馬桂萍

寧夏西吉縣教育局研訓(xùn)中心

如何挖掘小學(xué)語(yǔ)文課程之美

馬桂萍

寧夏西吉縣教育局研訓(xùn)中心

小學(xué)的教學(xué)中有很多學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科都有他自己的魅力。就像小學(xué)語(yǔ)文，有著它獨(dú)特的吸引力讓人著迷。在老師教授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程就是一個(gè)挖掘美、領(lǐng)會(huì)美的一個(gè)過(guò)程。所以說(shuō)，老師教授小學(xué)語(yǔ)文就是在不斷探索高效的教學(xué)方法，并且讓學(xué)生們親身去體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文的魅力。

小學(xué)；語(yǔ)文；挖掘；發(fā)現(xiàn)美

一、發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的表達(dá)之美

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一塊基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)叫做語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力人們?nèi)顺Ｉ钪兴枰囊环N實(shí)用性的能力，它可以用最優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出人們的情感和暢想，用最壯闊的文字表達(dá)出山河的威嚴(yán)，用最柔軟的語(yǔ)句表達(dá)出微風(fēng)細(xì)雨的清爽。這些都是語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力的魅力。在小學(xué)的語(yǔ)文課上，老師會(huì)找出一節(jié)課來(lái)專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這節(jié)課就是我們所熟悉的作文課，學(xué)生們的情感很飽滿，但是有太多的學(xué)生不會(huì)表達(dá)，不能夠把這些感情落實(shí)到文字中去。他們中大多數(shù)的人寫(xiě)出來(lái)的文字都十分的蒼白，太多的敘述讓人感受不到他們的情感在哪里，是喜是悲。所以老師們就需要幫助學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，幫助他們對(duì)所擁有的材料進(jìn)行取舍，幫助他們?nèi)W(xué)會(huì)，去尋找，去挖掘美。老師需要送給每一位同學(xué)一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。讓他們自己去感受，去欣賞。

發(fā)現(xiàn)美就是去了解美，去接觸美。比如說(shuō)小學(xué)里的學(xué)生要畢業(yè)了，老師們就可以讓學(xué)生們來(lái)描繪一下“我的校園”。讓學(xué)生們用文字的方式記錄下來(lái)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里的一切都太熟悉了，每一個(gè)角落都是有自己的足跡，現(xiàn)在即將離開(kāi)，有太多太多的不舍，有太多太多的話想要說(shuō)出口，但是拿起筆就突然不知道從哪里開(kāi)始說(shuō)起了。這時(shí)候來(lái)世就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們自己選擇學(xué)校的某一處映象最為深刻的進(jìn)行情感的表達(dá)，用優(yōu)美的語(yǔ)言表述自己的母校。

二、發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的感悟之美

不同的年齡、不同的身份、不同的背景，這些個(gè)不同會(huì)讓每一個(gè)對(duì)于同一篇文章的理解不同，不同的個(gè)體對(duì)于文章的感悟不同。在小學(xué)里，不管你是學(xué)生還是老師，在面對(duì)一篇文章的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)去結(jié)合自己的經(jīng)歷去對(duì)文章進(jìn)行品味，兩者的經(jīng)歷不同，所以感受到的東西也是不同的，隨著人們年齡的增長(zhǎng)，曾經(jīng)的自己和現(xiàn)在的自己對(duì)于同一篇文章的感悟也是不同的。在小學(xué)，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可以抓住一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓同學(xué)們用最為簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述出來(lái)，在同學(xué)們進(jìn)行描述之后，老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行深入的引導(dǎo)，去漸漸的接觸作者的感官世界，作者的思想境界。整堂語(yǔ)文課要進(jìn)行的有張有弛，吸引住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們自己去靠近作者，品味作者寫(xiě)作的語(yǔ)言魅力。

三、發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的畫(huà)面之美

中國(guó)的古代有很多的文人墨客，他們寫(xiě)的詩(shī)詞意境優(yōu)美，引人入勝。很早就有人說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是無(wú)形詩(shī)”。所以說(shuō)，中國(guó)的詩(shī)詞最大的魅力就是他有畫(huà)面感，去品讀一首詩(shī)詞，你的腦海里會(huì)自動(dòng)形成一副流動(dòng)的畫(huà)面，作者的情感就在畫(huà)面中一一體現(xiàn)，但是不同的人對(duì)詩(shī)詞的理解不同，那么他們腦海里的畫(huà)面就會(huì)有所差別，但是也就是因?yàn)椴煌瞬煌乃枷耄透淤x予了詩(shī)詞多種多樣的意境。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們可以幫助學(xué)生們進(jìn)入到美妙的畫(huà)面中，老師們可以采用網(wǎng)上搜集圖片用多媒體播放給學(xué)生們欣賞，也可以利用圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，當(dāng)然如果學(xué)生們的理解能力好，能夠理解到詩(shī)詞中的美，也可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手對(duì)詩(shī)詞中的意境和情感進(jìn)行作畫(huà)，充分的讓學(xué)生們感受詩(shī)詞的畫(huà)面美。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的思維方式都有所不同，所以在同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行描述作畫(huà)的時(shí)候可以互相交流，感受一下自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的詩(shī)詞中的另一面的魅力。

四、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的情感之美

每一篇流傳至今的文章都有他獨(dú)特的魅力，它的美無(wú)與倫比，連上天都不忍心將他放逐到歷史的長(zhǎng)空中。當(dāng)一個(gè)人心情不好的時(shí)候，就算他描寫(xiě)的景色在美麗，他描寫(xiě)的姑娘再漂亮這些種種都掩蓋不住他憂傷的心理。同樣的道理，一個(gè)人的心情的好壞，有的時(shí)候能夠影響到一個(gè)人對(duì)他所接觸的種種的判斷，就算眼前美景依舊，在他的眼里也有可能只是萬(wàn)物來(lái)襯托他的悲慘的一個(gè)狀況。小學(xué)的語(yǔ)文課文也是如此，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?duì)小學(xué)的文章進(jìn)行理解的時(shí)候，老師需要幫助學(xué)生們進(jìn)行文章內(nèi)容的情景，去通過(guò)一篇文章去感受作者的情感，盡力讓每一位學(xué)生都能夠用自己最恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)走進(jìn)作者的思想世界里，準(zhǔn)確的，豐富的去欣賞當(dāng)時(shí)作者的所思所想，用心去感受作者當(dāng)時(shí)的處境。所以說(shuō)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候老師對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)格外的重要。小學(xué)的學(xué)生們年齡還小，他們的經(jīng)歷也還很少，在面對(duì)一些思想情感比較豐富的文章時(shí)他們就會(huì)理解不到位，不能深入的去了解作者的想法，更加難以理解作者在文章中所要表達(dá)的情感，所以老師就需要用一些比較淺顯的語(yǔ)言去對(duì)文章進(jìn)行描述，將作者的感情聯(lián)系到學(xué)生們的日常生活中去，讓學(xué)生們對(duì)文章的情感進(jìn)行更深層次的理解，去了解到作者的語(yǔ)言魅力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，老師們要用自己最真誠(chéng)的情感去引導(dǎo)學(xué)生們感受語(yǔ)言的魅力。雖然每個(gè)人的生活都不是一帆風(fēng)順的，但是老師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候都需要調(diào)動(dòng)自己最積極的態(tài)度去迎接他們。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要深入的挖掘文章中作者的情感，有時(shí)候也可以結(jié)合一下自己的親身經(jīng)歷去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生們更簡(jiǎn)單的去接受語(yǔ)言的魅力。

［1］王玉杰.淺談小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中積極情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng).學(xué)術(shù)期刊.2011年

［2］李春紅.課堂構(gòu)建探析生態(tài)型小學(xué)語(yǔ)文.學(xué)術(shù)期刊.2014年

［3］王瑞琴.于丹莊子心得--商榷.學(xué)位論文--山西大學(xué).2011年