劉雪東

吉林省梨樹實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新時(shí)期高中化學(xué)教育教學(xué)策略淺析

劉雪東

吉林省梨樹實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新課程理念的推行，使課堂教學(xué)變得充滿活力，新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性，大家開始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會因素等，并嘗試著用不同的方法來解決教學(xué)中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后，對于教育教學(xué)過程中最為行之有效的策略，我們應(yīng)該有一個更冷靜的思考，尤其是高中化學(xué)這類理科課程上，我們不能單純追求“新”的外表，而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下，化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略，最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”，不管是新的方法還是舊的手段，最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。

高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性

新課程改革并不是單純地?fù)Q一套教科書，提出幾個新人耳目的教學(xué)口號，而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學(xué)革命，這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式，更是更新了教育教學(xué)的目標(biāo)——一切為了學(xué)生的發(fā)展，即教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們更具創(chuàng)新精神，更有實(shí)踐能力，能夠更好地在社會中生存和發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵，如何將課堂教學(xué)效益最大化，如何進(jìn)行“有效教學(xué)”，是新課程背景下我們需要認(rèn)真探索的問題。

那么，何謂有效教學(xué)？20世紀(jì)上半葉，隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，西方教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是科學(xué)，可以用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究。人們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心，也就是說什么樣的教學(xué)才是有效的？是高效還是低效？這里的“有效”或者說教學(xué)的效益，既不是指教師教得如何，也不是指學(xué)生學(xué)得如何，而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦，但學(xué)生不愛學(xué)或者學(xué)后沒有收獲，就是無效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時(shí)間再長再辛苦，可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉，就是無效或低效教學(xué)。

所以，在新時(shí)期，如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢？個人結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下教學(xué)策略：

一、以人為本

這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效，我們要以學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況，是否能夠熟練運(yùn)用曾學(xué)過的知識和技能，是否有學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，對于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣，作為化學(xué)教師要充分了解了這些，才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉出化學(xué)思維，進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。同時(shí)，只有在充分了解學(xué)生的情況下，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，用教師的情緒充分感染、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上活躍學(xué)生的思維，形成健康的課堂氛圍，從而達(dá)到教學(xué)的“有效性”。

二、生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中階段的化學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們，化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”，而要變?yōu)樯罨虒W(xué)，注重化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓化學(xué)知識不僅只用在書本和實(shí)驗(yàn)室里，而且可是時(shí)時(shí)處處在生活中見到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的生活化教學(xué)呢？第一，教師要轉(zhuǎn)換心理角色，不要急于向?qū)W生“傳授”，而要學(xué)會傾聽學(xué)生的好奇、疑問，這樣才能深入了解學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里，與學(xué)生平等對話，也更能讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。第二，要注重化學(xué)知識的學(xué)以致用，我們的日常生活其實(shí)離不開化學(xué)，作為教師，要多開展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，促使他們理論聯(lián)系實(shí)際，彌補(bǔ)單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合的缺點(diǎn)。比如，可以讓學(xué)生多了解當(dāng)今化學(xué)研究的新成果，帶學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、企業(yè)，或者讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行一些小發(fā)明，等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成，也讓他們在課本上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)變成了親身參與的直接經(jīng)驗(yàn)，能夠形成較深的印象，促進(jìn)他們化學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用的能力的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設(shè)

想要課堂教學(xué)高效，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒至關(guān)重要，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習(xí)動力，自主地克服學(xué)習(xí)障礙。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的重要性，通過教師的渲染、強(qiáng)調(diào)，突出了所講內(nèi)容的神奇和深奧，學(xué)生心中自然重視起來，也會發(fā)生探究的欲望。第二，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，“學(xué)貴有疑”，只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對教師的講解提出質(zhì)疑，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對教師講授的新的化學(xué)知識的探討與追尋的熱情，課堂上時(shí)時(shí)有疑，自然能夠保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。第三，把學(xué)生變成教學(xué)活動的一份子，讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，也就是讓學(xué)生由單純地聽教師講，變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學(xué)內(nèi)容和知識的認(rèn)識、探索中，這種“主導(dǎo)”的活動也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、評價(jià)激勵

沒有人不喜歡被夸贊，所以注重評價(jià)激勵也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運(yùn)用課堂或者課后的評價(jià)策略時(shí)，要以鼓勵、期待等積極方向的評價(jià)為主，在評價(jià)中多激勵少苛責(zé)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙ǎ屗麄兘⒆孕?、體驗(yàn)成功，讓激勵成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳催化劑。

綜上所述，新時(shí)期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)，就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”，具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評價(jià)激勵”等四個方面的教學(xué)策略為主，通過這四個策略，能夠有效地讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”，充分參與到化學(xué)課堂中來，在學(xué)習(xí)中掌握知識、增強(qiáng)技能、提高能力。

［1］劣旺年.高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討［J］.中華少年：研究青少年教育，2011（9）

［2］李偉東.新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2011（13）

［3］孫李.如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.吉林教育：綜合，2012（3）