白春影長(zhǎng)?？h中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

淺談中職班級(jí)的德育教育

白春影
長(zhǎng)?？h中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

德育教育是指通過把“德”的因素滲透到班級(jí)管理中去，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面，有組織、有計(jì)劃、有目的管理。班級(jí)德育可以發(fā)揮學(xué)生集體的教育力量，并保證班級(jí)各方面教育工作的政治方向，使班級(jí)建立和保持良好的班風(fēng)以及穩(wěn)定的教學(xué)秩序，從而保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行和教育目的的有效實(shí)現(xiàn)。

班主任；德育；教育

高中時(shí)期是學(xué)生形成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，是決定個(gè)人素質(zhì)及品性的特殊階段，作為中職教師一定要把德育工作放在首位，讓德育教育無處不在、無時(shí)不有。根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，總結(jié)出關(guān)于德育工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1、加強(qiáng)與學(xué)生之間交流，營(yíng)造良好師生關(guān)系

職高生是中考后普通高中的落榜生，是文化課學(xué)習(xí)的失敗者，他們往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以作為中職教師要充分利用與學(xué)生們共處的時(shí)間，去全面了解學(xué)生興趣、愛好以及家庭情況，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)、亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正做學(xué)生們的知心朋友、人生導(dǎo)師。為了盡快地營(yíng)造良好師生關(guān)系，我盡可能利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交流，課間、飯后找他們聊天、說笑；在學(xué)生遇到困難問題時(shí)，努力幫助解決；在學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，充分了解情況，深入淺出的進(jìn)行說服教育；同時(shí)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的積極配合，在我們共同努力下，學(xué)生很快就會(huì)融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。班主任不僅要管理學(xué)生，還要參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中，既做組織者，又做活動(dòng)一員，進(jìn)一步拉近班主任與學(xué)生之間的距離。

2、建立一套連續(xù)性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷提高學(xué)生的積極性

許多老師沒有看到連續(xù)性獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)常常就是“一次性”的，沒有任何后續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在獲得“一次性”獎(jiǎng)勵(lì)后，積極性也隨之消失。在我們班大多數(shù)都是男生，特別喜歡玩游戲，我就按照游戲中的升級(jí)模式建立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如在背單詞時(shí)，我建立了一個(gè)4級(jí)連續(xù)升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠背出5個(gè)單詞的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)紅心，每得到5個(gè)紅心升級(jí)為1個(gè)紅旗，每得到5個(gè)紅旗升級(jí)為1個(gè)鉆石，每得到5個(gè)鉆石升級(jí)為1個(gè)王冠。得到1個(gè)王冠由老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)力所能及的愿望和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。于此同時(shí)我還建立了學(xué)生日常表現(xiàn)升級(jí)機(jī)制，并將日常表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)聯(lián)系起來，只有達(dá)到3個(gè)紅旗以上，才有可以參加班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、文明之星的評(píng)選。只有達(dá)到1個(gè)鉆石以上，才有可以參加優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等評(píng)選。利用這樣一套連續(xù)性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。

3、構(gòu)建一套詳細(xì)具體的管理體系

一套內(nèi)容詳細(xì)、操作具體的管理制度，是學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好的老師，他們能夠根據(jù)制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己該采取什么樣的行動(dòng)。而且，制度規(guī)定得越詳細(xì)、越具體，學(xué)生自主的操作性就越強(qiáng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)動(dòng)作和步驟都有文字依據(jù)。這一點(diǎn)可以從眾多名家的班規(guī)里得到證明，魏書生的班規(guī)多少條？1993年版的《班主任工作漫談》顯示，從411頁(yè)到428頁(yè)，整整18頁(yè)都是魏書生的班規(guī)，共有141條。詳細(xì)的班規(guī)制定，首先，是需要班主任的引導(dǎo)，班主任在制定班規(guī)前，要盡量引導(dǎo)學(xué)生舉例出班級(jí)的各種現(xiàn)象，爭(zhēng)取舉出各種已經(jīng)發(fā)生的違規(guī)行為。其次，可以借鑒依據(jù)，比如參照上屆學(xué)生的班規(guī)，依葫蘆畫瓢總是容易些。最后，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都撰寫一份班規(guī)，這樣既可以體現(xiàn)出對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，還可以從中發(fā)現(xiàn)適合當(dāng)班干部的學(xué)生。

4、建立一支“流動(dòng)”的班干部隊(duì)伍，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉

傳統(tǒng)的班干部培養(yǎng)機(jī)制最大的弊端，就是少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生長(zhǎng)期占據(jù)著管理位置，以至于讓大家形成了一種錯(cuò)誤觀念，班干部是由成績(jī)好的學(xué)生組成，差生不能做班干部，這種觀念及做法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的積極性，損害了教育的公平性。畢竟班干部位置只有那么多，能夠得到鍛煉的人永遠(yuǎn)只是少數(shù)。所以我廢除了原有的班干部制度，同時(shí)規(guī)定任何人都不可以在同一個(gè)崗位上超過兩個(gè)學(xué)期，并不斷設(shè)立新的班干部崗位，讓更多的學(xué)生能夠參與到班級(jí)的管理中，從而得到鍛煉。但是，并不是所有學(xué)生都能夠管理好班級(jí)，為了盡可能讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，我們還要對(duì)班級(jí)管理能力較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，講解班級(jí)管理工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因人而異制定適當(dāng)培訓(xùn)方案。定期總結(jié)班干部工作，嚴(yán)厲批評(píng)個(gè)別不作為的班干部，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮帶頭模范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，從而提高班級(jí)整體作風(fēng)，只有把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的班干部，才能使他們更好的管理好班級(jí)。

5、建立合理期望值，增強(qiáng)學(xué)生自信心

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以不能以普通高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，幫助他們建立符合自身發(fā)展水平的合理預(yù)期，教育他們要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)，從而避免因?yàn)轭A(yù)期過高導(dǎo)致學(xué)生積極性受到打擊。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們沒有遇到過太多的磨難和挫折，缺少韌性，所以在受到打擊的情況下容易一蹶不振。適當(dāng)?shù)某晒w驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們的潛能，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而成為進(jìn)步的動(dòng)力。所以作為中職教師我們應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠更多的體會(huì)到成功。學(xué)生的自信心往往是建立在一些他們比較尊敬的人對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。如果作為教師我們能夠?qū)W(xué)生給予更加積極的評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生獲得更強(qiáng)的自信心和保持更積極進(jìn)取的精神，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。尤其是要善于關(guān)于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點(diǎn)”。

綜上所述，德育教育是一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)致的工作，所以要根據(jù)各地的不同情況因地制宜，加大工作力度，真正把德育工作落到位。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要把學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使各方面教育能夠相互滲透、相互協(xié)調(diào)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

［1］張萬祥主編.《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，中國(guó)輕工業(yè)出版社2015，3

［2］周達(dá)章主編.《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》，寧波出版社2009，1

［3］劉堅(jiān)新，鄭學(xué)智編著.《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》，中國(guó)輕工業(yè)出版社2010，1