武雷蕾
長春市第一中等專業(yè)學校
關于室內(nèi)建筑設計教學的探討
武雷蕾
長春市第一中等專業(yè)學校
隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展,室內(nèi)設計與建筑設計也在各自分屬項目中得到了發(fā)展。本文結合兩者的情況對室內(nèi)建筑設計教學的應用做簡要的分析探討。
室內(nèi)設計;建筑設計;教學
上世紀末至今,室內(nèi)設計始終是一個相對熱門的專業(yè),我國已有600多所院校具有此專業(yè)的設置,在一些院校中將室內(nèi)設計列為建筑學的一個支脈,從屬于建筑系[1]。與環(huán)境藝術設計系中的室內(nèi)設計相比較,從屬于建筑系的室內(nèi)設計在教學的學時長短、對學生的技能傳授以及教學某一方向的偏重等方面具有很大的不同。一般而言,與環(huán)境藝術系中室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)的學生相比,工科建筑系的室內(nèi)設計畢業(yè)的學生由于存在整體課程設置、教學環(huán)境的影響以及在較低年級時基礎知識的雄厚積累,使得這些畢業(yè)學生在室內(nèi)建筑設計方面具有較好的建筑空間的認識和知識的運用能力,但是在室內(nèi)建筑設計的想象力方面相對薄弱。有的學者認為室內(nèi)設計是一種建筑設計的深化與延續(xù),是對建筑內(nèi)部空間及環(huán)境的再創(chuàng)造,那么室內(nèi)建筑設計則是建筑設計與室內(nèi)設計的一次必然的融合,其包括的含義在原有建筑設計含義的基礎上又加入了社會的人為環(huán)境、人工環(huán)境以及自然環(huán)境等室內(nèi)設計含義。室內(nèi)建筑設計的教育體現(xiàn)了一種創(chuàng)造新文化、對現(xiàn)有歷史的傳承以及綜合教育的價值觀[2]?;诖?,如何在教學過程中使室內(nèi)建筑設計的效果得到發(fā)揮,使學生在設計原理、設計基本功以及設計的空間感等方面得到提升,進而提高學生的競爭力,有必要進行深入的研究探討。
在室內(nèi)建筑教學過程中,培養(yǎng)學生的建筑設計能力至關重要,建筑設計的能力在一定程度上對室內(nèi)設計能力的培養(yǎng)具有重要的影響。下面對建筑設計教學的必要性加以簡要闡述。
1.1建筑設計教學之空間設計能力
在建筑設計教學中首先要培養(yǎng)學生的空間設計能力,一般在建筑設計完成后就要開展的工作是室內(nèi)設計,在室內(nèi)設計過程中所做的工作不僅僅是為墻體、屋頂選擇搭配的顏色和選擇合適材料,更加重要的工作是要求設計者在充分了解建筑使用功能及空間分布的基礎上做出自己的合理發(fā)揮,因此要求設計工作者在具備室內(nèi)設計能力的基礎上,還要對建筑設計的知識有充足的儲備,可見建筑設計教學在室內(nèi)設計教育中的重要作用。
1.2建筑設計教學之知識儲備
在建筑設計教學中必要的知識儲備是十分必要的,對建筑結構的結構體系、結構構件的功能以及簡單的傳力關系等簡單結構知識的掌握是室內(nèi)設計學生不可或缺的。以室內(nèi)設計中房屋裝修為例,有一些家庭在裝修時不了解原有的建筑結構而盲目設計,依據(jù)自己的喜好來對自家的房屋進行改拆,如將房屋的承重墻拆掉等給結構造成安全隱患的盲目行為。因此,為了避免上述情況的出現(xiàn),室內(nèi)設計就要求設計者在沒有建筑設計圖紙的條件下對建筑設計知識有一定的儲備,能夠判斷在室內(nèi)設計時有哪些結構構件是不允許拆動的??梢?,在室內(nèi)建筑教學中,讓學生了解建筑設計的一些如結構類型、受力原理以及傳力途徑等知識,才能讓學生畢業(yè)從事室內(nèi)設計時具有良好的技術水準[3]。
通過對室內(nèi)設計教育歷史的發(fā)展的研究分析不難發(fā)現(xiàn),與國際室內(nèi)設計教育先進水平相比較,我國的室內(nèi)設計教育還存在一定的差距,并且歷史相對較短,有些教育的版塊缺乏規(guī)范性,有待完善的內(nèi)容較多。下面就現(xiàn)代室內(nèi)設計教育的一些問題談談個人觀點。
2.1培養(yǎng)目標不明確,應科學調(diào)整教學目標
室內(nèi)建筑設計要培養(yǎng)的人才應該是具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)、專業(yè)技能掌握扎實的專業(yè)設計人員。然而現(xiàn)在這個目標的實現(xiàn)較為困難,因為現(xiàn)行的室內(nèi)建筑設計教育只是進行課堂講授,缺少的是到設計單位實習的經(jīng)驗,因此在學生畢業(yè)時由于缺少社會實踐,學生掌握的技術能力及專業(yè)素質(zhì)就較為薄弱,很難做到畢業(yè)后很好地勝任設計的工作。為了使室內(nèi)設計教學中的教學目標明確,必須從我國教育的實際情況為出發(fā)點,依據(jù)專業(yè)的實際制定合理的教學目標、教學內(nèi)容和教學體系,科學調(diào)整教學目標的高度,拓寬專業(yè)視野、及時更新專業(yè)知識和教學方法。
2.2師資隊伍建設有待增強
在室內(nèi)建筑設計教學存在的問題中,師資隊伍建設相對薄弱的環(huán)節(jié)也是不容忽視的。隨著現(xiàn)代室內(nèi)建筑設計學科的不斷發(fā)展,學校的師資缺乏、專業(yè)教學質(zhì)量以及老師流動性較大等問題越來越明顯。有的專業(yè)需要老師具備較強的最新的專業(yè)知識,但是由于學科發(fā)展的加快、老師缺乏實踐工程經(jīng)驗等現(xiàn)狀,使得室內(nèi)建筑設計的教學發(fā)展的速度減緩。因此。為了加快室內(nèi)建筑設計的學科教學發(fā)展,要努力加強師資隊伍建設,這是保證教學水平的重要基礎之一。
2.3重視室內(nèi)設計與建筑設計的一體化教學
為了使室內(nèi)建筑設計教育更好的發(fā)展,推行室內(nèi)設計與建筑設計的一體化教學具有重大的意義。在室內(nèi)設計與建筑設計的一體化教學中,應當培養(yǎng)學生的大環(huán)境意識[4],使室內(nèi)設計與建筑設計領域相互滲透、交叉與融合。在教學的過程中要選擇設計立場明確的課題,以便學生能在設計主體的基礎上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,在設計的各個環(huán)節(jié)中得到更深的思考。在不斷設計教學的過程中一定要明確設計尺度的要求,使學生在合理的尺度上不斷總結和感悟設計,避免學生由于尺度的認知上忽略而走上小題大做的錯誤道路。同時,在教學的應用中,還應該注重設計的多元化視角的建立、關注建筑周圍自然資源的運用以及對建筑用材加深了解,進而通過相關課程的輔導和交流來開展科學合理的一體化教學工作[5]。
通過對建筑設計教學的必要性、室內(nèi)建筑設計教學存在的問題以及室內(nèi)設計與建筑設計的一體化教學的分析,筆者發(fā)現(xiàn),室內(nèi)建筑設計教學的研究與應用還存在很多不足,還需要教育學者與相關工作者的不斷研究。
[1]周波.當代室內(nèi)設計教育初探[D].南京林業(yè)大學,2004.
[2]高穎,史爭光.室內(nèi)設計專業(yè)建筑設計基礎教學問題探討[J].華中建筑,2009(8)∶267-270.
[3]王曉輝,孫雷,馮永.長春建筑學院室內(nèi)設計專業(yè)教學模式的研究與實踐[J].才智,2013,14∶127.
[4]陳曉揚,趙思毅,朱小棣.建筑與室內(nèi)設計一體化教學研究[J].建筑學報,2009(3)∶88-91.
[5]朱華.居住型建筑與室內(nèi)設計一體化教學探析[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2015,5∶206.