趙斌張家口市宣化區(qū)二臺子中心校

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立足習(xí)慣培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)班級
——淺談農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)班的轉(zhuǎn)化

趙斌
張家口市宣化區(qū)二臺子中心校

高年級孩子們長，大了、有思想了，除了對學(xué)生要求極為嚴(yán)格的同時，一定要對他們多進(jìn)行思想、道德方面的教育。就拿我校的六一班來說，幾乎占有三分之二的學(xué)生在各個方面都沒有養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣：上課不知怎么坐、下課不知怎么玩、回家不知怎么學(xué)、甚至是在練習(xí)冊上寫字都亂涂亂改，更有甚者，家長蠻橫無理，隨意辱罵老師，孩子習(xí)慣不良，隨意違反紀(jì)律。面對這樣的一個班級我該怎么辦？我認(rèn)為首要認(rèn)務(wù)就是改掉學(xué)生的一切不良習(xí)慣，改變班風(fēng)班貌。

一、抓學(xué)生書寫，改變不良習(xí)慣

1.開學(xué)初，要求每一位學(xué)生配備鋼筆字帖，每天中午一進(jìn)班就開始練字。這樣既能保證中午進(jìn)班的紀(jì)律，又能提高學(xué)生的書寫。

2.在第一次寫字前，為學(xué)生講解了基本筆畫的寫法，并把所有的基本筆畫寫在黑板的右邊。保留了大約兩周多。讓他們反復(fù)接受正確書寫規(guī)則的提示，讓正規(guī)的筆順規(guī)則、書寫結(jié)構(gòu)印入他們的腦海中。對于書寫較好的學(xué)生，哪個字不夠規(guī)范，就讓他按照范字在這一課的后面在寫一行。如果是書寫很差的學(xué)生干脆撕掉，照著范字全部重寫，一遍不行兩遍，直至過關(guān)為止，而且在這一個多月以來學(xué)生都要在每一課的開頭先寫基本筆畫，抓住書寫這項司空見慣的工作，做好長遠(yuǎn)計劃，打一場書寫培養(yǎng)的持久戰(zhàn)。

每到周二,四中午練字時,每次都要在黑板上畫上田字格,每一個字都是一筆一畫的邊范寫邊強調(diào),之后讓學(xué)生按照我剛才指點的仿寫,在學(xué)生練字時做到先看看把字形記在心中,記起筆的位置,記間架結(jié)構(gòu),記整體字形.再想想,按這個字的書寫規(guī)則在腦海中想一想該從何落筆,從何處收尾.最后再寫下來.這個過程一直堅持了一個多月，邊巡視邊對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)在每一的生字本批閱時,除了在學(xué)生寫漂亮字下畫個小圓圈,不規(guī)范的范寫外,對每一個同學(xué)都有不同的激勵性語言評價,比如:老師覺得批閱你的作文時就是一種享受,能有你這樣的學(xué)生是一種榮幸;我為你的進(jìn)步而高興等等。

二、抓班級管理,改變班風(fēng)班貌

接班后，面對來務(wù)之急就是治理班里的紀(jì)律。我就根據(jù)學(xué)生的衣著外貌結(jié)合以前對個別學(xué)生的了解及其他老師的介紹和跟學(xué)生短時間的接觸,對學(xué)生的情況做到心中有數(shù),一開學(xué)的第一次班會,我就制定了班規(guī),嚴(yán)定紀(jì)律，提前打預(yù)防針以防止他們重復(fù)犯錯,但是僅僅靠一周一次的隊會說說而已是不行的，班主任與學(xué)生接觸的時間最長,要以小榜樣影響學(xué)生,我深知喊破嗓子還不如做個樣子,要求學(xué)生做到的自己先做到。班主任要有小勤快,班主任的勤表現(xiàn)在手上,往往比表現(xiàn)在口上更易使學(xué)生接受和效仿。

每天不管是誰的早自習(xí)我都在7:20之前到校,并及時進(jìn)班,教師到得早，往往會促使學(xué)生養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣。我還提醒自己要勤動手,發(fā)現(xiàn)教室有衛(wèi)生死角,就先動手手,學(xué)生看見老師干就會很不好意思,總有個別學(xué)生看見我清理時,主動上前幫忙或者說“老師我來吧”。一段時間后,大部分學(xué)生在紀(jì)律上衛(wèi)生上都有了很大轉(zhuǎn)變,盡管這樣還會有那些自控能力較差的學(xué)生犯些小錯誤,于是我啟動了三層紀(jì)律監(jiān)督體系，把學(xué)生分為三個層次。

第一層——有上進(jìn)心,想學(xué)習(xí),希望班上紀(jì)律好的學(xué)生；

第二層——希望班上紀(jì)律好,但上課又控制不住自己的學(xué)生；

第三層——對學(xué)習(xí)無所謂,課上、下?lián)v亂的學(xué)生。

對于第一層次的學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵發(fā)動他們監(jiān)督本班紀(jì)律、對那些“落后”的學(xué)生，我嚴(yán)抓嚴(yán)管，課上，眼睛不轉(zhuǎn)的盯著他們，只要一有小動作準(zhǔn)被我逮著。課下勤進(jìn)班，只要發(fā)現(xiàn)有人在班中打鬧就及時教育，除此之外，對平常愛調(diào)皮的學(xué)生多次單獨談話。就這樣一點一滴的改正了幾個紀(jì)律差的學(xué)生，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

從上周二開始，我有嘗試試用了課堂反饋制度記錄本。

第一步少而精，第二步帶加扶，第三步放并引。

開學(xué)初為了提高課堂效率實行了多樣評價競賽來爭奪小紅旗如：看誰的聲音最洪亮、誰發(fā)言最積極、誰最會傾聽......之后在紅花臺上建立了“五星”評比.但據(jù)了解在科任課上有的學(xué)生自控能力較差，于是我又建立了科任課的一天一總結(jié)機制，對好的給予表揚，對差的有教育措施。

三、抓基礎(chǔ)補習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

本班學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱，我還是從最基礎(chǔ)的抓起。

首先抓背誦——課文中要求背誦的段落一定要作到人人過關(guān)，只要今天布置了背誦書本中的詞句段的任務(wù)，明天肯定會利用早自習(xí)的或課前幾分鐘檢查背誦或背寫。

其次抓課前預(yù)習(xí)——課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的首要任務(wù),學(xué)生只有在課前做了充分的預(yù)習(xí),課上才能更深入的了解文章,可現(xiàn)在能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生又有多少呢?因此,課前預(yù)習(xí)這項作業(yè)是非常需要家長配合的,在11課《心靈的翅膀》教學(xué)前，我做了一項有關(guān)朗讀的調(diào)查——家長在聽學(xué)生讀課文后在書上寫上我的孩子讀幾遍,課文一熟,有感情的話。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下情況：

（1）沒文化,不會寫字的家長有:馬慶郭進(jìn)寶楊春根

（2）聽后不給寫:郝杰

（3）學(xué)生讀家長修車不認(rèn)真聽:張晨陽

（4）不會寫字,讓學(xué)生自己寫:田葉韓彩霞

（5）到校后,讓學(xué)生代簽:焦峰

（6）孩子讀了8遍已讀熟,不知是真還是假:媽澤敏

（7）沒讀:王振國董雨

面對這種情況，面對這些不負(fù)責(zé)的家長，我們該怎么辦只能把這一項作業(yè)拿入課堂，教師親自指導(dǎo)使之扎實有效對那些背誦和朗讀差的人我沒有竅門，只有土方法和笨辦法，只能付出更多的辛苦，中午陪他們讀、寫。

第三提高學(xué)生的習(xí)作水平——從平時的小練筆，和兩次的大作文。我發(fā)覺孩子門的詞匯量特別少語言平淡，和六二班的學(xué)生相差很遠(yuǎn)、為了逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平我在課前五分鐘除了高年級必背的每日一句，每天還安排了三名同學(xué)從作文書上勾畫的好段。可以寫景或狀物也可以是細(xì)節(jié)描寫。并讓一周內(nèi)背會推薦的這十五名必須背會。時間短促成功也許不大但我相信，只要努力堅持下去。一年后我們的習(xí)作水一定會提高。

當(dāng)然付出的汗水不見得會在每一位孩子身上澆灌出花朵，班中還存在個別問題學(xué)生給我的工作帶來困擾，為此我受過委屈，掉過眼淚，但一想到其他40多位學(xué)生，一想到老師們的支持，一想到學(xué)校的理解，這些委屈也算不了什么了，因為不管我們帶的班級是好是壞只要我盡力了，問心無愧就足夠了。

我還重視進(jìn)行小干部的選拔與培養(yǎng)：