現(xiàn)為使用者提供一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)習(xí)者會(huì)在該功能場(chǎng)景中隨時(shí)、隨地高效以及準(zhǔn)確找到所需要的優(yōu)質(zhì)資料展開多樣化的學(xué)習(xí).施教者則在該功能場(chǎng)景中按照平臺(tái)提供的功能框架來設(shè)計(jì)、發(fā)布課程,上傳各種形式課程所需的教學(xué)資源.

1.1.1個(gè)性門戶功能

個(gè)性門戶功能可以從視覺上展示該平臺(tái)功能框架的構(gòu)成,門戶整潔、合理、高效的設(shè)計(jì),可以為使用者提供最便捷的操作體驗(yàn),也是吸引使用者最重要的一個(gè)功能.好的平臺(tái)門戶會(huì)給使用者留下深刻的印象,甚至可以激發(fā)使用者的學(xué)習(xí)興趣.基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)在個(gè)性門戶功能區(qū)域中,為使用者提供課程預(yù)約、課程提醒以及學(xué)習(xí)群組管理等小插件,可以有效避免使用者在學(xué)習(xí)起初的盲目性,起到一定的引導(dǎo)、輔助作用.

1.1.2資源管理功能

資源管理功能是構(gòu)成基于MOOC網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)功能框架的核心功能,該功能的好壞直接關(guān)系到整個(gè)大型平臺(tái)是否有使用的價(jià)值.該平臺(tái)的資源管理功能包括資源上傳、課程目錄管理、資源檢索以及資源編輯等組成部分,使該平臺(tái)上的資源便于使用者查找、下載,并且可以避免平臺(tái)上的資源過渡問題〔6〕.

1.1.3課程教學(xué)功能

課程教學(xué)也是構(gòu)成該平臺(tái)功能框架較為重要的功能之一.課程教學(xué)功能中主要包括課程選擇、課程播放插件,在該功能區(qū)域中使用者可以選擇需要的課程資料,進(jìn)行播放觀看.并且,在課程播放的過程中會(huì)出現(xiàn)一些小測(cè)試,使用者只有作答之后才可以繼續(xù)觀看,這樣可以鞏固學(xué)習(xí)者通過使用該平臺(tái)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容.

1.2交流與反饋功能場(chǎng)景

交流與反饋功能場(chǎng)景中,主要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與助教人員之間的交流作用.并且,在該功能場(chǎng)景中設(shè)置了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為存檔功能,記錄下來的信息以便日后進(jìn)行分析、研究使用〔7〕.

1.2.1交流與反饋功能

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或想與同伴、老師、助課人員溝通的時(shí)候,可以像在真實(shí)的課堂中一樣,在基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上與他人進(jìn)行交流,提出自己的疑問并且獲得有價(jià)值的反饋.學(xué)生與教師之間、學(xué)生與研究生輔助答疑組之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以在該平臺(tái)的交流反饋功能場(chǎng)景中相互討論問題、共享學(xué)習(xí)資料、筆記等.并且,在該功能區(qū)域中授課者和助課人員會(huì)定期組織討論,以促進(jìn)各個(gè)群體的相互交流、反饋.

1.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)行為存檔功能

學(xué)生學(xué)習(xí)行為存檔功能會(huì)詳細(xì)的記錄下學(xué)習(xí)者的在該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為,比如觀看視頻的次數(shù)、參與測(cè)試的情況、完成作業(yè)的情況以及參與討論、互動(dòng)的情況等.這些學(xué)習(xí)行為的詳細(xì)記錄以便為學(xué)生推薦適合不同時(shí)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,也可以為日后進(jìn)行學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的預(yù)測(cè)提供可靠的信息依據(jù).

2基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)功能框架構(gòu)建

該平臺(tái)功能框架的構(gòu)建結(jié)合現(xiàn)有一些大型MOOC平臺(tái)功能框架構(gòu)建的優(yōu)勢(shì),采用以學(xué)習(xí)為中心的授課方式,對(duì)平臺(tái)使用者的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不做強(qiáng)制性的要求.并且,該平臺(tái)功能框架的構(gòu)建更加注重讓使用者全面及時(shí)的獲得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋,讓其能夠做到大規(guī)模、多層次的協(xié)作交流.比如，學(xué)生作品互評(píng)功能、助教輔助答疑功能、學(xué)生討論功能、教師輔助答疑功能的設(shè)置都是對(duì)以往MOOC平臺(tái)功能框架的改善,真真切切的實(shí)現(xiàn)了各個(gè)群體多層次、多樣化的協(xié)作交流.

3平臺(tái)功能框架構(gòu)建所需的關(guān)鍵技術(shù)

文件存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫結(jié)合是本平臺(tái)所采用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式,考慮到平臺(tái)的穩(wěn)定性、安全性以及可靠性,數(shù)據(jù)庫選擇企業(yè)級(jí)產(chǎn)品SQLServer2008,并且該數(shù)據(jù)庫在創(chuàng)建平臺(tái)時(shí)更加容易,易于平臺(tái)的管理及部署.數(shù)據(jù)庫中主要存儲(chǔ)平臺(tái)權(quán)限、資源類型、索引、所包含課程等基本信息,對(duì)于容量較大的視頻、圖片等多媒體資源,采用文件形式存儲(chǔ),這樣做的原因是可以大大提升用戶的訪問效率.

考慮到本平臺(tái)的兼容性、可擴(kuò)展性、易于維護(hù)性等,采用瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)(即B/S架構(gòu)),選擇J2EE開發(fā)環(huán)境(即Java的企業(yè)版)，采用業(yè)界流行的集成架構(gòu)SSH架構(gòu),分層的設(shè)計(jì)原則.平臺(tái)大體上劃分為四層：用戶視圖層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層、控制器層,這樣可以降低層與層之間的耦合度,有利于團(tuán)隊(duì)合作開發(fā),并且還可以提高開發(fā)的效率.

本平臺(tái)非常注重用戶的交互性,所以平臺(tái)開發(fā)過程中引入web2.0技術(shù),從以往單純的“讀”向“寫”和“共同建設(shè)”的資源使用模式改變〔8-9〕.例如,運(yùn)用wiki技術(shù)實(shí)現(xiàn)社群交流和對(duì)資源的瀏覽、創(chuàng)設(shè)、變更、協(xié)作開發(fā)；運(yùn)用TAG技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的分類,用戶在使用平臺(tái)時(shí)可以自主選擇關(guān)鍵詞對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行分類,便于用戶對(duì)資源的管理；利用RSS技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)熱點(diǎn)的訂閱和實(shí)時(shí)發(fā)布；利用Blog技術(shù)實(shí)現(xiàn)用戶之間觀點(diǎn)、想法、問題的發(fā)表和探討；綜合運(yùn)用Ajax技術(shù)和Jquery框架達(dá)到Web服務(wù)器和瀏覽器之間的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變更,在資源管理和檢索過程中實(shí)現(xiàn)降低系統(tǒng)的響應(yīng)時(shí)間,提高服務(wù)器的利用率,提高平臺(tái)的性能,給平臺(tái)的使用者帶來良好的體驗(yàn)效果〔10〕.

4平臺(tái)的應(yīng)用介紹

4.1基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的耦合

MOOC平臺(tái)上對(duì)于授課人數(shù)、上課時(shí)間、課堂空間上沒有具體的要求,比較靈活.并且,MOOC平臺(tái)的使用充分發(fā)揮了學(xué)生的主體重要性,通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的高效聯(lián)接.與此同時(shí),MOOC也存在著一些缺點(diǎn),例如,日前賓夕法尼亞大學(xué)的教育研究生學(xué)院對(duì)MOOC平臺(tái)上注冊(cè)的100萬名用戶進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示其中只有4%的參與者完成了全部的課程,將近一半的參與者僅僅聽過一堂課,因此,MOOC平臺(tái)上課程的完成率不是很高〔7〕.然而,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以教師為主體,教師在課堂上傳授知識(shí),學(xué)生只是被動(dòng)的接受,不同層次的學(xué)生都在同一課堂上聽取同樣的教學(xué)內(nèi)容,沒有注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),學(xué)和用存在一定的脫節(jié).“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”恰好把知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化顛倒了過來,學(xué)生在課前通過自學(xué)的方式把基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握了解,在課堂上則是與教師、同伴間進(jìn)行問題的探討、做實(shí)驗(yàn)等〔11-12〕.因此,MOOC導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的耦合就成了必然.想要實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)效果的高效完成,學(xué)生就需要找到適合自己課前學(xué)習(xí)的平臺(tái).而MOOC導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建,就是為了給學(xué)生提供一個(gè)能夠高效完成課前學(xué)習(xí)的平臺(tái).

4.2“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”借力基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

MOOC導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)不再盲目,更具高效性.并且,二者的結(jié)合讓使用者的具體實(shí)踐過程得到了指導(dǎo)、監(jiān)督.MOOC線上考試監(jiān)督制度及措施的不完善也得到了良好的解決，一些重要的考試可以放在課堂進(jìn)行，以便更好的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的情況.

該平臺(tái)目前已在一所市級(jí)高中高二理科班級(jí)選取微機(jī)課程開展了半學(xué)期的應(yīng)用,應(yīng)用效果初見端倪,該班級(jí)學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生相比操作動(dòng)手能力及思維拓展能力更強(qiáng),教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的完成都有所提升.

5結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下,可以說人們的生活已經(jīng)逐漸離不開網(wǎng)絡(luò),MOOC平臺(tái)的使用也會(huì)隨之變得更加普遍.但是，MOOC平臺(tái)仍然無法完全取代傳統(tǒng)課堂，它們各自有相互不可替代的優(yōu)勢(shì),所以,二者的耦合帶有一定的必然性.本文構(gòu)建的基于MOOC網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)框架,完善了現(xiàn)有一些MOOC平臺(tái)的不足,使MOOC平臺(tái)更具交互性、實(shí)用性,為“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”提供一個(gè)有利基礎(chǔ).二者的耦合更加促進(jìn)了教學(xué)效果的提高,教學(xué)目標(biāo)的完成.

在平臺(tái)逐步投入應(yīng)用的過程中,還會(huì)對(duì)平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析,幫助使用者制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦方案；更加深入、全面的了解使用者在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為,并且希望可以對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和獲取成績之間進(jìn)行一定的可靠性預(yù)測(cè).

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BuildtheframeworkofainternetinteractionplatformbasedonMOOC

BAIYu-jie1，LIChun-jie1，LUNShu-xian2

(1.CollegeofInformationScienceandTechnology,BohaiUniversity,Jinzhou121013,China;2.CollegeofNewSource,BohaiUniversity,Jinzhou121013,China)

Abstract：AlthoughexistingMOOCplatformcansatisfythepersonalizedneedsoflearnersinstate,suchasanytime,anywherelearningandcommunicating.Itisfunctionalframeworkthatstillhavedefect,suchaslackofinteractionanddatadownloaddifficult.Therefore,buildingamorecompleteframeworkofnetworkinteractiveplatformbasedonMOOC.First,themainfunctionrequirementanalysisoftheplatformisconsideredandthefunctionofnetworkinteractiveplatformframeworkisbuild.Second，thekeytechnologyinvolvedintheplatformconstructionisintroduced,Finally,theapplicationandeffectoftheplatformareprovided.

Keywords：MOOC;interactiveplatform;platform′sframework

收稿日期：2015-06-30.

基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目(No:UPRP20140865); 渤海大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(No:JG13YBO35).

作者簡(jiǎn)介：白宇杰(1990-),女,渤海大學(xué)碩士研究生,主要從事計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)論等方面研究.

通訊作者：aaa84043@163.com.

中圖分類號(hào)：TP315

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-0569(2016)01-0092-05