劉方濤，左　丹

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

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跆拳道興趣社團(tuán)教學(xué)的創(chuàng)造性及其弊端研究

劉方濤，左丹

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

本文采用文獻(xiàn)資料法對跆拳道興趣社團(tuán)教學(xué)的創(chuàng)造性及其弊端進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，學(xué)生互教、師生共同研究與跆拳道藝術(shù)化創(chuàng)新，是跆拳道興趣社團(tuán)教學(xué)的創(chuàng)造性體現(xiàn)形式；社團(tuán)教學(xué)的封閉性、技能保守性與對興趣排他性，是其發(fā)展的障礙和典型弊端。因此，建議學(xué)校主管部門應(yīng)積極發(fā)揮其職能作用，來建設(shè)全面開放性的社團(tuán)。只有這樣才能更好地渲染學(xué)校的教學(xué)氛圍，才能對跆拳道教學(xué)的創(chuàng)新、技能創(chuàng)新與壯大社團(tuán)自身具有積極的支持作用。

跆拳道社團(tuán)；教學(xué)創(chuàng)新；興趣發(fā)展

跆拳道興趣社團(tuán)的創(chuàng)建能有效激發(fā)學(xué)生對跆拳道學(xué)習(xí)的興趣，對跆拳道教學(xué)有著極為重要的作用。跆拳道社團(tuán)作為學(xué)生跆拳道活動、教學(xué)與日常交流的重要載體，學(xué)生自身穩(wěn)定、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為開展創(chuàng)造性教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。社團(tuán)自身的志同道合與志趣相投的特點(diǎn)，決定了其存在著排斥性、選擇性與內(nèi)部交流性的弊端。為了社團(tuán)與學(xué)生跆拳道技能和體質(zhì)的發(fā)展，實(shí)施開放性教學(xué)、建設(shè)與日?；顒?，是克服弊端與尋求突破的基本路徑之一。

1　跆拳道興趣社團(tuán)教學(xué)的創(chuàng)造性

1.1教學(xué)組織形式的創(chuàng)造性

突破常規(guī)的教學(xué)組織形式，是發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性的直接路徑之一。結(jié)合跆拳道社團(tuán)學(xué)生的實(shí)際，其體現(xiàn)在2個方面。首先，教學(xué)與教研結(jié)合。由于社團(tuán)學(xué)生對跆拳道具有較高的興趣，甚至絕大部分學(xué)生都具有一定的跆拳道技能基礎(chǔ)，教師的教學(xué)顯然可以開展更高層次的研究性教學(xué)，如快速提高體能的訓(xùn)練方法研究、不同級別情況下弱勢者致勝的技戰(zhàn)技術(shù)研究，以及存在先天性肢體缺陷者的腿法訓(xùn)練方法研究等，既為相關(guān)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)做出切實(shí)性的研究和方法指導(dǎo)，也為拓展教法探索創(chuàng)造各種嘗試的教學(xué)情境；其次，實(shí)施主題性教學(xué)。即在打破傳統(tǒng)特爾套路與綬帶級別教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)社團(tuán)內(nèi)學(xué)生整體素質(zhì)或者分組情況，按照活動計(jì)劃每次或每個時段，確定每一個學(xué)習(xí)階段的主題或進(jìn)步的目標(biāo)。例如，按照腿法的復(fù)雜程度或難度程度，開展具有梯級難度的主題教學(xué)，使學(xué)生能快速地掌握技能并提升體質(zhì)等。

1.2訓(xùn)練實(shí)施方式的創(chuàng)造性

開展科學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，是保持與提升社團(tuán)學(xué)生跆拳道興趣的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。按照現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性訓(xùn)練需要從2個方面突破。第一，體能游戲化訓(xùn)練。無論是準(zhǔn)備性的體能訓(xùn)練，還是常規(guī)技能的訓(xùn)練，大多以常見的方式展開。在長期地運(yùn)用中，學(xué)生自然感到乏味與單調(diào)。教師運(yùn)用跆拳道技能或借助其他項(xiàng)目的技能創(chuàng)編體能游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)與快樂中完成基本的準(zhǔn)備工作，以及潛移默化地去優(yōu)化身體技能。訓(xùn)練實(shí)踐中，教師可以打破室內(nèi)課的框架，組織學(xué)生到更廣闊的場館或公共區(qū)域，使學(xué)生更加全面地釋放。第二，技戰(zhàn)挑戰(zhàn)性訓(xùn)練。把社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生按照競技級別非對稱的方式進(jìn)行分組，組織他們開展技戰(zhàn)的挑戰(zhàn)性訓(xùn)練。操作中，可以在不同公斤級與不同身高的學(xué)生之間展開，既要注意挑戰(zhàn)性，也要注意避免實(shí)力懸殊過大的挑戰(zhàn)可能造成的意外等。這種方式，對相對弱勢者形成了強(qiáng)大壓力下的學(xué)習(xí)動力。另外，對那些各方面綜合素質(zhì)都相對優(yōu)勢的學(xué)生，可以采取2對1的技戰(zhàn)挑戰(zhàn)訓(xùn)練方式，使學(xué)生都能得到全面的訓(xùn)練和提高。

2　跆拳道興趣社團(tuán)教學(xué)的弊端

2.1教學(xué)封閉性

由于跆拳道自身對場地的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，致使日常的訓(xùn)練活動常常封閉進(jìn)行，成為其壯大發(fā)展的典型弊端。首先，封閉導(dǎo)致出現(xiàn)問題而社團(tuán)自身難以發(fā)現(xiàn)的當(dāng)局者迷的現(xiàn)象。盡管社團(tuán)中集聚了一些具有專業(yè)知識和技能的學(xué)生與教師，但其管理模式、活動模式與其他方面的活動形式，都可能存在著各種不足甚至錯誤的現(xiàn)象。但因?yàn)樯鐖F(tuán)成員對社團(tuán)自身的熱愛，難免會出現(xiàn)一葉障目而不見問題的現(xiàn)象。例如，社團(tuán)活動時間、與其他社團(tuán)交流活動的途徑建設(shè)等。這些需要開展深入的反思，才能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并改正。其次，封閉導(dǎo)致其他非社團(tuán)性的跆拳道愛好者難以加入各種活動，這是社團(tuán)制度化的弊端體現(xiàn)之一。在強(qiáng)化組織管理、紀(jì)律與統(tǒng)一行動的前提下，其他非社團(tuán)性的跆拳道愛好者缺少紀(jì)律的約束，自然到破壞社團(tuán)的某種生態(tài)平衡，致使難以開展更加廣泛與深入學(xué)習(xí)跆拳道和競技交流活動等。

2.2興趣排他性

興趣社團(tuán)的興趣專屬性與專業(yè)性，決定了社團(tuán)興趣的排他性。在這種對其他興趣愛好排斥性的氛圍中，跆拳道的教學(xué)和技戰(zhàn)活動，就難以吸取“百家之長”獲得更多的創(chuàng)新啟發(fā)。第一，難以研發(fā)出具有更強(qiáng)適應(yīng)性跆拳道技能。尤其在各種體育項(xiàng)目之間不斷邊緣化、融合發(fā)展的形勢下，

跆拳道也需要在其他的體育項(xiàng)目中汲取“營養(yǎng)”，如中國的傳統(tǒng)武術(shù)與舞蹈等，其可以增加跆拳道自身的觀賞性和藝術(shù)性。第二，難以更開放地推廣跆拳道技能和禮儀。跆拳道的推廣和發(fā)展，只有在開放的活動中與教學(xué)模式下，才能展示出其獨(dú)特的魅力來，使廣大學(xué)生與群眾能認(rèn)識到其對健康、健身與精神的優(yōu)化作用。特別是其規(guī)范的禮儀，值得其他體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。然而，在這種排他性的狹隘認(rèn)知與踐行中，跆拳道成為了社團(tuán)及其成員的某種專門的福利，致使跆拳道及其樂趣和精神享受，也只能限制于狹小的范圍，造成學(xué)習(xí)、發(fā)展與社團(tuán)教學(xué)的惡性循環(huán)。

3　跆拳道興趣社團(tuán)教學(xué)的突破方向

克服其存在的弊端，使其創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，需要從3個方面切入。第一，日常教學(xué)和訓(xùn)練活動開放。社團(tuán)的各種活動要盡可能地在受眾較大的地方開展，以開放性的心態(tài)和活動模式，去普及與教育跆拳道的知識和技能，培育其他學(xué)生與群眾對跆拳道的興趣和功能認(rèn)知，使他們從自己的需要出發(fā)，自覺地從旁觀、認(rèn)識、欣賞到參與進(jìn)來；第二，成員吸納和退出自由。對社團(tuán)成員的發(fā)展和管理采取更加靈活的方式，既讓成員感受到社團(tuán)的集體溫暖，也不讓他們因?yàn)樯鐖F(tuán)制度與紀(jì)律存在造成壓迫感，以社團(tuán)的集體魅力、跆拳道社團(tuán)的運(yùn)動激情，以及跆拳道項(xiàng)目自身的魅力，去建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展的興趣者隊(duì)伍。第三，與其他社團(tuán)加強(qiáng)溝通。在交流中，加強(qiáng)對雙方或多種社團(tuán)的項(xiàng)目及其活動方式的了解，相互取長補(bǔ)短，加強(qiáng)技藝的交流和創(chuàng)新研究，使為跆拳道和其他興趣的發(fā)展，創(chuàng)造良好的人才交流環(huán)境，如跆拳道社團(tuán)與舞蹈社團(tuán)的共建活動等。

4　結(jié) 語

跆拳道興趣社團(tuán)的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展突破，不僅需要跆拳道教育者從實(shí)際教學(xué)工作中出發(fā)不斷探索與創(chuàng)新，同時，也更需要社團(tuán)自身及其成員培養(yǎng)更加積極和開放的態(tài)度，運(yùn)用長遠(yuǎn)發(fā)展和理性發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知，去建設(shè)靈活、切實(shí)的發(fā)展規(guī)劃和制度，把跆拳道教學(xué)、跆拳道興趣培養(yǎng)、跆拳道社團(tuán)的壯大統(tǒng)一起來，既追求跆拳道學(xué)習(xí)和日常運(yùn)動人數(shù)的絕對增加，也推動學(xué)生在積極地運(yùn)動中提升體質(zhì)，服務(wù)于學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展，只有這樣才能讓跆拳道的教學(xué)質(zhì)量獲得更好地提升與發(fā)展。

［ 1 ］杜亮.跆拳道在上海高校中開展的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［ D ］.上海：上海師范大學(xué)，2014.

［ 2 ］屈迪.蘭州市區(qū)理工科高校跆拳道運(yùn)動開展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［ D ］.蘭州：蘭州理工大學(xué)，2013.

［ 3 ］李佳靜.基于“人文精神培養(yǎng)”的高校跆拳道教學(xué)模式初探［ J ］.運(yùn)動，2015（7）：106-107.

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1674-151X（2016）05-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.057

投稿日期：2016-04-24

劉方濤（1982—），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。