楊 倩

（遼寧省本溪市教師進修學院，遼寧 本溪 117000）

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促進體育教師專業(yè)成長策略分析

楊 倩

（遼寧省本溪市教師進修學院，遼寧 本溪 117000）

摘 要：當前體育教學改革對于體育教師的專業(yè)化發(fā)展尤為重要，體育教師專業(yè)發(fā)展是體育教師通過持續(xù)不斷地學習、實踐和反思來拓寬專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)水平的過程。本文從體育教師的學習、實踐、合作、反思和科研等5個方面探討體育教師專業(yè)成長的發(fā)展模式，以期促進體育教師專業(yè)向成熟境界邁進。

關鍵詞：體育教師；專業(yè)成長；策略

新課程背景下體育教師專業(yè)成長是體育教師通過持續(xù)不斷地學習、實踐和反思來拓寬專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)水平的過程，需要體育教師在教學過程中系統(tǒng)全面地審視、理解和批判，并在此基礎上重構自己的經(jīng)驗和行為。體育教師專業(yè)成長是體育教師自我理解、自我超越的過程，影響和制約體育教師專業(yè)成長的因素很多。本文從體育教師的學習、實踐、合作、反思和科研等5個方面探討體育教師專業(yè)成長的發(fā)展模式，以期促進體育教師專業(yè)向成熟境界邁進。

1　體育教師專業(yè)成長策略

1.1學習：體育教師專業(yè)成長的“發(fā)展點”

教師行業(yè)是一個不斷學習的過程，體育教師更是一種需要不斷學習和實踐的職業(yè)，體育教師不但要對學生進行體育技能的教學，更應加強體育教師自身的學習，去更新、深化和進一步完善自己的知識，使自己適應不斷變革的世界。所以，學習就成為體育教師專業(yè)成長的發(fā)展點，讀書作為學習的一種方式，在教師的學習中占有很大的份額，通過讀書不但能豐富知識，提高自己的教育視野，還能提高教師的認識水平，是體育教師專業(yè)成長的基礎。

就讀書而言，作為一個體育教師，應讀的書很多，其中除了體育學科方面的專業(yè)理論外，在其他領域也應有所涉獵。就學習的內(nèi)容而言，不僅包括體育專業(yè)知識和文化科學知識的學習，現(xiàn)代教育技術與藝術的學習。閱讀當前各種教育期刊和雜志，不但能了解當前教育的熱點，還能有效地掌握教改動態(tài)，來加強自己對教學改革的把握。在讀書學習中，教師要掌握各種讀書方法，如精讀、泛讀、研讀等。在精讀中把握文章閱讀的深度，通過學習的批注和撰寫讀后感來與文本進行對話，深層次地理解文本中的教育理念，切實做到為我所用。泛讀是提升閱讀學習的廣度，通過瀏覽大量的資料和相關的信息，來積累更多的知識背景。研讀是閱讀深度和廣度的結合，需要教師在閱讀過程中結合自己薄弱環(huán)節(jié)，以及教學中的疑難點和研究的課題等問題，閱讀相關的書籍和文章，來提高自己的認識水平。通過讀書來進行學習是一個持續(xù)的過程，只有不間斷地進行持續(xù)學習，才能豐富知識，提高自己的教育視野和認識水平，才是體育教師專業(yè)持續(xù)成長發(fā)展的基礎。在教師自身努力學習的過程中，教師不但要學習如何提高自己的業(yè)務水平，還應從學習中學會如何做人，學會做學問。

1.2實踐：體育教師專業(yè)成長的“動力點”

體育教師的實踐主要是指體育教師在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎上，有意識、有目的地變革體育教育教學的活動，是體育教師可持續(xù)發(fā)展的必要載體和重要通道。通過學習進行教學的實踐是教師工作的重要內(nèi)容，也是體育教師獲得發(fā)展的基礎。實踐要成為體育教師專業(yè)成長的持續(xù)“動力源”，就要在不斷地學習科學的理念和理論指導中進行，讓實踐活動成為體育教師的主動行為。

體育教育教學實踐要以科學理論為先導，這種實踐活動往往滲透著體育教師主體的聰明才智和智慧文化，為了使體育教師的教育教學行為在實踐中不斷地改善，就必須要讓體育教師的實踐過程充滿生機和活力，來為體育教師的專業(yè)提升起到催化作用，也為體育教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供持續(xù)的動力和源泉。在教學實踐中，要積極開展“同課異構”和“一課多上”。所謂“同課異構”即同一堂體育課分別由幾位體育教師設計并執(zhí)教，體育教師的經(jīng)驗和閱歷不同，教學的思路和風格就會不同，這樣的教學研究價值就會越大。通過“同課異構”的教學研究讓執(zhí)教者和聽課教師取長補短、借鑒改進、優(yōu)化整合，對于提高教學水平有很大的幫助作用。而“一課多上”就是通過設計一堂體育課，由一位體育教師在教學后不斷改進反復進行教學實踐的過程，在不斷的修改中進行完善、優(yōu)化，超越教材、超越課堂、超越教師，對提高體育教學有很大的幫助作用。

1.3合作：體育教師專業(yè)成長的“契合點”

體育教師必須要樹立個體成長、終身學習的意識，讓學習成為習慣，讓合作成為常態(tài)要具有勇于探索、大膽實踐的精神，從而全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進體育教師專業(yè)成長。首先，應建立體育教師學習團體，如名師工作室等，通過集體審議課程、集體備課、從事合作教研、同事間互助指導等活動組織起來，使體育教師之間不僅學會與他人合作，而且分享彼此的思想和價值觀，獲得專業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。其次，要確立共同的發(fā)展目標。組織成員應共同探討并規(guī)劃體育近期和長遠發(fā)展目標，讓成員把個人理想和組織的目標結合起來，使體育教師在為共同的目標奮斗過程中自覺提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

1.4反思：體育教師專業(yè)成長的“充氣點”

體育教師的反思主要是指體育教師對其體育教育教學實踐的過程和結果，不斷進行思考的過程，在自我剖析、自我修正中進行提升、超越的過程。實踐+反思＝成長。這是很有見地的，也是符合事物發(fā)展規(guī)律的。體育教師在實踐過程中不懂得反思，那就很難在實踐中取得進步和發(fā)展。首先，要學會反思。只有會思考才有“資格”站在學生面前。也只有會思考的有思想的體育教師才能培養(yǎng)出真正具有獨立人格的、自信的、有思想的學生。因此，我們體育教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著，必須開展教學反思，將體育教學反思作為自己工作的一種迫切的需要，讓體育教學反思成為一種必需的生活。在名師的成長過程中發(fā)現(xiàn)，體育教學的實踐過程并不會自動生成教師的科學經(jīng)驗，只有實踐+反思才能獲得專業(yè)成長的經(jīng)驗，在實踐過程中不去反思就會造成經(jīng)驗的狹隘，對教材和方法的理解就會不透徹，只是一些膚淺的認識，如果不反思，不但是閉門造車，而且還容易讓體育教師在教學過程中產(chǎn)生封閉的心態(tài)，對于專業(yè)成長沒有益處。所以，只有教學反思才可以讓實踐不斷修正，也才能使原始的經(jīng)驗在不斷的審視和強化中去粗取精，去偽存真，得到提升和升華。所以，學會反思才能成為促進體育教師專業(yè)成長的有力杠桿。

1.5科研：體育教師專業(yè)成長的“支撐點”

體育教師專業(yè)成長需要不斷地在實踐中學習和探究，在動態(tài)中不斷發(fā)展，在此過程中為了達到專業(yè)的不斷成長并達到成熟，就需要通過教育科研來對教師專業(yè)成長的加速。體育教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)快速發(fā)展，必須結合體育教學實際開展體育教育科研，采用適合自己特點的科研方法，選擇有個人優(yōu)勢的課題，制訂切合實際的研究方案，求真務實地開展研究工作，使科研成為體育教師專業(yè)成長的“支撐點”。

當前，很多一線教師的教學研究只是出于功利的目的，是為了研究而研究，沒有與自己的工作實際結合起來，這樣的教學科研很容易產(chǎn)生寫的是一套，做的又是另一套，脫離平時的教學實踐，對于專業(yè)成長來說是浪費時間。在體育教師的科研中，很多的體育教師怕的就是寫，認為體育科研需要很好的文字基本功，首先想到的就是寫論文。這種錯誤的認識不但阻礙了教育研究的推進，而且還催生了體育教師思想的懶惰。體育教師的教學科研工作要擺脫這種惡性循環(huán)，要從教學實踐的實際出發(fā)，要有正確的指導思想，對于體育教學方法和內(nèi)容進行研究，切實把教育科研工作同教學實踐有機結合起來，把體育教學作為研究的對象和科研的素材，從而實現(xiàn)科研水平與體育工作效益的同步提高，推動和促進體育教師的可持續(xù)發(fā)展，使教育科研真正成為體育教師可持續(xù)發(fā)展的助推器。真正的體育教育科研，其研究的對象應是體育教育教學實踐中的矛盾和問題，研究的目的應是為了改進和完善體育教育教學實踐。只有這樣，我們的體育教育科研才有生命力和戰(zhàn)斗力；只有這樣，我們所倡導的具有反思性質(zhì)的體育教育科研才能真正起到推動和促進體育教師可持續(xù)發(fā)展的作用。

2　結 語

學習、實踐、合作、反思、科研，作為體育教師這是可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是一項系統(tǒng)工程，也是一個交叉融合的過程。應把體育教師的學習、實踐、合作、反思、科研當成一個有機的整體來對待，切不可片面強調(diào)一個環(huán)節(jié)、一個階段，而有意或無意地放棄和忽視另一個環(huán)節(jié)、另一個階段，否則就有可能影響和阻礙體育教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。

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投稿日期：2016-01-17

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-099-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.051

作者簡介：楊倩（1977 ～），中學一級，本科。研究方向：學校體育。