陶春怡 （連云港市藝術學校 222000）

情感教育在鋼琴教育中的應用研究

陶春怡 （連云港市藝術學校 222000）

優(yōu)秀的鋼琴表演，需要表演者能夠淋漓盡致的詮釋作品的內涵、情感，讓觀眾能夠欣賞美妙音樂的同時，被其中所表達的情感所深深觸動。為此，在鋼琴教育之中應用情感教育是非常重要的，可以使學習者情感更加充沛，深切體會作品情感，進而與之融合，使學習者在手指跳躍過程中娓娓道出一段情，感染聽者。本文將從分析情感教育在鋼琴教育中實施的重要性展開，探究情感教育在鋼琴教育中應用的有效措施。

情感教育；鋼琴教育；應用研究

鋼琴演奏作為藝術科目中的一種，具有較高的技術性、專業(yè)性特點，需要學生循序漸進的學習鋼琴知識、練習演奏技巧，不斷提升學生鋼琴演奏水平。當然，僅限于此是遠遠不夠的。因為要想充分的詮釋作品，鋼琴演奏者還要準確把握作品情感，在演奏中傾注情感，讓作品更加鮮活的呈現在觀眾面前，使之可以深刻的理解作品，并備受觸動，才算真正完成作品演繹。為了使學生能夠達到此標準，在鋼琴教育過程中還有進行情感教育，豐富學生的情感，為使學生將情感注入到鋼琴演奏中，更好的完成作品演繹而努力。所以，鋼琴教育中情感教育的應用非常重要。

一、情感教育對高校鋼琴教育的重要性

從現階段某些高校鋼琴教育實際情況來看，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法來教授學生鋼琴知識及鋼琴演奏技巧，學生需要按照教師的步伐來學習知識，練習技能，這會使學生對鋼琴演奏失去興趣，長此以往將會對鋼琴演奏產生厭煩感。由此看來情感教學過于重視理論知識與演奏技巧的訓練，而忽略的鋼琴演奏最重要的一部分，即情感，飽滿的情感注入，可以使略顯空洞的鋼琴表演，更顯真實，更能打動聽者，感染聽者。所以，為了使學生成為優(yōu)秀的鋼琴演奏者，應當在鋼琴教育中融入情感教育，即結合學生的實際情況，采用適合的方式方法開展鋼琴教育，并在其中適當的穿插情感教育，讓學生被音樂作品的情感所感染，從而真正理解鋼琴作品，這會使學生在鋼琴演奏的過程中，按照作品的主脈絡展開演奏，并注意把握情感，使一段有故事、有情感的音樂呈現在觀眾面前，這對于提高學生鋼琴演奏水平、提高鋼琴教育水平有很大幫助。因此，高校鋼琴教育中情感教育的應用是非常重要的1。

二、鋼琴教育中情感教育應用應遵守的原則

的確，鋼琴教育中合理的應用情感教育，對于提高鋼琴教育水平有很大幫助。但要想使情感教育在鋼琴教育中充分發(fā)揮作用，需要在應用情感教育時遵循以下原則：

（一）情感性原則

無論是人的心里還是情感，都植根于人的自然本性，而情感正式任性構成諸多因素中最接近自然的部分，他每時每刻都和人相伴。所情感傾注或情感灌輸，往往會使人備受影響。在鋼琴教育中，從表面來看學生學習的鋼琴彈奏方式、方法、技巧，本質上來講學生學習的藝術表達方式。由于音樂本身是一門情感充沛的藝術，這就使得鋼琴演奏也具有濃厚的情感，即需要演奏者在感情演奏之中能夠傾注情感，將作品所表達的情感淋漓盡致的展現出來。為此，在鋼琴教育中實施情感教育一定要尊重情感性原則，讓學生領悟情感、體驗情感，豐富學生的情感。

（二）形象性原則

形象性，指音樂中的各個要素，如旋律、節(jié)奏、音色等之間相互統(tǒng)一，造出一系列具有聲態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等形象化特征。要求鋼琴教育中實施情感教育需遵循形象性原則，主要是保證情感注入，可以使鋼琴教育更加生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動的投入到鋼琴學習中來，反復練習彈奏技巧、經常推敲作品情感等，逐步提升學生鋼琴演奏水平。

（三）欣賞性原則

音樂的美在于其能夠感染聽者，舒緩聽者的身心；音樂的美在于其能夠喚醒聽者，讓其感受到來自各方的愛與關懷。鋼琴演奏作為音樂表達的一種形式，能能夠充分體現音樂之美。當然，要想使學生能夠在鋼琴演奏的過程中表達音樂之美，首先要讓學生懂得欣賞音樂之美。為此，在鋼琴教育中實施情感教育時應當遵循欣賞性原則，組織學生進行音樂作品欣賞、音樂作品賞析、作品情感體驗，從而使學生感受到音樂之美，在鋼琴演奏中更加注重音樂美的體現2。

（四）實踐性原則

音樂是時間性操作性很強的學科，特別注重學生的參與意識。所以，在鋼琴教育中實施情感教育應當注意遵循實踐性原則，為學生營造相對自由的空間、時間，讓學生自行的進行鋼琴演奏、作品情感體驗等，不斷提高學生的鋼琴演奏水平。為此，在具體進行鋼琴教育的過程中教師可以組織學生參加專場演奏會、音樂欣賞會等活動，使學生音樂感知能力、藝術實踐能力不斷提高，能夠在日常生活與學習中注意實踐練習，反復推敲，不斷提高自身鋼琴演奏水平。

三、情感教育在鋼琴教育中的運用策略

的確，情感教育科學的、合理的應用與鋼琴教育中，對于提高鋼琴教育水平有很大幫助。那么，如何在鋼琴教育中有效應用情感教育呢？筆者建議是：

（一）優(yōu)化鋼琴教學內容，注重情感元素的滲透

從以往鋼琴教育實際情況來看，在以往的鋼琴教育教學之中，注重理論知識和彈奏技巧的教授，而忽略情感的傾注，這使得學生不理解音樂作品，更不理解音樂作品所表達的情感，僅僅參照樂譜進行音樂作品彈奏，致使所彈奏的音樂雖優(yōu)美動聽但卻比較空洞，這不利于學生成為優(yōu)秀的鋼琴表演者。對此，應當在鋼琴教學中融入情感教育，也就是優(yōu)化鋼琴教學內容，積極滲透情感元素。具體的做法是，深入的了解學生，明確學生的性格特點、學習能力、認知能力、理解能力等，從而合理的選擇教材，從中選取典型的并且適合學生學習的音樂作品，進行鋼琴彈奏技巧學習，并在教授學生鋼琴彈奏技巧的同時，注意向學生講述音樂作品內涵、情感、創(chuàng)作背景等。使學生從理解角度出發(fā)逐步學習鋼琴彈奏技巧，逐步理解和體會作品情感。在此需要說明的是，優(yōu)化鋼琴教學內容，滲透情感元素的過程中，應當考慮學生的接受能力，遵循循序漸進的原則，選選擇一些相對簡單的音樂作品，讓學生容易學習、容易掌握，如《四小天鵝舞》《獻給愛麗絲》等，使學生旋律感增強、情感豐富，在選擇一些有難度的、有技巧的音樂作品來進行鋼琴彈奏技巧學習，情感解讀，如此可以使學生在學習的過程中，不斷增強學生的學習信心，努力學習，逐步提升自身的鋼琴演奏水平3。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學模式，提高鋼琴教育水平

將情感教育融入鋼琴教育之中，還需要對鋼琴教育教學模式進行創(chuàng)新，使情感教育在鋼琴教學之中充分發(fā)揮作用，滲透情感元素，讓學生的情感更加充沛，能夠與音樂作品的情感產生共鳴，進而使學生在鋼琴演奏的過程中可以淋漓盡致的表達情感，如此不僅可以提高學生鋼琴演奏水平，還可以提高鋼琴教學水平。那么，如何創(chuàng)設鋼琴教學模式呢？可以結合學生的特點及鋼琴教學的特點，引入具有趣味性、教育性的一種或多種教學模式，如此不僅可以將情感教育更好的穿插在鋼琴教學中，還可以使學生對鋼琴教學產生興趣4。例如結合學生的實際情況，采用分層次教學模式、合作學習模式等來開展鋼琴教學，如此不僅考慮學生的學習能力，還能夠讓學生相互幫助，共同練習鋼琴技巧，共同體驗情感，進而提高學生鋼琴演奏水平5。

結語

在鋼琴教育之中應用情感教育是非常重要的，可以使學習者情感更加充沛，深切體會作品情感，進而與之融合，使學習者在手指跳躍過程中娓娓道出一段情，感染聽者。

注釋：

1.康曉蘊.淺論鋼琴教學中的情感教育[J].科教文匯，2010（13）：169-170.

2.閆錚.論鋼琴教育中的音樂情感投入問題[J].黃河之聲，2012（8）：105.

3.劉海峰.論高校藝術專業(yè)鋼琴教育的情感教學[J].才智，2013（31）：54-55.

4.李楠.淺談鋼琴教育學中的情感教育[J].音樂大觀，2014（12）：156-157.

5.湯姝.鋼琴教學中情感教育的必要性[J].音樂時空，2012（6）：129.

陶春怡，本科，鋼琴（音樂表演）解放軍藝術學院，四級演奏員，鋼琴表演，鋼琴教學。