王紅山東省泰安東平高級中學(xué)

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審美鑒賞能力在高中音樂課堂中提升探微

王紅
山東省泰安東平高級中學(xué)

摘要：高中的音樂課程是提高學(xué)生整體素養(yǎng)的重要課程，而審美鑒賞音樂的能力在高中音樂課堂中的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性也是關(guān)鍵性的。在如今的社會中，對于人才的要求越來越高，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)在體現(xiàn)。因此高中音樂課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮對學(xué)生的積極作用，注重學(xué)生情操的養(yǎng)成、人格的健全以及審美趣味的提升，充分展現(xiàn)高中生積極向上的面貌。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審美鑒賞能力；高中音樂課堂；教學(xué)方法

審美鑒賞的能力在音樂學(xué)習(xí)的過程中使極為重要的，高中音樂教學(xué)對于學(xué)生審美鑒賞能力的要求是學(xué)會基本的音樂欣賞，樹立基本的鑒賞傾向，建立正確的審美情趣，提升整體鑒賞品位。這對于學(xué)生來說不僅是擁有了更高的音樂鑒賞能力，日后對音樂的表達(dá)和意趣的體會能夠有一番自己的見解，更是對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活的一種價值傾向的建立，陶冶情操，提高自身修養(yǎng)，積累藝術(shù)底蘊(yùn)。同時還能為學(xué)生提供一種有效的情緒紓解的途徑，保障學(xué)生的身心健康。下文主要從如何開展音樂課堂提升學(xué)生審美鑒賞能力出發(fā)，對教學(xué)策略和教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

一、展現(xiàn)學(xué)生主體性的鑒賞意向

在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂課堂中積極表達(dá)自身對音樂理解的主體往往是音樂老師，而學(xué)生們作為聆聽者并沒有太高的積極性。但這種現(xiàn)象對于學(xué)生主體性的發(fā)揮其實(shí)是十分不利的，教師的主導(dǎo)性地位往往容易使學(xué)生放棄發(fā)表自己對音樂欣賞的看法，不能積極地參與到課堂中去，容易使課堂變得沉悶枯燥。然而其實(shí)音樂的鑒賞對于每個人都是不一樣的，每一個主體都能從音樂中領(lǐng)會到不同的審美情趣。并且由于主體的差異性，其所表達(dá)的審美傾向都是獨(dú)特的，如果老師一味地表達(dá)她所認(rèn)為的正確的審美，其實(shí)很容易忽視音樂人才的挖掘?？紤]到年齡的差距問題，老師和同學(xué)們的欣賞切入點(diǎn)往往都是不同的，老師有時候所展現(xiàn)的鑒賞其實(shí)并不符合學(xué)生們的價值取向，不能獲得學(xué)生們的認(rèn)同，自然學(xué)生們就會對音樂課失去興趣。例如在進(jìn)行“最受歡迎歌曲”的評選時，教師可能還保留著之前的歌曲認(rèn)識，認(rèn)為之前紅遍中國的歌才是最受歡迎的歌曲，然而如果老師嘗試著讓同學(xué)們進(jìn)行排序，說不定得出的答案會與教師的大相徑庭。如今的青少年更偏向于當(dāng)今流行的組合或韓文歌曲，對于過去的經(jīng)典歌曲并不熟知。從這一點(diǎn)上就能看出教師與學(xué)生的鑒賞傾向是有很大區(qū)別的。

二、鑒賞能力在音樂認(rèn)知上的多方面體現(xiàn)

音樂鑒賞實(shí)際上側(cè)重的不僅僅是對于音樂情感內(nèi)容的鑒賞，還有包括音樂節(jié)奏韻律的欣賞。教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的時候要對音樂鑒賞進(jìn)行多方面的涉及，不能僅僅著眼于學(xué)生對情感的鑒賞，通過對學(xué)生進(jìn)行音符音調(diào)旋律內(nèi)容的開展，讓學(xué)生們了解更多的音樂知識，使得他們在涉及音樂旋律方面也能有較高的鑒賞能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)將主要的音樂樂器展現(xiàn)給大家，讓大家對樂器的聲音、用途、音色、區(qū)別等等有更深刻的認(rèn)識，通過一段時間的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對于樂器又一個基本的了解，并且可以通過聽一段音樂讓學(xué)生猜測樂器的方式鍛煉學(xué)生對于音樂的敏感度。事實(shí)上這樣也有利于學(xué)生專業(yè)音樂素養(yǎng)的提升，不僅僅是能夠?qū)σ魳返谋磉_(dá)有自己的看法，更是可以去思考音樂背后的一些意義。這樣才能夠培養(yǎng)出真正具有音樂鑒賞能力的學(xué)生。音樂創(chuàng)作的背景以及著名音樂家的生平也是在課堂中需要涉及的知識，通過了解不同音樂創(chuàng)作的背景，能夠使得學(xué)生對于不同的音樂有更深一步的理解，鑒賞音樂實(shí)際上想要表達(dá)的內(nèi)容是什么，它又通過什么方式來展現(xiàn)某種情緒。這都是音樂鑒賞所需要的能力。而了解著名音樂家生平則是希望通過對他們經(jīng)典作品的一個領(lǐng)略奠定學(xué)生對于音樂的一個基本認(rèn)知，作為一個起碼的音樂奠基，并在這種經(jīng)典中不斷汲取養(yǎng)分。

三、進(jìn)行從別的角度鑒賞音樂的嘗試

真正的對于音樂的鑒賞所需要的不僅僅是一個“聽”的過程，通過聽，學(xué)生并不能從真正意義上完全領(lǐng)略到這段音樂的美感和內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行多樣化的方式來推動學(xué)生對音樂的理解和鑒賞。比如說“藍(lán)色多瑙河”這段經(jīng)典的音樂，為了能夠讓學(xué)生們更深刻地領(lǐng)略這段音樂，教師可以放一段以這段音樂為主旋律的電影，讓學(xué)生把“聽”和“看”結(jié)合起來，將畫面與聽覺結(jié)合起來，從這部電影的角度出發(fā)讓學(xué)生們談?wù)勛约簩@段音樂的理解，相信以這樣的形式能夠更加吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，營造一個主動的教學(xué)氛圍。除此之外教師還可以讓學(xué)生們用“唱”的方式來進(jìn)一步領(lǐng)略音樂的靈魂部分，不僅是將音樂演唱出來，還可以嘗試著自己填詞，自己創(chuàng)作，或者進(jìn)行改編，音樂的認(rèn)知能力就是這樣在一步步的嘗試中逐步增強(qiáng)起來的。或者教師可以讓同學(xué)們以共鳴的形式來表達(dá)自己對這段音樂的理解，比如說學(xué)生可以用另外的一首歌對這段音樂進(jìn)行闡釋，進(jìn)行音樂上的共鳴交流，使得音樂課堂真正地用音樂說話，用心交流。教師在這整個進(jìn)步提升的表達(dá)過程中始終要扮演好一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)著同學(xué)們用心去欣賞音樂，用心去體味音樂，將音樂與語言融合成為一樣的事物，那么學(xué)生對于音樂的鑒賞審美能力自然能夠提高。

四、總結(jié)

高中音樂課程中鑒賞審美的能力培養(yǎng)需要教師精心的課堂建設(shè)，需要同學(xué)們的積極參與，這樣才能夠真正地展現(xiàn)音樂的內(nèi)在意義，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)始終以此為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷開拓新思路，創(chuàng)立新境界，制定更為有效的教學(xué)計劃，真正地將音樂融入生活，滲透到學(xué)生們的內(nèi)心認(rèn)知之中。希望廣大音樂教育工作者在實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)更好的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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