周升會(huì)

陜西省楊陵區(qū)第四初級(jí)中學(xué)

構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法研究與探索

周升會(huì)

陜西省楊陵區(qū)第四初級(jí)中學(xué)

隨著現(xiàn)階段我國(guó)教育改革的不斷深入和推進(jìn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念都帶來(lái)了極大的改變和影響。尤其是在新課標(biāo)教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這就對(duì)新時(shí)期的教學(xué)方法提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育改革需要，迫切的需要完善和創(chuàng)新，將更多新式教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用其中。由此，本文主要就構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行探索，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的改善措施，以求更有效的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。

高效課堂；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新課標(biāo)教育改革背景下，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作需要，急需進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。但是就當(dāng)前我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，總體成效不高，其中仍然存在一系列缺陷和不足，教師的強(qiáng)制性教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率低下。基于此，構(gòu)建高效課堂是必然選擇，加強(qiáng)對(duì)其研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、深入調(diào)研，引入新式教學(xué)理念

在新課標(biāo)教育背景下，為了能夠更好的迎合時(shí)代發(fā)展需要，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，首要的一點(diǎn)就是引入新式教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂?；诖?，在實(shí)際工作開展中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，深入調(diào)查教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)式的聽講，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然難以提升。這種陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，故此，尋求合理的教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂成為大勢(shì)所趨。

新課標(biāo)教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)引入新理念、新方法和新老師。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)可新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。通過(guò)吸收和借鑒一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力開展對(duì)教師的培訓(xùn)，引入新的課改理念，充分發(fā)揮課改新成果，提升教學(xué)成效。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，深入反思教學(xué)中存在的不足和缺陷，將更多新成果和新理念反映到實(shí)際教學(xué)中［1］。

二、加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系，推動(dòng)教學(xué)改革

新課標(biāo)教育改革強(qiáng)調(diào)新理念的引入，這就要求教學(xué)活動(dòng)開展中能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，解放兒童天性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。通過(guò)對(duì)教育理念的改革和研討，突出學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持以人為本的教育原則，促使教師能接受更加系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上更加合理有序的開展教學(xué)工作，為后續(xù)高效課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)高效教學(xué)課堂改革內(nèi)容的深入分析和探討，加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，在反復(fù)實(shí)踐和探索基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立典型、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率［2］。

傳統(tǒng)課堂也在發(fā)生變化，從以往的教師不適應(yīng)到現(xiàn)階段的逐漸適應(yīng)，從以前的課堂主體變?yōu)楝F(xiàn)在引導(dǎo)者，而學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體。除此之外，強(qiáng)制性知識(shí)灌輸教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展需求，迫切的需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，推行小組合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升自信，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)監(jiān)控，不斷完善課堂教學(xué)模式

教育的根本目的是為了促進(jìn)人全面發(fā)展，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，尋求合理的教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生和教師共同發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了不同程度上的缺陷和問(wèn)題，教師覺得地位發(fā)生變化后，很難有效適應(yīng)這種新局面，在無(wú)形中又返回到以往的課堂教學(xué)模式中，而有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)下降，產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式不如就有教學(xué)模式的念頭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率提升［3］。對(duì)于此類問(wèn)題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該提高重視程度，予以積極地引導(dǎo)和幫助，引進(jìn)新理念和新方法，打造一支高素質(zhì)、高水平的骨干教師隊(duì)伍。更為重要的是，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)控和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，潛移默化中幫助教師提升綜合素質(zhì)，從而在不斷反思中完善教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。可以說(shuō)，監(jiān)控工作是構(gòu)建高效課堂的必要保障，在實(shí)際工作開展中，需要領(lǐng)導(dǎo)干部和相關(guān)工作人員提供重視程度，明確自身職責(zé)所在，將監(jiān)督管理工作進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)處，為構(gòu)建高效課堂提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前教育時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切的需要引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生課堂主體地位，明確教師職責(zé)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。此外更為重要的，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

［1］焦憶.淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法的實(shí)施［J］.中外交流，2016，21（13）∶221.

［2］陳凌云."五學(xué)"教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用價(jià)值探析［J］.課程教育研究，2016，15（13）∶146.

［3］王維華，王紅玲.淺析提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法［J］.中外交流，2016，33（16）∶267-268.