李春艷

吉林省大安市第一中學

淺談如何提高高中英語課堂教學效率

李春艷

吉林省大安市第一中學

隨著新課程改革的不斷推進，課堂的教學效率成為教師們關(guān)注的焦點。在高中英語課堂上，教師要改變教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生參與課堂教學的積極性。只有這樣，學生的注意力才會集中到課堂上，才能夠提高課堂的教學效率。

高中英語；提高；教學效率

隨著新課程改革的不斷進行，傳統(tǒng)的教學方式越來越不適合新時期的教學要求。在新課程改革的要求下，教師在課堂上扮演的角色發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變，由以前課堂的主體，逐漸轉(zhuǎn)變成知識的引導(dǎo)者、知識的領(lǐng)路人。而學生由以前在課堂上被動的接受知識，逐漸轉(zhuǎn)變成主動學習知識。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，教師們越來越重視課堂教學效率的提高，那么怎樣才能提高高中英語課堂的教學效率呢？筆者就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面簡要談?wù)勌岣哂⒄Z課堂教學效率的方法。

一、指導(dǎo)學生課前預(yù)習，為課堂學習打下基礎(chǔ)

學生從初中階段進入到高中階段，對英語課堂最直觀的感受就是：每一個單元的單詞增加了，每一個單元的課文變長了，單元的內(nèi)容也增加了，而且這種增加是成倍的增加。這就給學生學習造成了一定的心理負擔，為了減小學生的心理壓力，教師可以在英語第一節(jié)課上課時將英語課程的學習計劃講給學生聽，讓學生對整個學期的學習有一個清晰的認識，這樣學生就會知道分配給每一個單元的時間都足夠他們學習好這一單元，了解到這一點之后，學生的心理負擔就會少很多。

為了節(jié)約課堂上的時間，教師可以在新課開始之前，帶領(lǐng)學生熟悉新課的生詞和詞組。比如：第一單元“friendship”，教師可以先帶領(lǐng)學生熟悉單詞，在學生對單詞有了一定的了解之后，再進行新課程的講解。如果將這個過程放到課堂上，那么教師安排給學生的時間肯定不多，學生在很短的時間內(nèi)熟悉不了單詞，在課文的講解過程中，學生還要時不時的翻到生詞表對應(yīng)查看每個單詞的意思。這樣的學習過程極大地降低了課堂的教學效率，因此，教師需要課前帶領(lǐng)學生熟悉單詞，讓學生利用課下的時間熟悉這些單詞。這樣在課堂上，教師就可以直接進行新課程的教學，學生也能跟的上教師的教學思路，課堂的教學效率慢慢就提高了。

二、改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法影響著學生聽課的效果和興趣。教師采用哪種教學方法要根據(jù)教材內(nèi)容和實際對知識的理解。衡量教學方法優(yōu)劣的標準是教學效果。在上課的過程中，單一的教學方式往往會讓學生感到課堂枯燥乏味，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學方式，將班級內(nèi)的學生進行適當?shù)姆纸M，可以是同桌一組，也可以是同桌加前后桌一組，這樣在教學的過程中就會給教師和學生提供極大的便利。分好組之后，教師就可以按照小組的方式對學生進行提問。

比如遇到對話時，教師可以先讓小組內(nèi)進行分角色對話，在學生對對話的內(nèi)容都比較熟悉之后，教師就可以讓小組進行上臺對話。為了提高課堂的趣味性，教師可以讓學生在對話的過程中加上自己的理解，讓學生加上自己的表情和動作等。這樣的教學方式很受學生的歡迎，每一組學生的對話表情都不一致，在學生進行對話的過程中，學生們的注意力特別集中，對詞組的運用也有了一個深刻的認識。為了避免這樣的教學方式流于形式，教師要嚴格控制每一節(jié)課對話的次數(shù)，讓學生珍惜上臺的機會，并且在小組對話完成之后，教師還可以讓學生復(fù)述對話中涉及到的詞組、句型、語態(tài)等等。這樣輕松、愉悅的課堂氛圍會讓學生全身心投入到課堂的學習中，進而提高課堂的教學效率。

三、創(chuàng)新復(fù)習方式，鞏固學生學習英語的興趣

處于高中階段的學生，尤其要理解：在高考之前的所有考試只不過是對自己的一種知識檢驗而已，它的唯一作用就是幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，進而指導(dǎo)今后的學習。教師尤其要注意引導(dǎo)學生，讓學生正確認識考試的作用，基于這樣的理念，教師可以轉(zhuǎn)變自己的復(fù)習方式，改變以往的紙質(zhì)試卷的檢驗方式，利用新型的復(fù)習方法，即將班級內(nèi)的學生進行適當?shù)姆纸M，教師以小組為單位對學生進行復(fù)習提問，提問的方式多種多樣。

例如：教師在一個單元講解結(jié)束之后，可以抽出一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間，以知識競賽的方式，對學生進行復(fù)習檢驗。教師可以將本單元涉及到的短語、詞組、語態(tài)等問題編成小題寫到黑板上，讓學生以小組的方式進行搶答，在這種好勝心的牽引下，學生會集中精力回憶所學過的知識，這樣就可以達到復(fù)習的目的。這樣的復(fù)習方式廣受學生的喜愛，并且學生在課下也會以小組的方式進行復(fù)習，組內(nèi)的成員之間也會相互監(jiān)督，這種良好的學習風氣對提高課堂的教學效率起到了極大的促進作用。

總之，提高課堂的教學效率不是一朝一夕就能夠完成的，它需要教師和學生共同的、長時間的努力，我們相信，只要教師選擇合適的教學方式，并堅持下去，就能夠提高課堂的教學效率。

［1］戴建萍.新課改下高中英語互動課堂教學實踐探索［J］.中小學電教（下）.2011（05）

［2］王宏偉.新課改背景下提高英語課堂教學有效性的策略探究［J］.新課程（教育學術(shù)）.2011（03）