吳黎娜 （蘭州市城關(guān)區(qū)文化館 730000）

淺談鋼琴考級的誤區(qū)

吳黎娜 （蘭州市城關(guān)區(qū)文化館 730000）

“唯考級論”在社會中已悄然形成了一種不良的風氣，似乎唯有考級才能證明習琴者水平的高低！“考級”的意義已偏離了初衷，無論是逐級考試還是跳級考試，都是每個學琴孩子的必經(jīng)之路；如果學鋼琴不參加考級，就如同沒有學過鋼琴一樣。級別的高低更是家長和孩子們相互間攀比和炫耀的話題！

鋼琴考級；誤區(qū)

中國鋼琴社會考級的初衷是普及音樂教育，提高我國國民的音樂水平和音樂文化素養(yǎng)、鼓勵和鞭策孩子們持續(xù)學習而進行的一項水平鑒定。該考級從1991年開始舉辦至今，已成為鋼琴業(yè)余學習者衡量學習成果的標準。級別由易到難，分為一至十級。隨著中國鋼琴普及教育的迅速發(fā)展，鋼琴社會考級越來越受到社會的追捧。

近些年來，“唯考級論”在社會中已悄然形成了一種不良的風氣，似乎唯有考級才能證明習琴者水平的高低！“考級”的意義已偏離了初衷，無論是逐級考試還是跳級考試，都是每個學琴孩子的必經(jīng)之路；如果學鋼琴不參加考級，就如同沒有學過鋼琴一樣。級別的高低更是家長和孩子們相互間攀比和炫耀的話題！

這對于初學者或沒有參加過考級的孩子，形成了無形的壓力。在這種壓力下，家長認為如果教師不讓孩子參加考級就是怕顯露自己的教學水平，不主張考級的老師一定不是好老師。相反，有如果真過了最高級，家長和孩子又會像迷失的羔羊一樣突然失去了前進的方向！ 下面就考級中出現(xiàn)的幾點誤區(qū)具體談一談：

誤區(qū)一：攀比心理

隨著我國人民生活水平的提高和藝術(shù)教育培訓機構(gòu)的繁榮，學習鋼琴的孩子日益增多。鋼琴已不是人們心中的昂貴樂器，學習鋼琴也不再是貴族式教育。不論是否喜好音樂，多數(shù)家長都會讓孩子學習鋼琴，陶冶琴操、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和氣質(zhì)。其初衷無可厚非，但在考級等級的驅(qū)使下，鋼琴學習似乎已經(jīng)背離了它的初衷，無論是習琴的孩子、家長或是旁人，一旦談及鋼琴學習，首先會被問及考級的級別。作為鋼琴教師，我本人也不止一次被非專業(yè)人士詢問考級的級別。

大家越來越不關(guān)心孩子練琴的時間、學習的教材，識譜的能力、手指基本功的訓練等等，更多的事在乎誰家的孩子考過了八級、十級；這些取得高級別的孩子就是學習的楷模，也是家長和孩子炫耀的資本。在不知不覺中，考級讓琴童們學會了攀比、習琴更是變成了一場博弈。

誤區(qū)二：擇師

不注重考級的老師不是正規(guī)鋼琴專業(yè)出身的好老師。我曾經(jīng)接觸過這一類的家長：第一次跟我見面就說孩子小學畢業(yè)要考八級，當時她的孩子已經(jīng)上小學二年級，之前從未接觸過鋼琴學習。我當時就告訴她我不能保證你的孩子小學畢業(yè)考過八級，于是她的孩子跟隨了一位承諾可以考過八級的老師。

我國的高音樂等教育已日趨成熟和完善，師資力量也在日益壯大。但是，音樂教師隊伍良莠不齊，一些藝術(shù)培訓結(jié)構(gòu)招聘業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)并不高的在校生、幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生、甚至是非鋼琴專業(yè)的藝術(shù)類從業(yè)人員從事鋼琴啟蒙教育和培訓。對于藝術(shù)類教育一知半解的家長們很容易輕信這些教育機構(gòu)或是教師對鋼琴考級重要性的鼓吹或是對于過關(guān)率的不實夸大，而盲目地跟隨這些老師進行學習，其后果可想而知。

誤區(qū)三： 盲目跳級

一些家長希望孩子在短期內(nèi)達到較高的級別，要求老師壓縮學琴時，盲目地追求級別的高低，忽略基本功的訓練和循序漸進的學習過程。“考級學琴的首要目的，“鋼琴考級”變成了另類的“應試教育”。一切以“考級”為中心，只彈考級曲目，忽視樂理知識、視唱練耳、音樂欣賞等科目的學習；只針對這些曲目中的技術(shù)技巧反復練習，忽視了對作曲家創(chuàng)作的時代背景、音樂情感以及音樂內(nèi)涵的理解和把握。

跳級考試反映的突出問題就是在短期內(nèi)塑造“彈琴機器人”。老師采取填鴨式的教學方式，讓學生死記硬背、“連滾帶爬”地進行學習。

個別不負責任的老師為了追求自己的經(jīng)濟利益而一味迎合家長的需求，只給學生教授考級的曲目，省略基本功、樂理知識、視唱練耳等訓練。幾年后，這些孩子只會彈奏考級的曲目，甚至不具備獨立識譜和彈奏作品的能力。

誤區(qū)四：忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)

平時不注重學習的連續(xù)性，每天練琴時間不固定；每周上課的時間也不能夠保證。沒有練好不去上課、家中有事不去上課、大（?。╅L假不去上課。鋼琴的學習需要每天練習，每周上課，家長思想上的不重視導致孩子沒有養(yǎng)成堅持學習和練習的好習慣。

考級前夕，很多家長在慌亂中采取“臨陣磨刀”的訓練方式。除了給孩子加鋼琴課、每天更是督促孩子拼命練琴，這種魔鬼式地訓練方式的確可以起到強化的效果，但是他們忽略了孩子的心理承受能力。

鋼琴考級是不同于文化課考試的一項綜合素質(zhì)考試，不僅考核的是考生的技術(shù)技巧和藝術(shù)素養(yǎng)，更是對心理素質(zhì)的極大考驗。兒童的心理自我承受能力和解決問題的能力較弱，有較強的心理依賴性和行為隨意性，很容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生情緒波動。這種大強度的集中訓練會讓孩子對練琴產(chǎn)生恐懼的心理。在考試中，帶著這種不穩(wěn)定的情緒面對陌生的環(huán)境和考官老師，更會出現(xiàn)手指滑溜、錯譜忘譜等失?，F(xiàn)象，進而影響考試成績。如果考級失敗，會挫傷孩子的自尊心和自信心，即使僥幸升級，也是拔苗助長、難以形成扎實的基本功。

誤區(qū)五：厭學、棄學

考級之后，家長和孩子們身心俱疲，如釋重負，通常會利用假期徹底放松。待新學期開學后，學習鋼琴的勁頭和狀態(tài)大不如前。兒童的穩(wěn)定性遠遠會低于成人，經(jīng)過了假期的身心放松，曾經(jīng)已經(jīng)掌握的技能出現(xiàn)不同程度地降低和倒退，要回到正常進度，難免會產(chǎn)生厭學的情緒。

考過十級之后，大部分家長和孩子會出現(xiàn)“迷惘“甚至”停滯“的學習狀態(tài)，除去一部分想進入專業(yè)院校學習的孩子，其余的孩子雖然也在繼續(xù)堅持學習，但沒有了考級的壓力，學習音樂似乎也缺乏了動力與方向。大部分的孩子考完十級后認為已經(jīng)完成了父母親制定的目標和任務，可以“功成身退”了；加之功課的壓力，沒有太多的練琴時間，只能將鋼琴擱置一邊，久而久之，對鋼琴逐漸冷淡，甚至“棄學”。

這些誤區(qū)不禁讓我們思考：考級過關(guān)難道即意味著琴路的盡頭嗎？學習音樂真的就是為了考級嗎？家長和孩子對學習音樂的理解除了考級以外，沒有清晰地認識！這種盲目拔高的訓練方式勢必會破壞學琴的自然進程，使得琴童的技能、技巧和音樂感覺得不到穩(wěn)固的發(fā)展。經(jīng)過多年的學習和練習，鋼琴已經(jīng)成了孩子生活的一部分，學琴之路的艱辛，孩子、家長和教師付出的努力和汗水實屬不易，如果就此放棄，實屬可惜!

奉勸琴童家長應該端正心態(tài)，尊重藝術(shù)學習的規(guī)律。給自己和孩子樹立正確的學琴目標。音樂教育是循序漸進、日積月累的，不論是學習鋼琴或是其他樂器都不能忽視音樂教育中基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，不是僅僅為了在短期內(nèi)突擊應付考級、或過關(guān)后的炫耀和相互攀比。讓孩子們在若干年之后，能夠獨立理解樂曲的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景和風格的把握，彈奏出優(yōu)美動聽的樂曲，這才是我們培養(yǎng)下一代學習音樂、提高音樂素養(yǎng)的真正目的。

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社，1999.

[2]張少宇.關(guān)于業(yè)余鋼琴考級的一點思考[J].學理論，2014（26）.