王翠松內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

淺談新課改下的高中生物課堂教學(xué)

王翠松
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

新課改的教學(xué)理念要求在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，他倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，即使學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，在輕松快樂中提高學(xué)習(xí)能力。

新課改；高中生物

生物教學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于受應(yīng)試教育的影響，高中生物學(xué)科被學(xué)生甚至一些教師認為是副課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)積極性也不好，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直不好。如何改變當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，已經(jīng)成為廣大生物教師所面臨的嚴峻問題，因此，廣大高中生物教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對生物學(xué)科的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高生物課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，仍然在使用以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生沒有獨立學(xué)習(xí)和思考的空間，只能以教師的思考來代替學(xué)生的思考，限制了學(xué)生思維方式的發(fā)展，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，有些教師棄新課改的教學(xué)理念不顧，繼續(xù)對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，甚至有些教師陶醉于自己在應(yīng)試教育教學(xué)模式中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，這些都成為阻礙生物課堂教學(xué)效率提高的重要因素。新課改的教學(xué)理念要求在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要嚴格按照新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方式，來積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、轉(zhuǎn)換師生角色，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動的中心，教師教多少知識，學(xué)生就學(xué)多少知識，學(xué)生一直處在被動接受知識的地位，學(xué)到的知識也都是死知識，沒有自己的思考，這樣滿堂灌的教學(xué)方式，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生逐漸喪失了獨立思考的能力。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，主動扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生積極的去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在實驗教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標，按照實驗要求以小組為單位做實驗，并觀察實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論。學(xué)生在小組內(nèi)積極配合來完成實驗，并積極發(fā)表自己對實驗的看法，總結(jié)實驗結(jié)論。在學(xué)生紛紛說出自己的實驗結(jié)論后，筆者進行總結(jié)。這樣學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下，獨立的去探索和學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了自己的借鑒，對教學(xué)內(nèi)容的記憶也更加深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維擴展能力，促進了教學(xué)效率的提高。

三、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教學(xué)教學(xué)氛圍是否和諧，它直接決定著學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍有助于主動參與課堂教學(xué)。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的重要條件，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，只有在和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)生才能獲得自信心，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的意識。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中教師不能根據(jù)成績的好壞來決定對學(xué)生的態(tài)度，要尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)缺點，這樣才能讓學(xué)生和你一起很快進入學(xué)習(xí)的氛圍。這樣學(xué)生才能在輕松愉悅中接受知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、構(gòu)建綜合評價體系，給學(xué)生合理的評價和正確的指導(dǎo)

評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠提高學(xué)生的自信心，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于促進學(xué)生的健康成長。教師要構(gòu)建合理的評價機制，將批評和表揚科學(xué)的結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行評價，該批評的時候要批評，該表揚的時候要表揚，不能以成績的好壞來決定評價的好壞。另外，科學(xué)合理的評價對學(xué)生的健康發(fā)展有巨大的促進作用，學(xué)生可以根據(jù)教師的評價來完善自己的學(xué)習(xí)行為，進而促進學(xué)習(xí)活動的發(fā)展，因此，教師在評價時要充分尊重每個學(xué)生的差異性，從學(xué)生自身的實際情況來決定是批評還是表揚，這樣才能更合理的促進每一個個體的進步。

綜上所述，新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)效率的提高，需要教師堅持新課改的教學(xué)理念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和探索，才能從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

[1]童慶年.新課改理念及對生物學(xué)教師的要求[J].中學(xué)生物教學(xué).2006.

[2]胡繼飛.論新課程背景下生物教師的觀念轉(zhuǎn)變[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報.2003.