趙增芳 （百色學院教育科學學院 533000）

音樂創(chuàng)編在學前音樂活動中的運用

趙增芳 （百色學院教育科學學院 533000）

音樂對幼兒的啟蒙作用越來越受到社會的關注，而什么樣的音樂活動內容才是適宜的，這些音樂在具體的實踐運用中又如何才能更好的被小朋友服務，這就運用到對于音樂及相關活動的創(chuàng)編教學。本文對此進行了相關的探索研究。

音樂創(chuàng)編；音樂活動；幼兒教育理論

本文為百色學院2014年度校級教育教學改革工程項目《民族地區(qū)應用型本科院校學前教育專業(yè)音樂技能教學與實踐研究——以百色學院為例》（項目編號：2014JG16）結題性成果。

一、選擇適宜的故事

選擇適宜的故事，事實上是將音樂和語言知識相融合，對幼兒的語言教育有幾個方面，包括詞匯、口語表達、朗誦和演繹故事等，教師可以讓兒童通過表演角色、描述音樂內容，給歌曲歌詞添加細節(jié)完成完整的故事等，讓幼兒逐漸增強表達音樂理解的自信心，并能在此基礎上更進一步地從不同的角度品評音樂。

策略一：選用經典，比如，《好餓的毛毛蟲》《母雞蘿絲去散步》等作品為幼兒園的幼兒所熟知并且喜愛，那么結合圖畫書閱讀的活動，開展音樂活動，就顯得十分自然，并且這些故事情節(jié)也適合于用音樂故事與動作創(chuàng)編去開展。

策略二： 來源于傳統(tǒng)的民間游戲或傳說： 如“老鷹捉小雞”《西游記》等?！袄销椬叫‰u”長久以來都受到幼兒的喜愛，《西游記》中的角色形象更是深入人心，代代傳頌，選擇這樣的作品，音樂歌詞與游戲編創(chuàng)會顯得更親切。

策略三：選擇幼兒感興趣的，當下熱播的一些優(yōu)秀健康的動畫內容，如藍貓、熊出沒、喜羊羊等，這些小動物形象還有正反角色，根據(jù)音樂創(chuàng)編故事情節(jié)。選擇孩子感興趣的內容永遠是組織好音樂教學活動的前提。

二、選擇適宜的音樂作品

適合幼兒教學的音樂的選擇范圍是很廣的，這就對教師的多元審美和音樂視野有了一定的要求，只要是適宜教學目的并且適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、幼兒喜歡的，就可以考慮選用到音樂活動中去。我們可以從以下幾點策略來思考：

策略一：選擇的音樂要根據(jù)幼兒的音樂能力和針對性教學計劃予以安排，符合循序漸進的道理。小班的孩子本能好動，可以引導他們聽音樂，玩肢體律動和互動游戲，音樂可以選擇律動強烈，情緒明快的。還可以讓他們嘗試自己去發(fā)現(xiàn)不同材質的物體與他們擊奏出來的音色之間的對應關系。中班幼兒在小班的基礎上可以進一步訓練其對節(jié)奏的感知能力和用語言清晰表達音樂帶來的情感體驗的能力，這時選用的音樂可以有多元的情感傾向，以達到訓練兒童表達的教學目的。大班兒童對音樂的反應能力和自身身體的協(xié)調進一步加強，可以學習一些舞蹈動作、歌曲演唱、小小話劇等配合音樂活動的表演。

策略二：如果要做一個音樂創(chuàng)編游戲，那么對音樂和所涉及的題材、內容、風格、人物形象都要謹慎推敲，比較好的方式是直接選擇與題材相關的音樂作品，再依照題材的特性去選擇不同的游戲類型和音樂活動開展的形式，以此保證課堂教學的完整統(tǒng)一。此外，進行教學活動設計，要時刻注意符合孩子們的身心發(fā)展規(guī)律。

策略三：可以選擇多媒體教學，讓幼兒獲得多維度的直觀感受，比如給幼兒放《幻想曲2000》電影片段，并且讓幼兒隨之一起模仿電影片段中的角色動作，進而啟發(fā)幼兒表達自己的感受和聯(lián)想，最后引入到基礎的節(jié)奏和音高知識的教學中來。

策略四：音樂與美術結合在一起。利用通感，在經過足夠的教學鋪墊后，讓幼兒用畫來表達聆聽音樂后的所思所想，也讓幼兒用掌握的節(jié)奏、樂器即興演奏來表現(xiàn)看到的動畫或者圖片。比如，讓幼兒聽《讓我們蕩起雙槳》，解釋歌詞，讓他們聯(lián)想泛舟的情景，接下來讓他們關注于音樂自身的律動和情感，用線條、簡筆畫將自己想象描繪出來。最后再讓幼兒進行自評和互評。

三、音樂創(chuàng)編教學

策略一： 運用歌唱

幼兒園的常規(guī)音樂教學有一個貫穿的主要內容，那就是歌唱。歌唱是展現(xiàn)音樂表達能力的最好的方式之一，那么在音樂教學中自然要運用，可以講故事或創(chuàng)編歌詞等。比如，在《小白兔請客》這表演性作品中，教師設計了小小互動劇的游戲情景，在幼兒熟悉歌詞內容的前提下，鼓勵他們添加聯(lián)想的情節(jié)，把故事豐滿得更加的完整，如“豬小弟”因為不講衛(wèi)生，大家都不歡迎它進來等。在最后，教師還可以對歌詞進行改編表演，升華歌曲內涵，用唱來告訴孩子們講究衛(wèi)生的重要性。這樣，在輕松愉快的氛圍下，幼兒不但學習了歌曲，也掌握了歌曲所包含的節(jié)奏、音高的要素，還在表演、游戲中獲得了快樂，接受了美育和德育的引導。

策略二：運用身體動作

將音樂和幼兒的動作律動結合在一起進行教學，不單能訓練幼兒的肢體協(xié)調能力，還能培養(yǎng)其藝術互動反應能力，也能更好地吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣。因為藝術本身就具備整體性的特點。另一方面，除了運用體態(tài)律動和奧爾夫教學法的具體練習之外，如果教師需要兒童配合完成一些群體性的音樂律動動作，就需要對音樂和動作之間進行精心的對應和創(chuàng)編，讓兒童能順利掌握并有愉悅感，也讓音樂、動作和故事相得益彰。比如在音樂欣賞活動《母雞蘿絲去散步》中，狐貍隨著音樂出現(xiàn)，而摔倒時的各種動作和前半段的音樂緊密對應，狐貍被蜂王蟄得滿地打滾的動作和后半部分的音樂對應。在這個活動里，教師選擇了《在山魔王的宮殿里》這首音樂作品，因為音樂律動感強，表現(xiàn)直觀，因此教師就能很好地設計肢體動作，讓兒童的表演、音樂和故事情節(jié)相聯(lián)系在一起，兒童也從表演和觀看表演的過程中得到了樂趣。

策略三：運用樂器

打擊樂是幼兒接觸音樂學習最好的學習工具，因為打擊樂足夠原始，也足夠好學，所以能夠讓兒童的音樂演奏經驗得以快速提升。幼兒進行演奏的時候，本能地就會根據(jù)自己肢體的律動去控制打擊樂器的演奏頻率，也能運用自己的想象，讓樂器演奏配合音樂活動中設計的相應的情節(jié)等。教師還可以在設計教學活動的時候，引導幼兒選擇與他的角色相符合的樂器和演奏方式進行表演及創(chuàng)編，還要引導他去傾聽其他小伙伴的演奏，引導他們注意互相的銜接與配合，在熟練之后注意整體效果。比如，在教《好餓的毛毛蟲》的時候，教師可以設計四種節(jié)奏型，分別對應毛毛蟲吃水果的數(shù)量和日期，然后開始讓孩子們討論哪種樂器表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶最恰當、隨著毛毛蟲逐漸長大，樂器演奏的力度和速度應該怎么變化等。這樣，幼兒就充分掌握了思考的主動權，也發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，還體驗了合作的樂趣。

四、結語

在幼兒教學活動中，音樂教學不能囿于傳統(tǒng)形式，要不斷的實踐創(chuàng)新，而音樂的選擇與創(chuàng)編活動不僅可以體現(xiàn)教師自身的審美水平，還能在不斷的實踐教學活動中提高自己的音樂素養(yǎng)和對音樂的領悟能力。

趙增芳，講師，碩士研究生，百色學院教育科學學院音樂教師。